高三复习-送别怀人诗课件

高三复习——送别怀人诗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊高三复习——送别怀人诗高三复习——送别怀人诗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊黯然销魂者,唯别而已矣!—一江淹《别赋》送别怀人诗送别诗基本知识1.内涵:古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别,一别动辄多年,再会难期,因而古人更重离别。送别之际,人们往往设酒饯别,折柳相送,吟诗赠别。2.内容:送别诗涉及的范围极广,有君臣官场赠别,有市井朋友相别,有亲人情人送别。3.标志:诗题往往是“送ⅩⅩ(多写其名,也有官职加人名的)归(之、游、还、入、赴、迁等)某地”“留别(别)××”/“赠××”无论在什么时候，作文训练一直都是语文教学的重要内容，老师们一直都积极探索新的教学方法以提高学生的写作兴趣以及写作能力。经过无数教育者的辛勤探索，终于发现形象训练方法可以提高学生的写作能力，这种方法得到人们越来越多的关注。那么如何实施这一方法是个值得深究的问题。1在初中作文教学中实施形象思维训练的必要性1.1初中生的思维特点不同的年龄段思维的表现形式也不尽相同，因此，为了更好的探究初中作文教学中的形象思维训练，我们应该根据初中生所固有的思维特点进行有针对性的教学。初中生相对于小学生来说，心理和身体都有了较大的发展，但是这还是远远不够的，他们的社会经历比较少，还是有较大的发展空间。而且这一时期的初中生正处于青春期的阶段，这一?A段的学生是比较叛逆的，且对于学习来说，外界各种各样的事情都对其产生了深深的诱惑，他们认为这些事情比学习有趣，从而对学生丧失兴趣。值得注意的是，这一阶段的初中生已经有了一定的抽象逻辑思维，并在处事过程中发挥着主要的地位，但是其抽象思维的水平仍然较低，大多只依靠直觉或者经验来作出反应，他们正在向逻辑思维进行过渡。老师要做的就是在照顾学生身体和心理的情况下，把学生的注意力引入课堂上，激发学生对于学习的兴趣。这时候，老师可以运用多种教育方式和多种教育理念，开创多种教育活动，让学生们积极参与，提高课堂的参与率。常用的手段主要是全班进行朗诵体会其中的韵味感情，其次是利用多媒体功能进行课堂展示，联系日常生活，减少陌生感等。初中生的另一大特性是指自身的思维具有一定的创造性，并且可以辩证的看待问题，具有一定的批判性，但是看待问题的时候仍然存在存在表面，有一定的片面性，不能全面的看待问题。这是由于他们自身经验不足所导致的，难以对外界做出迅速的反应。具体比较明显的现象是：容易固执己见，坚持自己的观点，且比较极端，无论是对人还是对事，不能很好的解决问题，缺乏对辩证性的灵活运用，容易被外界环境所迷惑，只存在表面肤浅的认识和见解，难以真正认识到某人某物的内涵。这些都是初中生思维发展的不足，因此，在教学过程中，老师要有耐心地多加引导，避免学生误入歧途。在平时的思维训练中，老师应该多注重形象思维，其次是抽象思维，依据循序渐进的原则，切不可急功好利，慢慢地培养学生的思维能力。1.2形象思维的现状形象思维最早在公元前四世纪被希腊哲学家亚里士多德提出，他发现了形象思维和抽象思维的区别，随后俄国文艺学家也提出这一理论后，形象思维在前苏联和东欧开始广泛传播。尽管形象思维提出的时间较早，但是直到二十世界三十年代才传入中国，在传入中国后也未受到大家的重视。这种“无人问津”的情况直到二十世纪五十年代才改变，我国文艺界和美学界的专家学者才开始逐渐引用这一名词，但是这其中也有许多困难，例如，李泽厚先生发表了《试论形象思维》一文，在当时是不被认可的，而且还被许多专家学者所批评。直到毛泽东引用这一名词之后，形象思维才得到了人们的公认，人们认为形象思维是人们都共有的一种思维形式。直达二十世纪八九十年代，许多从事教育的专家和学者在这一领域做出了卓越的成就，形象思维逐渐成为一门独立的学科。尽管对于形象思维的研究是比较丰富和全面的，但是，目前的研究现状仍然无法满足教育发展的需要。因此，我们要注重初中语文作文教学中的形象思维训练，培养更多的人才。2如何在在初中作文教学中实施形象思维训练2.1创设情景，引发学生共鸣老师在教授过程中应该积极把握学生的心理特征，并擅长利用这种心理特征，通过音乐或者图片创设情景，满足学生的需求，让学生产生身临其境的感觉，提高课堂的参与度。