2023年金好萍《小小养殖场教学反思》（通用8篇）

2023年金好萍《小小养殖场教学反思》（通用8篇）金好萍《小小养殖场教学反思》篇1

1、在本课的教学中引导学生通过生活中的实例，帮助学生理解“多得多”、“多一些”、“少一些”、“差不多”、“少得多”的含义，能够用这些词来描述数量之间的关系，帮助学生逐步建立数感，对于一年级的学生来说想要进行正确的辨别有肯定的困难。

2、在教学的过程中，通过创设学生感爱好的.情境——到养殖场去参观，吸引了学生的留意力，引导学生视察图中的数学信息：鸡85只、鸭42只、鹅34只，通过这些数量的比较，让学生感知其大小关系。然后引导学生用“多得多”、“多一些”进行描述，学生能够较完整较正确地进行描述。

3、在教学过程中，也有许多的困惑。在让学生们对详细情境中的数进行选择时，有没有必要给学生们这样一种定势，在选择“多得多”或者“少得多”时，就要选相隔得较远的数，“多一些”“少一些”时就选择相隔较近的数，“差不多”时就选择相隔最近的数？在教学过程中怎么样把握一个“度”？教材中思想是：只要学生说得有理由，就可以加以确定。例如一个题目中：一个暖壶的价钱比30元少一些，从10、29、50三个数中选择一个合适的画“”，这三个数中10、29都是比30少的数，那选择哪个数更为合适呢？是否把“少一些”改为“差不多”会更便于学生们选择呢？有没有必要给学生们讲假如没有“差不多”时，就要选其中隔得最近的那个数呢？

4、本课的目标最终在于引导学生在详细的情境中把握数的大小关系，而不必要拘泥于其中吧？

金好萍《小小养殖场教学反思》篇2

这一课的教学目标是：结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，既能在详细状况中把握数的相对大小关系。

这其中涉及的概念比较多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于学生年龄小，生活阅历少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而干脆从详细的数量引入，这就为学生的.学习带来肯定的困难。

因此我在本节课的起先设计了这样一道说一说的练习：出示打算好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（快满了），一杯红墨水，一杯黑墨水（只一点）。先请同学们细致视察一杯清水，一杯红水。然后让学生说一说你发觉了什么，当学生说红水比清水多时，我就让学生把多字换成一个更精确一点的词，当学生说不出来时，我就给学生干脆说这个词是多一些。用同样的方法教授少一些，多得多，少得多。

教材只是为我们的教学供应了一个素材，因此在实际教学中，我采纳按部就班的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，创建性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

今日胡主任来听我的课了，对于这节课我还是比较满足的，下了课我去找胡主任评课，她对我的课做出了表扬，同时也给我指出一些须要留意的地方，我听了领导的话，仿佛觉得前途一片光明，我会接着努力的。

金好萍《小小养殖场教学反思》篇3

“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

由于学生年龄小，生活阅历少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而干脆从详细的`数量引入，这就为学生的学习带来肯定的困难。所以，本节课的起先设计了第一关：出示打算好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们细致视察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。

通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过详细数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学供应了一个素材，因此在实际教学中，应当依据实际状况创建性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

金好萍《小小养殖场教学反思》篇4

一、教学目标

1、通过“小小养殖场”的生活情境，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含义。

2、能在详细情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”来描述现实事物，把握数的相对大小关系。

3、通过描述数量之间的关系，培育学生的数学语言，帮助学生建立数感。

4、通过这节课的教学，培育学生的视察力、小组合作意识和自主探究实力。

二、教材分析

这节课是第一单元“生活中的数”的第四部分内容。通过前三部分的学习，学生已经驾驭了100以内数的读法、写法及两个数的大小比较，本节课通过设置一个又一个生动好玩的情境让学生在比较两个数的基础上学习数量大小的估计，在多种多样的活动中，使学生通过大量的感性阅历形成表象，建立初步的数感，进一步体会数的意义。

在教学中老师要因地制宜地组织和开展学生感爱好的数学活动，在轻松开心的嬉戏和惊慌好玩的活动中，激发学生的剧烈的求知欲。引导学生仔细视察、独立思索，提高小组合作学习的有效性，实现学生“自主探究”的学习，最终通过学生喜爱的嬉戏进一步巩固加深理解。整个过程中让学生处于宽松、和谐的氛围中，学生可以各抒已见、自由发问、充分体现教学过程的师生互动、生生互动、主动学习，实现特性化发展。

