高一语文(语文)必修1课件-兰亭集序

第一册语文版第13课兰亭集序第一册语文版第13课兰亭集序

【学习重点】1．记：了解关于作者的文学常识，了解书序特点，了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色，学习文中重要的实词、虚词及特殊的文言句式。2．读：理解并分析本文的行文思路；体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文技巧；理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨，正确认识和评价作者的思想。3．写：写一景物片段。4．练：掌握词类活用。【学习重点】1．记：了解关于作者的文学常识，了解书序特课前阅读识记——了解文学常识王羲之(321－379)，东晋著名书法家。字逸少，琅玡临沂(今山东临沂)人，后迁居会稽山阴。曾任右军将军、会稽内史，故世称王右军。

他卓越的书法艺术获得了后世普遍的赞扬，人称“书圣”。他书写的《兰亭集序》，

笔法妍丽劲健，为千古书家之范，

被称为“天下第一行书”。著有《王右军集》。课前阅读识记——了解文学常识王羲之(321－379)，清风出袖明月入怀飘若浮云游如惊凤王羲之书法欣赏清风出袖王羲之书法欣赏课前阅读识记——夯实基础知识1.字正音准(1)准确识记下列单音字的读音ɡuǐxìshānɡKuàijītuānchěnɡwùháiqūjiēdàodànshānɡqì课前阅读识记——夯实基础知识1.字正音准(1)准确识记下课前阅读识记——夯实基础知识（2）辨形组词流觞彭殇聘任驰骋嵇康会稽放浪形骸骇人听闻课前阅读识记——夯实基础知识（2）辨形组词流觞彭殇聘2.涵咏词义课前阅读识记——夯实基础知识——解释加点的词语2.涵咏词义课前阅读识记——夯实基础知识——解释加点的词课前阅读识记——夯实基础知识3．识记文言实词和虚词课前阅读识记——夯实基础知识3．识记文言实词和虚词课前阅读识记——夯实基础知识课前阅读识记——夯实基础知识课前阅读识记——夯实基础知识课前阅读识记——夯实基础知识课前阅读识记——夯实基础知识课前阅读识记——夯实基础知识课前阅读识记——夯实基础知识课前阅读识记——夯实基础知识课前阅读识记——夯实基础知识课前阅读识记——夯实基础知识课前阅读识记——夯实基础知识4．名句默写(1)群贤毕至，少长咸集。(2)此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映

带左右。(3)虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。(4)仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，

足以极视听之娱，信可乐也。(5)或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形

骸之外。(6)固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。课前阅读识记——夯实基础知识4．名句默写(1)群贤课前阅读识记——速读感知课文全文共三段，每一段的主要内容是什么？请分别概括。答案第一段，记叙兰亭盛况。第二段，抒发人生感慨。第三段，交代作序目的。《兰亭集序》视频朗读欣赏课前阅读识记——速读感知课文全文共三段，每一段的主要内容是什课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课前阅读识记——速读感知课文课堂读写探究——词句梳理1．古今异义课堂读写探究——词句梳理1．古今异义课堂读写探究——词句梳理课堂读写探究——词句梳理课堂读写探究——词句梳理2．词类活用课堂读写探究——词句梳理2．词类活用课堂读写探究——词句梳理课堂读写探究——词句梳理课堂读写探究——词句梳理3．说出文言句式类型(1)仰观宇宙之大，俯察品类之盛：定语后置句(2)会于会稽山阴之兰亭：介词结构后置句(3)当其欣于所遇：介词结构后置句(4)亦将有感于斯文：介词结构后置句(5)晤言一室之内：省略句，省略介词“于”(6)引以为流觞曲水：省略句，省略介词宾语“之”(7)死生亦大矣：判断句课堂读写探究——词句梳理3．说出文言句式类型(1)仰观宇宙课堂读写探究——词句梳理4．翻译文句(1)所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。译文：所用来放眼四望、舒展胸怀的(景观)，(都)足够用来让人尽情享受视听的愉悦，实在快乐啊。(2)及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。译文：待到他们对所达到的情景感到厌倦，情感随着事物的变化而变化，感慨就会随之而来。课堂读写探究——词句梳理4．翻译文句(1)所以游目骋怀，足课堂读写探究——词句梳理(3)每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。译文：每当我看到古人(对死生)发生感慨的缘由，(跟我所感慨的)如同符契那样相合，就会面对着(他们的)文章而叹息悲伤，心里不明白为什么会这样。(我)本来知道把死亡和生存看做一样是荒诞不经的，把长寿和夭折等同起来是凭空编造的。后人看待今天，也像今人看待从前一样，真是可悲啊！因此我一一记下当时与会的人，抄录了他们的诗作。即使时代不同，情况不同，但使人们产生感叹的情趣是一样的。后世的读者，也许会对这些诗文有所感慨吧。课堂读写探究——词句梳理(3)每览昔人兴感之由，若合一契，课堂读写探究——重点突破5．文章第一、二段概述了兰亭集会的情况，作者为什么会有“信可乐也”的感受？

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。

群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹,又有清流激湍，

映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。答案作者产生“信可乐也”的感受的原因有如下几点：一，前来聚会的人多，“群贤毕至，少长咸集”；二，聚会的地点环境优美，“有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”；三，聚会时的活动雅洁有趣，“流觞曲水”是文人雅士喜欢的游乐形式，“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”；也可以概括为两个原因：一是一觞一咏，足以畅叙幽情；二是可以游目骋怀，足以极视听之娱。四，聚会时，