举一个例子来说，在学习《紫藤萝瀑布》一文中，因为文中有许多描绘紫藤萝情景的句子，但是学生们平时日常生活中大多都在校园，很难接触到紫藤萝花，对其不甚了解，只通过这些句子学生难以真实的想象出来文中所描写的情景，这时候，老师可以在课前收集一些紫藤萝花的照片或者短片，利用多媒体功能向学生展现美轮美奂的紫藤萝花，其后，老师进行有感情的朗诵课文，让学生受到视觉和听觉的双重冲击，激发学生的想象力，引发学生在脑中构想情景，沉浸在美好的想象之中。这样学生对于紫藤萝花自身所带有的坚强生命力的品格有了更深层次和切实的理解，更能体会作者对于花的赞美之情。2.2利用情感激发学习的表达欲望形象思维与情感的联系是十分密切的。作者在写作过程中如何怀有强烈的情感，对于形象思维的发展是十分有利的。语文老师在命题作文的时候应该对学生的需求以及学生对于外界事物的认知规律有一定的了解，尽可能地使作文要求满足学生的内心世界，从而激发学生的情感，提高学生的写作欲望和创作出一篇佳作的可能性。2.3老师应该提高作文的教学质量作文也需要一定的联想，将作文与想要抒发的感情全面融合起来。这需要老师在教学过程中进行有效的引导，老师在教授过程中可以采用提问的方式来活跃学生的思维，激发学生的表现欲望以及对于学习的兴趣。举个例子来说，初中课文里有一篇课文叫做《藤野先生》，老师可以根据这一篇文章的知识进行有目的的提问，设置几个问题让学生以高昂的情绪参与讨论。3结语写作是个很复杂的过程，写作过程在一定程度上可以体现思维能力，学生只有提高自身的思维能力，可以很好的用文字表达出自己的想要表达的思想感情，才可以写出一篇佳作，我们应重视初中语文教学中的形象思维。一、引言众所周知，语言是“人类所特有的用来表达情感，交流思想的一种工具。”而且英语作为国际通用的语言之一，其重要性不言而喻。初中的英语教育是学生英语教育发展的重要阶段，提高英语能力是初中教学的重点工作和主要任务。所以，采用合理有效的教学方法提高学生的英语听力水平，是全体教育工作者及受教育人员需要攻克的难题。二、农村英语听力教学中常见的问题（一）语言方面一直以来，英语的教学模式是以教师为主体，过分强调了教师在教学中的作用，却忽视了对学生实际情境中的语言训练和实践。因此在口语的学习过程中，良好的语言环境可以直接很明显地提高学习者的接收速度。然而，在农村，除了课堂练习外，基本没有英语练习的机会，这种语言环境的缺失使英语学习的能力受到了很大的影响。同时，听力作为一项输入性技能，需要学生接收到信息并理解消化，这就需要扎实的语音和词汇基础，同时，准确的发音也尤为重要。据调查，农村绝大多数初中生语音存在问题，有可能是老师本身发音不够准确，久而久之学生养成了习惯，很难辨清正确与错误所在；也有可能受地方语言的影响，语调也存在问题，如果语调不准就很难理解其中的意义。另外，课外阅读的缺乏导致学生的词汇量较少，当听力中有较多生词出现时，理解难度就会增大。（二）听力技巧方面（三）心理方面对大多数刚刚步入初中的农村学生而言，英语是一门陌生的课程。对于英语的学习存在一定的难度，尤其是在听力方面。听力过程中有很多不确定的因素，学生往往会因为听不懂而出现紧张焦虑的情绪，“越急越听不懂，越听不懂越急”，学习的积极性下降，甚至产生厌烦情绪。因为农村大环境的影响，许多学生对学好英语听力的意识很淡薄，觉得只要考试时其他的题型答得好，依旧能取得好成绩，听力的20分不重要。课下也不会积极练习，只等着靠老师去帮助他们，在学生眼中，听力仅仅是一种考核方式，而不是一种语言基础。三、农村初中英语听力教学解决策略（一）创造良好的英语听力学习环境在平常的英语教学中，教师要有意识的为学生提供听力训练，提高学生英语听力的意识。在进行英语教学时，教师尽量使用全英语教学，在课堂上积极鼓励学生用英语对话以及回答问题等。在这个过程中，学生既可以锻炼到听力，也可以得到英语口语的锻炼。同时，英语语音作为初中英语听力课堂中最重要的教学内容，在学习英语的最初阶段，教师必须把好发音关，保证学生对单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，引导学生了解重读、弱读、连读、爆破、同化等现象。语音掌握好了才能有助于词汇量和听力水平的提高。