三、学校及学生状况分析

我校是省级规范化学校，担当多项国家级、省级试验课题。从2023年启动新课程改革试验，现有试验班20个，教改探讨气氛浓，是全市课改工作的领头雁、排头兵。

学生来自城区，家长对学生关注得许多。学生看得多、懂得多、思维活跃、聪慧，是一群很难应付的“小精灵”。课堂上常常会出现一些老师始料不及之处，使得课前的设计会发生很多改变，不能按事先预设好的进行下去。所以老师应把握课堂教学的生成性，让学生从他们的相识基础动身，主动学习。

四、教学设计

教学重点：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含义及其相对关系，建立数感。

教学难点：学会通过数量的相对关系进行数量估计。

教学关键：通过肯定的生活情境，使学生体会数量之间的大小关系。

教具：多媒体课件

教学过程：

（一）创设情境

放《数鸭子》儿歌，这首歌好听吗？会唱的小挚友随着一起唱吧！

刚才画面上的小挚友听说咱班的小挚友也特别喜爱小动物，想邀请你们去她的养殖场做客，你们情愿吗？

多媒体演示：“小小养殖场”的情境

你能帮这位小挚友介绍一下她的'小小养殖场吗？

[评：此环节的设计是通过学生喜闻乐见的儿歌，将学生快速地引入情境之中。引起学生的爱好和留意，进而引导学生进行视察、思索。]

（二）组建模型，自主探究

1、自主探究，独立思索

师：小挚友们，你觉得这位小挚友的养殖场美丽吗？

生：（赞美地齐答）真美丽啊！

师：是啊，老师也有同样的感觉。养殖场里都养了些什么呢？（生全神贯注）

生1：（跃跃欲试地）养殖场里养了42只鸭子，34只鹅，还有85只鸡。

生2：（激烈地）我发觉养殖场里鸡最多，鹅最少。

师：别急，现在老师想请你们都自己来动动脑筋，看看有什么宏大的发觉，待会儿告知小组的同学。（学生独立思索，主动投入探究。）

[评：真正有意义的小组合作必需建立在学生独立思索的基础上。任何形式的小组合作也无法真正代替学生个体的思维发展及学问建构。因此，这里意在让每个学生明白自己作为小组中的一员的职责，激励学生独立思索，主动探究，为后面的小组有效合作做强而有力的保证。]

2、合作沟通，汇报成果

师：小挚友们，现在请把你的发觉在小组内沟通一下，可以提看法，可以补充，但是别人说过的你不要再说了，小组长做好记录，下面看哪个小组的任务完成得最精彩。（各小组合作沟通，深化探究）

师：好！哪个小组情愿把你们组的沟通状况汇报一下。其他小挚友留意听，可以补充。（争先恐后，主动举高小手）

生1：我们小组发觉养殖场中鸡最多，有85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，不多不少，属其次。

生2：我们小组发觉养殖场中鸡85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。

生3：我们也发觉，鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

生4：除了他们说的，我们还发觉，鸭子和鹅都向着小桥的地方游，可能是集合起来。

师：是的，他们再商议合作的事呢！

生5：我们发觉鸡85只，比鹅34只多得许多，鹅34只比鸡85只少得许多。

生6：我们还发觉，鸡比鸭和鹅的总数还多呢。

师：你真爱动脑筋，连这都比较过了，真了不得。

……

[评析：胜利的体验是学生健康情感发展的基础。组织小组合作学习，为学生供应一个畅所欲言的发表见解、沟通信息的机会，让学生在发言、补充、争辩、倾听中，形成相互帮助、共同合作、相互激励的数学活动氛围，促进同伴间的沟通。并通过学生汇报小组合作成果，再次给学生供应信息的传递和沟通。通过多种形式的沟通方式，让学生在合作沟通中参加数学的探究过程，促进学生主动建构数学学问，真正体现学生的主体地位。]

3、质疑问难，点拨引导

师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？请提出来。

生1：“多一些”，“多得多”区分起来不太好区分。

生2：“少一些”，“少得多”我还不太理解。

师：不懂就问，多诚恳的学生啊！那大家想不想知道老师今年有几岁啊？

生：（齐声洪亮的说）想！

师：你们猜一猜吧！

生1：（争先恐后）24岁

师：比24多得多

生2：37岁

师：比37岁少一些

生3：32岁

师：比32岁多一些

生4：34岁

师：是啊，老师34岁，你们才7、8岁，你们的岁数比老师的少得多。

[评：通过让学生猜老师的年龄，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引导。让学生在开心的活动中，毫不知觉地加深了对这些概念的理解，同时也让学生体会到数学学问的应用价值，培育学生运用数学学问解决实际问题的实力。]

