班主任技能-学生干部队伍的培养

学生干部队伍的培养目录CONTENTS第一部分『理想的班集体』第二部分『班集体建设离不开学生干部』第三部分『学生干部的收获』第四部分『培养学生干部的方法』第五部分『经典案例分析』第一部分理想中的班集体1理想中的班集体需要一个领头人——班主任。

提出班级管理目标。为了使班级尽早走上正轨，班主任可在适当时候，利用班会课等形式，向全班同学谈谈自己的带班设想、管理理念，近期及远期目标，并引导学生一步步地朝目标迈进。2理想中的班集体需要一批任劳任怨的班干部。

干部在同学之间应起核心作用,是同学们的主心骨。干部要善于调动各类同学的积极性。班干部要德才兼备,在各方面都处于领先地位,道德品质高尚令人佩服,有真才实学可以帮助同学,多才多艺在各项活动中可以带动同学,严以律己,以身做则,有威信,谦虚、谨慎、不高傲、不凌驾于同学之上。3班级氛围

理想班集体中全体学生的目标应一致。为了达到共同的目标,大家都愿贡献出自己的全部力量。

理想的班集体应当有健康、正确的舆论,有良好的班风和轻松、愉快、友好、和谐的气氛。

理想的班集体应当有浓厚的学习风气,每个同学都勤奋好学,时间感非常强,工作学习讲效率,衷心祝愿同学们取得好成绩,诚恳地帮助学习上有困难的同学。第二部分班集体建设离不开学生干部1学生干部是凝聚班集体的纽带一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生干部，可以在学习和工作过程中担当起班级榜样的角色，带动班级其他学生不断进取，共同进步。一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。2学生干部是班级情况直接了解者班干部是对班集体日常情况最直接的了解者，因为他们与其他同学一样，同时进教室，同时自习，同时离校，他们对班级里发生的情况最了解，最清楚。而他们及时把这这些情况汇报给班主任，让班主任能够及时处理班级事务，这对班集体的管理事非常重要的。在班干部与班主任的沟通交流中，班干部的“嘴”最起码起到了两个作用:前期预防和后期反馈。当然，这种交流沟通不一定是面对面的，可以采取一些其他方式，比如，班级日志，一天班级情况汇总表、学生出行记录或者短信、E-mail等形式，班主任通过查看这些记录，也可以及时反馈到班级的情况，可以针对性地做出处理。3学生干部是班主任的得力助手“团结就是力量”。一个班级，只有班干部与班主任齐心协力，才能管理好一个班集体，学生干部在班级管理中是班主任的得力助手，而学生干部与学生干部之间又是给力搭档。所以班主任在日常班集体管理中，还应重视团结意识的培养。在一些班级活动中，没有班干部的团结协作,是很难达到理想的效果的。比如，清洁大扫除，仅卫生委员一人是难以将教室、寝室，清洁区全面顾及到的。如果把其它班干部分配到各个点具体负责，由卫生委员负责安排，班长和卫生委员进行检查，这样一来，将各个区域的工作就落到实处了，大扫除，干得又快又好。其它大型活动，如运动会，主题班会，要放手让班干部去策划，去组织,只是要把他们的工作积极性充分调动起来，并特别强调其集体协作意识。第三部分学生干部也能从中有所收获一，可以更好地锻炼自己作为学生，学习固然重要，但是发展自己其他方面的能力也是十分重要的。当干部可以有效锻炼学生的组织能力、沟通交流能力、人际交往能力等，这些能力对于学生未来的发展起到十分重要的作用。在当班干部期间，可以得到更多表现自己的机会，如果能力还会受到更多的赞美，得到一些荣誉，如优秀学生干部等、三好学生等，在这个过程中，学生的潜力被激发出来，人也会变得更加自信。自信的人，各个方面都会有不错的成绩。二，可以让自己变自信三，可以让人变得自律相比于其他同学，当班干部的人会更加严格要求自己，起带头领导作用，在这个过程中，自己会变得自律，会严格约束自己的言行，更容易成为一个优秀的人。第四部分培养班干部的方法第一步:牵着走起初，班主任可以在考察了解的基础上指定几个自己认为适合的学生担任临时班干部，协助班主任工作。经过一段时间的工作锻炼后，再根据他们的特长和在管理班级中的表现，采取学生民主选举的方式，加上教师的权衡最后产生正式班干部，一般来说，临时班干部不宜过长，在班级同学互相有了了解、同学的优点与特长在班里都有了公认的时候，就可以进行民主评定，由大家民主选举出新的班干部。再根据这些干部本身的气质和特点，分配具体的工作，然后召开班委会，根据班级的实际情况，提出每个干部工作的目标。第二步:扶着走第三步:放开走第四步:跟着走在这个过程中要注意持续激发班干部的工作热情和荣誉感，帮助他们在同学中树立威信。如果班干部工作中出现了偏差，班主任也千万不要操之过急，要在商讨中使他们加强认识，要正确引导，不能冷眼指责，以保护他们工作的积极性。总之，只有坚持对班干部严格要求、赏罚分明，才能锻炼学生的能力，才能充分发挥班干部的积极作用。第五部分案例分析

