《从百草园到三味书屋》课件ppt

从百草园到三味书屋鲁迅

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。检查预习走近作者《朝花夕拾》是一部回忆往事散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。作品介绍

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。人物介绍

鲁迅的塾师寿镜吾

读一读确凿（）菜畦（）皂荚（）（）桑葚（）长吟（）油蛉（）斑蝥（）臃肿（）敛（）脑髓（）秕谷（）匾（）拗（）蝉蜕（）窦（）厥（）倜傥（）（）锡箔（）蟋蟀（）（）叵（）攒（）书塾（）záoqízàojiáshènyínlíngmáoyōngliǎnsuǐbǐbiǎnǎotuìdòujuétìtǎngpǒbóxīshuàicuánshú人迹罕至：少有人来。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。无处觅（mì寻找）食高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。攒（cuán凑在一块儿）成小球拗（ǎo用力弯曲）过去敛（liǎn放）在盒里词语积累注意字音确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8）

过渡承上启下

（9）三味书屋的生活（10—尾）初读课文整体感知阅读第1自然段，思考下列问题：

第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。浏览文章，思考写百草园这部分内容中主要记叙了哪些令作者难以忘怀的乐趣。

乐园

景物——（美好）故事——（神奇）捕鸟——（有趣）百草园（2）、重点研读第二段，

思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各有什么特点？不必说：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚。也不必说：蝉、黄蜂、云雀。单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。

第二段作者写百草园都写了哪些景物？

碧绿的菜畦

光滑的石井栏

高大的皂荚树

（紫红的桑椹）

有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文皂荚树黄蜂叫天子斑蝥覆盆子何首乌根木莲藤

(1)这些景物是通过什么词语连在一起的？

(2)哪个词是强调的重点，前两个不必说在表达上有什么作用？

用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。

突出“单是”的内容，既然“单是”已趣味无穷，可见院子里的趣味俯拾皆是，渲染了百草园是“我”的乐园的感情色彩。百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低不必说……也不必说……单是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴声音翻按动作缠络像莲房臃肿像小球又酸又甜形状动物植物中间结合叙写人的活动味道百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意

阅读3—6自然段

给百草园增添了神秘感，使它更有情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？阅读第7段，思考下列问题：

作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。

雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀

找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩

作用：动作描写，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，展现了百草园给爱玩的孩子带来了无穷乐趣。百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。自由快乐的乐园百草园

第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？

这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。

三味书屋

三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方

三味书屋环境活动严肃枯燥也有趣一扇黑油的竹门中间挂着一块匾道：三味书屋扁下面是一幅画问“怪哉”虫学习生活，正午习字，晚上对课逃课到小院子去被先生批评师生一起朗读的情景课上的意外收获——画的进步不小鲁迅对先生主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已，说明他是一位开明的老师。三味书屋老师方正、质朴、博学有戒尺不常用，瞪几眼敬慕开明对学生：自身：三味书屋后面的小园同百草园相比有何异同之处？作者这样写用意何在？书屋后的小园里的乐趣是偷得的，随时会被老师“大叫”回去；而百草园视野开阔，自由快乐。相同点这两个园都有大自然的生命，他们会本能的发现大自然的生命和生机，具有接近大自然的天性。不同点儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像