（三）拓展应用

1、猜数嬉戏

师：小挚友，请你仿照刚才猜老师年龄的方法，两人结合来做猜数嬉戏，看谁猜的又快又准。学生两人结合进行嬉戏，老师桌间巡察。

2、师：在养殖场后面的树林里有很多小动物在谈话，你想见一见他们吗？（想！）内容是教材第9页第3题，第10页第3题。（课件演示动画并有配音）

让学生独立完成，只要学生能说清理由，就加以确定，激励学生大胆地发表自己的观点看法。

（四）总结收获

师：同学们玩得真快乐，你能说一说这节课你有什么收获吗？

五、课后反思

本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参加、合作沟通。老师的“导”得心应手；学生的“学”主动主动。本节课的胜利得益于以下三方面：

1、创建有效的数学学习方式

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在这一理念的指导下，我先通过教材创设的“小小养殖场”这一情境，引导学生仔细视察、独立思索，从而实现学生“自主探究”的学习。依据“学习须要合作，数学教学必需着眼于儿童获得信息的多向沟通，培育学生的合作精神和合作实力”这一理念。我让学生在独立思索的基础上进行小组合作，给学生供应表现、展示的机会，让学生学会以合作学习的形式进行探究、沟通、获得学问、驾驭技能，真正实现学生的“合作探究”。整堂课，我努力把课堂还给学生，让学生成为学问的探讨者、探究者、发觉者。学生争着汇报他们的合作成果，课堂成了学生展示自己特性的舞台。让每个学生都体验到自己是胜利者。学生数学思维的敏捷、开放、创新，令听课的老师们不得不赞美、佩服。

2、创设民主、和谐的学习氛围

本课从始到终，学生是数学学习的主子，老师是学习的合作者、引导者和组织者。教学时刚好驾驭学生的学习反馈状况，并实行有效措施加以点拨引导，帮助学生构建新知。在“质疑”这一环节中，当反馈信息是学生对“多一些，多得多，少一些，少得多”这些不太理解的状况下，我刚好实行措施，设计了学生感爱好的“猜老师的年龄”这一轻松开心的嬉戏活动，让学生在惊慌的课堂学习中得到放松，又引导学生主动主动的去理解，运用“多一些，多得多，少一些，少得多”这些概念。这样学生的怀疑迎刃而解，又为学生供应利用数学学问解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，也体现了“数学源于生活，又为生活服务”的理念。

3、以人的发展为本

本节课注意创设适合低年级儿童的情境，当《数鸭子》的歌曲响起时，就有很多同学在小声唱，这时我就让会唱的小挚友大声的一起来唱这首儿歌。从而激起学生的学习愿望和参加动机。当学生的汇报有些离谱时，老师并不是指责，而是刚好的引导，同时引导学生仔细倾听，培育学生良好的学习看法，真正体现了学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观“三个维度”的和谐统一。

同时，在课堂实践中也产生了一些困惑。如：给小组探讨的时间和空间应当如何把握？新课程理念下的数学课堂是力求课堂环节的完整美，还是有适度的“残缺”美？等等，这些都是让我感到困惑的。

总之，本节课是在新课程理念的指导下，转变老师角色、转变学生学习方式，真正体现以学生的发展为本，培育学生学习实力的实践与探究。

[总评：本节课的教学有三个特点

1、符合儿童的相识规律。整节课设置一系列活动，学生喜爱的小动物等，抓住儿童的心理特点及认知规律，使学生学的主动主动，老师教得轻松自如。

2、学生的合作活动充分。

老师依据一年级学生的特点，设计了一系列的活动，让学生在活动中学，使学生真正理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含义，并且活而有序，活而好玩。

3、学生探究的空气浓

整节课学生都处在不断的“探究”之中，当然，对一年级的小学生来说，探究只能是浅显的、表面的；同时，分组探究，小组合作为学生的探究起了重要作用。

总之，本节课很好地体现了学生的主体性和老师的指导性，是新课程理念下的一节好课。]