新学期开始，初二（1）班的班主任王老师就采用民主投票的方式选举了班干部。在刚开始时，王老师都会明确地告知班干部应该如何做，他在旁观察，有问题及时和班干部沟通，帮助其改正。比如在第一次早读，王老师告诉班长提前要十分钟到校，先将早读的内容和要求抄写在黑板上，等同学们陆续到校后组织上早读，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突，早读结束后要进行小结。在对班干部进行一段时间的指导后，王老师不再提前安排好工作，让班干部执行，而是在开展各种具体工作之前，先请班干部提前设想，提出他们的想法，再进行适当的指导和补充。案例一培养班干部的方法不是唯一固定的，而是可以根据实际情况动态调整的。案例分析该案例中，老师培养班干部采取了“牵着走”、“放开走”、“跟着走的方法。选举方式：民主投票初期：王老师明确地告知班干部应该如何做，有问题及时沟通中期：放手让班干部创造性地履行属于自己的本职工作后期：对表现好的班干部给予肯定和鼓励，对班干部出现的问题进行指正班干部逐渐熟悉工作班干部逐渐独立完成工作发现不足并在不足中成长，呈现螺旋式上升。

【培养对象】班长，男，年龄较其他同学大，不太爱说话，但在班内威信很高,同学们甚至有些怕他；责任心强，具有一定的组织能力，但有些自以为是，不是很注意细节，遇事容易自作主张。【案例描述】一个星期一的早晨,我与往常一样到校后先到班里看学生自习。一到班里,我傻眼了：学生重调后的座位并不是班里原来商定好的“2-4-2”式,而是“4-4”式。我很不高兴地问：“是谁让你们这样坐的？”学生说：“班长。”班长理直气壮地跟我解释：“那样坐,太挤了。”我很生气，心想：自己遇事都和他商量，他倒擅作主张。我用命令式的口吻说：“换过来！”回到办公室后我的心情很不平静，后悔自己处理问题的方式和态度，既给学生留下了的不好印象，又影响了班长在同学们中的威望。我为自己的冲动行为而暗自后悔。后来,当我到班里上课时发现同学们都已调回到原来的坐式，感到很惭愧。案例二该班主任并未了解清楚事情缘由，只是单凭“该学生干部有些自以为是，自作主张”的原印象，就当众批评了该干部，影响了班长在班级上的威望。随后我没有躲避问题，主动和同学们坦白了自己的心迹：“老师之所以想让同学们以“2-4-2”的方式排位，是因为之前我征求过其他老师的意见，他们也都认为这种排位非常整齐，讲课感觉好。如果同学们都认为4-4排法较好的话，老师也会尊重大家的意见，咱们下课就可以换过来。”出乎我意料的是,同学们都说：“这样好！”班长不好意思地低下了头。这时，我才恍然大悟：原来班长也并没有征求同学们的意见，而是自作主张、独断专行。当时，我意识到当着全班同学的面我不能让班长的颜面扫地，教育班长的机会应该放到下课以后。因此，我没有批判班长而是心平气和地说：“班长在这件事上确实欠考虑，虽然我们都知道他的出发点是好的，是为大家着想。因为我们班现在确实人很多，4-4排法可能会显得宽松一些,但是即使如此,也应该先作个调查了解同学们的想法才可以。我相信同学们还是可以理解班长的。”同学们都在点头，这时班长抬起头对着我笑了，微笑中带着感激和惭愧，目光中仿佛多了一些信任，少了一些自大。从那以后班长好像变了，变得谦虚而慎重，他的心中装进了老师和同学，更装进了班级。同学们也敢和他随便说笑了。我的班级也因此而发生了变化，这种和谐、平等、愉快的班级氛围增强了同学们的集体主义思想和班级的凝聚力。案例分析这本来是一件很小的事，刚开始该班主任的做法也有些欠妥当，但是他及时认识到了自己行为的不当，能够主动地改正。并且在深入了解后发现班长有一些不当行为后考虑到了需要顾及他的颜面和威信，用一种委婉、人性化的语言指出了他的不足，并指点他在班干部工作中应该注意的方式方法，但那却成为了该同学认识自我不足、激发他搞好班干部工作的一个契机。所以启迪我们倘若以后担当了班主任应该尊重理解班干部，并对班干部多一点耐心，多一些鼓励，这样不仅有利于班干部的发展，更有利于整个班集体的和谐发展。

该案例后期，老师培养班干部主要采取了“放开走”、“跟着走”的方法。案例分析放开走帮助班长给同学们解释，让大家认识到班长的出发点是为了集体利益，引导学生尊重班干部在