所以教师一定要将大量的英语语音听力资源引进课堂，帮助学生从最初的语音开始逐步对英语听力形成语感，以有效消除外语语言听说障碍。比如每周看一部英文电影或听一首英文歌曲等方式，不仅能提高英语?力水平，还能增加学生学习英语的积极性。（二）培养听力技巧与策略初中生对于学习英语缺乏一套系统的学习习惯，因此，教师在教学过程中，要让学生学会如何去听，指导学生学会过滤信息和获取信息。英语听力能力的提升不能仅依靠于英语听力练习，在英语教学中，听、说、读、写这四个方面是不可分割的。在日常学习过程中，要注重学生英语综合能力的提升，促进学生形成系统的英语学习方式。教师在教学中可以引导学生边听边读；在平时安排阅读理解训练，增强学生的理解能力，促使学生对听力材料整体把握能力得到提升。教师还要不仅提醒学生在听的过程中集中注意力，有时候一走神就会错过关键信息，同时还要教会学生正确分配注意力，还要培养短时记忆力。另外教师在听力训练时可以设计多种活动形式，如复述、口答、选择判断使听说读写有效结合进而提高听力水平。（三）增加学生的英语文化储备，树立英语学习的信心教师在英语教学过程中，要向学生传播一些基本的英语文化知识，引导学生多了解西方国家的风俗习惯以及各种文化，能够对中西方文化进行对比，从而加强对英语听力材料的理解。教师要培养学生对英语中一些特定表达的理解能力，避免受到母语的干扰。课后阅读大量的英语文章，了解西方的文化知识，丰富词汇量，加深对语言材料的理解，培养学习英语的兴趣。四、结语随着新课改地不断深入，英语听力的困难程度大大提升。提高农村初中英语听力水平不能一蹴而就的，这就需要教师在实践中去摸索，在摸索中找到解决英语教学中的听力问题，同时，也需要学生的积极配合。学生的听力练习需要教师常抓不懈，依托有效的教学方式使学生能够因地制宜的进行听力训练。只有通过师生的共同努力，初中听力教学中的问题会很快得到解决，初中英语教学质量会得到很大的提高。高三复习——送别怀人诗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但1黯然销魂者,唯别而已矣!—一江淹《别赋》送别怀人诗黯然销魂者,2送别诗基本知识1.内涵:古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别,一别动辄多年,再会难期,因而古人更重离别。送别之际,人们往往设酒饯别,折柳相送,吟诗赠别。2.内容:送别诗涉及的范围极广,有君臣官场赠别,有市井朋友相别,有亲人情人送别。3.标志:诗题往往是“送ⅩⅩ(多写其名,也有官职加人名的)归(之、游、还、入、赴、迁等)某地”“留别(别)××”/“赠××”送别诗基本知识3阅读这于首选别怀人诗赠汪伦南浦别劳劳亭歌李白白居易李白李白乘舟将欲行,南浦凄凄别,天下伤心处,忽闻岸上踏歌声。西风袅袅秋。劳劳送客亭。桃花潭水深千尺,一看肠一断,春风知别苦,不及汪伦送我情。好云莫回头。不遣柳条青。阅读这于首选别怀人诗44、送别诗常见意象令(1)时间意象:日暮、月夜、清晨、秋淰◆(2)空间意象:长亭、南浦、渡口、古道令(3)具体物象:杨柳、柳絮、杨花,孤帆◆流水、寒蝉、船(舟)、西风、美酒春草、残笛、烟波、浮云鸿雁(4)乐曲:《阳关曲》、《骊歌》“长亭”、“南浦”、“柳”、“芳草”、“酒”等别离主题赖以生发的意象,往往被作家们交织在同一首作品中,共同负起烘托、渲染或写照、象征离愁别恨的使命4、送别诗常见意象5参会古奥文学别离意象之折柳赠别柳”者,“留”也,二者谐音,因而折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵,能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。参会古奥文学别离6昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏罪。《诗经·小雅》渭城朝雨浥轻尘舍青青铆色新王维《送元二使安西》杨柳东风树,膏青夹御河。近來攀折苦。应为别离多一王之涣《送别》昔我往矣,杨柳依依;7古典文学别离意象之:问人闽,谁删离悉?杯中物。辛卉疾《游在红》饮酒泣别古典文学别离意象之:8劝君更尽一杯酒西出阳关无改人王《送元二使安西》今宵酒壟何处柳、咣尾月—柳永们兩霖鈴》日暮酒醒人已远,满天尾兩下四楼。许浑《谢亭迷别》劝君更尽一杯酒9长亭古典文学别离意象之南浦何处是归程?长