有余数除法教学随笔

第第页有余数除法教学随笔

有余数除法教学随笔一

第一次要讲《有余数的除法》，虽然组内已经进行了集体备课，但对于本课要交给同学们自己完成，我心里还是没有太大把握，不知同学们会沟通到什么程度，但事实上过课之后，同学们的表现让我很意外和欣喜。

教学片断：课一开始，先对除法进行了复习，问：10÷2=5表示什么意思？生1：有10个梨平均分给2个同学，每人分到5个。生2：有10个梨，每个同学分2个，可以分给5个同学。师：两位同学都是分梨，一个告知我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，我们来列竖式算一算吧。这个复习看着简约，一方面我是想让他们有胜利的喜悦，另一方面我要为下面教学做铺垫。随后提出，用8根同样的小棒，来摆正方形，能摆几个，怎样摆？同学争先恐后，个个都想回答。

看同学来劲时我又立刻问：9根小棒能摆几个正方形？这个过程你能用算式表示一下吗？我在巡察的过程中发觉了多种不同的方法，真心佩服这些同学们。我也为他们提供了和大家沟通想法的机会，同学们说得还真是井井有条，其中对9÷4=2……1这个写法大家表示喜爱，问：……这个符号后面的1表示什么啊？生1：就是多出来的1根小棒。生2：由于1根不能再摆正方形了，是多出来的。问：你能给多出来的1起个名字吗？生1：叫“多出来的数”。生2：叫“剩数”。生3：叫“多余数”。其他同学：叫“余数”。最末我说明商和余数之间的“……”是我们商定的写法，读作：9除以4等于2余1，“1”我们就叫做余数。

余数对于同学们来说是一个新的概念，而这节课上同学们主动的自己建立了“余数”的概念，我想通过这样的理解同学的印象应当是深刻的。由本课我也感觉到在我们数学学习中，同学们会常常遇到各式各样的新概念或问题，我们应当相信我们的同学，让他们自己学会思索，并找到解决问题的方法。在平常的教学中也应当多为同学们制造条件，提供机会，当他们遇到困难时我们老师要有意识的少说一些，将时间将课堂留给同学，让他们通过自己的努力来解决生活中的数学问题，让他们成为学习的主人。

有余数除法教学随笔二

如何用竖式计算有余数的除法是这个学期同学刚刚接触的`新知识，所以教学中为了让同学对所学知识更感爱好，主要是通过让同学操作，观测，思索这一系列活动完成的，这样可以激活同学的思维，使同学比较深刻地领悟有余数的除法的计算法那么，充分地表达了同学的主体地位。另外“余数要比除数小”是计算除法必需遵守的法那么，教学中我并没有硬性地将这个法那么讲给同学听，而是让同学通过观测和比较去发觉它，并从正反两方面去探讨如此规定的理由。最末，我还组织了实时的，须要的练习，使同学透彻地理解并掌控这种计算方法。本节课我主要分四个层次进行教学：

一、初步理解计算过程，

二、发觉“余数要比除数小”的计算规律，

三、掌控试商方法，

四、体会计算有余数除法的价值。

一、初步理解计算过程。同学在学习表内乘、除法计算时，已经初步认识了简约的除法竖式，知道用竖式计算除法的基本过程，这是学习用竖式计算有余数除法的重要基础。此段教学，结合详细情境，我先出示ppt课本上野营的情境图，让同学提取数学信息，再分着依据数学信息，解决数学问题。

让同学列出算式并且用竖式计算，让同学进一步明确用竖式计算除法的基本过程，接下来出示小伙伴们搭帐篷，共17人，每3人一顶帐篷，共需要机顶帐篷。让同