正值春日，“天朗气清，惠风和畅”，可以“游目骋怀”，“极视听之娱”。课堂读写探究——重点突破5．文章第一、二段概述了兰亭集会的6．第一段写了美景乐事，然而，诗人由乐写悲，第二段作者的悲叹与上一段的叙事有何联系？课堂读写探究——重点突破

修禊事也……。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至;及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣；向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！答案①第一段写行修禊事，是为了祈福消灾。人生最大的福莫过于健康而快乐地活着，最大的灾莫过于死亡。②所以由此想到死亡，想到美的东西包括生命本身，随着时间的流逝总要归于消亡，产生浓浓的惆怅和哀痛就是自然的事了。6．第一段写了美景乐事，然而，诗人由乐写悲，第二段作者的悲叹课堂读写探究——重点突破7．第一段中“是日也，天朗气清，惠风和畅”一句在文中起什么作用？

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。

群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，

映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。答案这句是对天气的描写，在文中起承上启下的作用。承上而言，上文“暮春之初”交代了聚会的时间，“天朗气清，惠风和畅”正是对“暮春之初”天气的具体描写。还有，上文所写人们的聚会，如果缺少了“天朗气清，惠风和畅”这样的好天气，便不会尽显欢快的气氛。就启下而言，由“天”“气”而及下文的“宇宙”，又由“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”而及“俯仰一世”。这些地方都可见作者行文勾连过渡之绵密。课堂读写探究——重点突破7．第一段中“是日也，天朗气清，惠课堂读写探究——重点突破8．第三段中作者思想感情的发展是怎样一步步推进的？

向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；

况修短随化，终期于尽。

古人云：“死生亦大矣。"岂不痛哉！

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，

悲夫！故列叙时人，

录其所述。虽世殊事异，

所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。答案第一步，紧接前一段结尾的“修短随化，终期于尽”，一开头就用孔子的话总说生和死是大事。第二步，从古人遗留下来的文章看到：古人也为人生变化而兴叹生悲，这和今人为人生的变化兴叹生悲完全相同，甚至比今人还要伤感，这使作者的心情久久不能开怀。第三步，作者推测未来人的感情变化也必和古、今人一样，等到现在的一切成为历史的陈迹，未来之人也必像古、今人一样，

临前人之文而感叹，如此无情的变迁再次引起作者的感叹。第四步，作者点出此序的主旨：既然人生变化如此迅速，此次宴集的情况就该记录下来，以免湮没不彰，同时也使将来之人了解“我”心中的感触。课堂读写探究——重点突破8．第三段中作者思想感情的发展是怎课堂读写探究——重点突破9．全文在亦“乐”亦“痛”之中抒发了一种怎样的情怀？答案①本文由“乐”而“悲”，感情曲折深沉。先写景、写事、写情，以一“乐”字作统领，然后写宴集之后的感慨，以一“悲”字为核心。由“乐”而“悲”，看似突兀，却在情理之中。②由聚想到散，由宴集而想到人生，顿生感慨；

随着时光流逝，生命也终有尽期，感慨之余，产生伤感，“悲”随之而生。③作者将目光上移至古人，从古人留下的文章来看，古人亦为人生的变化而兴叹，因此斥庄子“一死生”“齐彭殇”为虚妄；再将目光移至未来，推想后人，未来的人一定和古、今之人的感情相通。死生之大，千古同慨。④“录其所述”并为之作序，目的在于引起“后之览者”的感慨与共鸣，能够理解作者心中的感触，在深沉的感慨中暗含着对人生的眷恋和热爱，与前文的“乐”遥相照应，形成一个整体。

课堂读写探究——重点突破9．全文在亦“乐”亦“痛”之中抒发10．作者对“老之将至”“终期于尽”慨叹不已，这是不是宣扬一种及时行乐的消极思想？你是如何看待这一问题的？答案

①作者对这次宴会环境的描述素淡雅致，摄其神韵，“天朗气清，惠风和畅”，这些都看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情。②虽然作者对时光飞逝、人生短暂大发感慨，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情。③文章后半部分情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不蕴涵其中，正因为作者对人生忧患有清醒的认识，所以作者在尽述古人、今人、后人慨叹人生无常的同时，批判了庄子“一死生”“齐彭殇”的虚无主义，整体基调应看做是积极的，并不是宣扬人生无为或及时行乐的消极思想。课堂读写探究——疑点探究10．作者对“老之将至”“终期于尽”慨叹不已，这是不是宣扬一课堂读写探究——美点赏析11．赏析本文融叙事、写景、抒情、议论于一体的写作特点。综观全篇，作者时喜时悲，喜极而悲，文章也随其感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美。后一部分，笔锋一转，变为抒情、议论，由欣赏良辰美景、流觞畅饮而引发出对乐与忧、生与死的感慨，作者的情绪顿时由平静转向激荡。到了篇末作者的情绪又趋于平静，作者感到人事在变迁，历史在发展，由盛到衰，由生到死，都是必然的。正因人生无常，时不我待，所以作者要著文章留传后世，以承袭前人，以启示来者。答案全文可分前后两个部分。

前一部分主要是叙事、写景，先叙述集会的时间、地点。然后点染出兰亭优美的自然环境，这些描写都富有诗情画意，作者的情感平静、闲适。课堂读写探究——美点赏析11．赏析本文融叙事、写景、抒情、12．赏析本文骈散结合、清新质朴、自然流畅的语言特点。课堂读写探究——美点赏析这种朴素自然的形式与其内容构成了和谐的统一，因此后人评价这篇文章“高爽有风气，不类常流”。又如以“或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外”概括了人生两种不同的生存状态，简洁而清晰