有关水教案集合6篇

第第页有关水教案集合6篇

水教案篇1

在讲解本课的过程中，我首先将一勺盐放到一杯水中，然后同学观测水中是否有盐。然后搅拌之后，同学在观测水中是否还有盐呢?同学很简单得出，盐不见了，跑到水中了，或者是说盐溶化了。这个时候再让同学揭示，本课的题目：水变咸了。

接着问:盐粒子如何到水中呢？这个时候我想假如让同学进行猜想一下，我现在想来对于后面的观测高锰酸钾的溶解过程会更有目标性和针对性。而在这次上课的过程我将这一过程省略了，现象想来应当加上。当时我是这样处理的问：同学想看盐是怎样溶解在水中的吗？我们看看高锰酸钾的在水中的过程，我们就知道了。然后安排同学分小组进行观测高锰酸钾的试验，介绍试验观测的考前须知及观测重点。在这个部分中，我想同学观测的是高锰酸钾的过程，因此肯定要强调在过程的操作。这样同学才能够真正的过程到现象。

在同学汇报的过程中，同学们发觉特别的认真，并且看到高锰酸钾的溶解过程表述出来。在这个时候，我让同学讲简单倒掉了，后来我想还是不倒掉的'好。由于同学在后面同学还要认识溶液的稳定性。因此在另一个班我就没有让同学进行倒掉，而是让同学搅拌一下，观测最末形成的溶液。这样同学会认识到溶液的匀称性，及后来认识到溶液的稳定性。在介绍完溶液的概念之后，问：是否全部的物质都会溶解？同学讲自己所携带的物品进行猜想，然后进行试验验证。

最末同学进行汇报自己观测到的结果。

对于一杯水不断的加盐，盐放多之后，会有什么现象？由于时间的关系，让同学回家进行操作。

现在想来时间不充分地缘由是有在同学组织应当更加的合理科学，还有就是在同学上课的时候，组织好教学秩序。这个很关键。再者就是同学在小组内每个人都有活干。

我想对于以后的学习中，对于不常常携带物件的同学进行教育工作。

水教案篇2

学习目标：

1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。

2.说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成爱护森林的意识。

重点和难点：

1.说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林、爱护环境的情感意识。

学习过程：

一、学前预备

1、根吸水的部位主要是。

2、在和之间有形成层。形成层的细胞能不断地，形成新的和，

3、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的部分渗出来的。

4、植物体内的水分是通过叶的作用散失的。

5、一株玉米旺盛时，一天要汲取几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗?

二、自主探究、合作沟通：

学习任务一、认识叶片的基本结构

1、自学教材第113页学习徒手切片的制法。

2、运用显微镜先观测叶片横切面的临时切片，结合《叶片结构示意图》归纳叶片基本结构：

争论问题：菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗?为什么?

3、拓展反思，争论沟通：如何区分上、下表皮以及其结构特点。

学习任务二：描述气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机

1探究叶片气孔状况：

二人小组试验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中

观测现象并争论问题：叶片表面是否产生气泡?假如有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多?为什么?

相互沟通，得出结论：

2.探究气孔开闭机制

制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观测新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。

思索问题气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调整的?是否与叶片所含水分的多少有关?。

争论总结：气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。

拓展延伸：保卫细胞的'外形是怎样的?细胞壁的厚度是否匀称?受到拉力时伸展状况是否一样?

争论得出结论：

学习任务三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义

1、蒸腾作用对植物自身的意义。

⑴观测图Ⅲ25生物圈的水循环。

⑵四人小组依据问题思索：俗话说：水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为什么在酷热的夏季，树林里的空气凉快潮湿，而操场或公路上的空气就显得燥热呢?

争论、沟通、总结：蒸腾作用对植物自身的意义。

2.绿色植物在生物圈水循环中的作用

观测图Ⅲ25生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程。争论总结绿色植物在水循环中的作用。

争论回答：P116《观测与思索》的争论题。

3.培育喜爱自然、爱护森林的情感意识。

水教案篇3

教材分析：

《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；酷热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的宝贵。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最宝贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。

3、教育同学要微笑地、坦然地面对生活中的窘境。

教学重点、难点

⒈有感情地朗读课文。

⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。教育同学珍惜水资源。

教学预备

多媒体教学课件。

设计理念：

引导同学把书读好，把书读透，带着思索读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。

课前预备

课前播放缺水地区视频

〔教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给同学以剧烈地视觉冲击，给同学一个感知——缺水地区的生活是苦的。〕