金好萍《小小养殖场教学反思》篇5

《小小养殖场》是北师大版小学数学其次册教学内容，本节课涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活阅历少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而干脆从详细的数量引入，这就为学生的学习带来肯定的困难。所以，本节课的起先设计了第一关：出示打算好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（最多），一杯红墨水，一杯黑墨水（最少）。请同学们细致视察三杯水，比较三杯水那被水最多，那被水最少。然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，我在详细的教学中，首先用谈话：“小挚友，你们去过养殖场吗？谁来跟老师说说，养殖场是做什么的`？”小挚友们都争先恐后地回答，并且兴致很高。在让学生翻开书看图，说说图中养殖厂里都是些什么。让学生自由发言，有的学生说发觉了鸡最多，鹅最少的问题。然后，我实行小组合作的形式，让同学们在小组里先说什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的问题。最终，再让小组反馈，比比看哪一小组说得最好。

在“质疑”这一环节中，反馈信息是学生对“多一些，多得多，少一些，少得多”这些不太理解的状况下，我刚好实行措施，设计了学生感爱好的“猜老师的年龄”这一轻松开心的嬉戏活动，让学生在惊慌的课堂学习中得到放松，又引导学生主动主动的去理解，运用“多一些，多得多，少一些，少得多”这些概念。这样学生的怀疑迎刃而解。

金好萍《小小养殖场教学反思》篇6

“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，“有多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”、“差不多”等概念。由于学生年龄小，生活阅历少，他们对这些词语理解和感受大多都是模糊的，再加上教材没有从数量上跟这些概念界定，而干脆从详细数量是引入，这就为学习带来了肯定的困难。

为了让孩子能理解“多得多”、“少得多”这两个概念，我抓了一把豆子和一袋子做比较，通过直观演示，学生明白了，一袋豆子的数量比一把豆子的数量多分多。反过来一把豆子的数量比一袋豆子的数量少得多。学生就能接着理解“多一些”和“少一些”的概念，接下来我抓了一把花生，让一个学生抓了一把花生，然后让孩子们做比较，我的一把花生的数量和学生的一把花生的数量差距不是太大。可以说:我抓的花生比学生抓的一把花生的数量“多一些”，反过来，学生的一把花生比我的一把花生的数量“少一些”，通过这两次的直观演示学生渐渐明白了这四个概念的意思，后面让学生自己列举数据说说。

在了解用语言描述数之间的相差程度后，依据已知数的.数学信息，推断和选择合适的数据，培育学生理解推断和识别的实力。通过嬉戏在玩的过程中用语言描述所说数据的相对性和大小关系，发展学生的数学思维和初步的推理实力。

金好萍《小小养殖场教学反思》篇7

《小小养殖场》主要是让学生在详细情境中，直观感受“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。教学中，在让孩子初步理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意义后，为了调动孩子的学习主动性，我与孩子们一起玩“猜数嬉戏”。一是我写你猜，二是你写我猜。写数的人先发出一个指令：我写了一个两位数。猜数的人起先猜。刚起先是没有范围的随意猜一个数，写数的人用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”等来提示，使得猜数的范围逐步副近精确数，猜的次数少者为胜。在这一环节中，许多孩子都特别主动，争着抢着要来玩，但由于时间关系，没能让更多的孩子参加，于是出现了开头的那一幕：小杰同学下课时要来找我玩嬉戏。由于是下课时间，且还急着去忙别的事，所以我本想让他与同桌一起玩，但转念一想为了不扫他的兴，为了更好的爱护他的这种主动性，我还是和他玩了一把。在嬉戏中，我发觉平常不怎么爱学习，上课不怎么用心的他在这节课上对“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”这几个词的意思理解得很好，能很精确的运用这几个词语来提示，且能依据指令较好的调整数的大小。于是我嘉奖他一个红苹果，还在班里大张旗鼓的表扬了他。这让我第一次看到挂在他脸上的自信、绚丽还略带一点不好意思的笑容。我信任，同样也期盼，自此以后，他对数学的学习看法能发生改变！

果不其然，在之后的几节课里，他都表现出极饱满的热忱，不仅改掉上课做小动作、漫不经心、一副事不关已的状态，且能做到坐姿端正，还能举手回答问题了。明显的.，近几次的练习正确率都比以前高了。看到他的进步，我除了感到欣慰外，觉得我还应当更重视他，让他把这种学习的激情再保持下去。同时也深刻地体会到：课堂教学中，我应当更多的创设孩子们喜闻乐见的嬉戏情境，让孩子们在玩中学，在学中悟，让像小杰这样优秀的典型事例更多地出现，带动更多的孩子一同进步！

金好萍《小小养殖场教学反思》篇8

《小小养殖场》这一课的教学目标是：结合生活