教学过程：

一、复习导入，重温画面

1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们呈现了一幅幅非常的画面。还记得吗？师板书〔远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走坎坷的山路，多不简单。板书：艰辛〕还有一幅什么画面？〔雨中洗澡〕还有呢？〔勺水冲凉〕。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。

2、师板书

水

远程挑水——艰辛

雨中洗澡

勺水冲凉

对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水——艰辛。所以文中这样说道“水，成了村子里最宝贵的东西。”“请我喝酒不如请我喝水”

〔教学设想：让同学整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感〕

二、感悟“雨中洗澡之乐”

过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在绝望中度过。究竟一天，等来了那期盼已久的雨。他们究竟可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？

1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？

2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以舒舒服服地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摩与凉爽。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

4、想象一下，此时的他们肯定是什么样子？请你读一读。

5、同学们，你们留意到了吗？他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？

〔你们会这样做吗？〕

师答：哪里还顾得上羞涩。

6、他们痛快得忘乎所以了。〔板书：痛快〕我们再读一读。

7、生齐读。

〔教学设想：老师对同学的读悟进行有效的引导。一方面要指导同学有感情地朗读课文，另一方面要分析要点援助同学体悟情感，发挥老师在教学过程中的引导者的角色作用。〕

8、雨中的我们多欢乐啊！大人们呢？生齐读文字。

9、洗澡之前，他们干什么去了？

10、可以想象凡是能盛水的器具唯恐都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们〔生再次齐读〕

过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。

〔教学设想：文本中包含着很多意义空白，给同学的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导同学开展想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。〕

三、感悟“勺水冲凉之舒服”

课文4-5自然段详细描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请顺手写下你的阅读感受。

〔教学设想：高班级同学要养成一个良好的读书习惯，既要让同学学会快速阅览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是同学性格化的行为，重视阅读感受和体验。所以让同学自由读文，写出感受。〕

1、好，现在让我们停下手中的笔来沟通一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？〔板书：舒服〕

〔一〕读悟第四自然段

请同学们阅览第四小节，找一找哪一句径直写出了我们勺水冲凉的舒畅感受？

找的很准，

【一】出示：立刻，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，让我们都舒畅得“啊啊”大叫了起来。

他们舒畅的什么样子？好舒畅啊！请你读一读。

1、为什么一勺水就让他们舒畅得“啊啊“大叫，请再读读第四自然段。

师答：难怪一勺水让我们这么舒畅！

【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的凉爽。

2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。

3、生齐读。

过渡：这一勺带着母爱的凉爽水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒畅感受。

〔教学设想：要使同学的沟通有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒畅”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让同学在学习基本知识的同时深化了情感认知。〕

〔二〕读悟第五自然段

1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒畅感受？

你找得很对！

【三】、屏幕出示：从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖颈缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。

1、你来读一读。孩子们，凉爽的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要渐渐体会。

2、视同学朗读状况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请同学读。〔最好找两个同学〕

3、请同学们闭上眼睛听老师朗读，边听边想象水流遍全身的舒服。

4、舒畅吗？真舒畅啊！师引读：生读。

5、读了这段文字，我们真实地感受到四兄弟勺水冲凉的舒服感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与有同样细腻的体验呢？

6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊！连用三个滑过强调水流过身体每一处〔出示身体部位加红文字〕难怪我们和一样感到舒畅，那是由于他运用了什么描写？〔板书：环节描写〕

8、正是这些生动的环节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。

【四】水，它不多不少，在抚摩过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被糜费掉的水。

1、读了这一句，你有什么感受？

2、难怪这一勺水给我们带来如此奇异的感受，由于我们太缺水了，由于我们太渴了。

因此母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

【七】感悟反衬手法

1、正由于我们饿坏了，所以雨中洗澡的痛快，勺水冲凉的舒服都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒服。

2、生齐读两段表达欢乐的文字。

3、雨中洗澡的欢乐常常有吗？勺水冲凉的舒服可以每天享受吗？欢乐是短暂的、难得的，他们更多的时候面对的是？请同学们阅览全文，文中真正写缺水苦的是哪些小节？其余的小节都是写的？我们从篇幅上看写苦少，写乐多。为什么这样写呢？〔板书：以乐衬苦〕他以什么样的乐衬托什么样的苦？

(教学设想：这是本课的教学难点，在前边学