生物圈是最大的生态系统教学案文档资料为

生物圈是最大的生态系统教（学）案一、教学目标（一）知识目标

1．举例说出生态系统的类型及特点。

2．说明多种多样的生态系统是个统一的整体。

3．说明生物圈的范围。

4．阐明生物圈是最大的生态系统。

（二）能力目标

尝试分析各个生态系统之间的联系。

（三）情感态度价值观目标

认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。

二、教学重点

1．生物圈的范围。

2．生物圈是最大的生态系统。

三、教学难点

生物圈是最大的生态系统。

四、教学准备

1．教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。

2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（10分钟）

1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？（学生抢答，班长记录）

歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上；美丽的草原我的家；森林之歌；崔健摇滚这世界变化快――城市生态系；洪湖水浪打浪――湖泊生态系。

【设计意图】用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2．教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）

3．学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。

（二）分析各个生态系统之间的联系（15分钟）

1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？

2．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？

（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。）

3．教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？

4．学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充）

5．得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。

6．学生活动：阅读P30文字部分，学习从多角度阐述问题。

【设计意图】以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。

（三）领会生物圈是最大的生态系统（10分钟）

1．教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。

2．教师提问：大家都看过西游记吧？孙悟空本领很大，能七十二变，关键时刻都是他战胜妖魔，救出唐僧。但是有句话不知道大家听说过没有？“孙悟空再有本事，也逃不出如来佛的手掌心！”我想问问大家，如果孙悟空七十二变变出来的是各式各样的生态系统的话，那你们知道如来佛的手掌心指的是谁吗？

3．学生活动：经过思考能答出是整个地球。

4．追问：整个地球都适合生物生存吗？

（再次出示第二章起始课的足球和纸对比的图片）同学们还记得这个对比吗？如果把地球比作一个足球大小，那么适合生物生存的范围比一张纸还要薄呢！这么薄的一层被我们称作什么呢？

5．学生回忆出：是生物圈（预习内容）。

因为生物圈包括了地球上所有的生物和它们生活的环境。（突破难点）

6．教师归纳总结：不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所以说生物圈是最大的生态系统。另外在生物圈内，生物和生物，生物与环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。

【设计意图】用学生们熟悉且十分感兴趣的孙悟空――如来佛打比喻，把之前讨论过程中分散的注意力收回来，让“生物圈是最大的生态系统”这样一个比较抽象的概括在头脑中快速建立起空间感，真实感，符合七年级学生形象思维的特点和认知规律。突破本节的难点的同时，也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔。

（四）生物圈的范围（5分钟）

1．教师引导：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范围的图片）如果以海平面来划分，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度就是大多数生物生存的范围。

2．学生活动：看图片可以明白生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

（五）生物圈是人类与其他生物共同的家园（10分钟）

1．教师引导：除了阳光外生物圈为生物提供了合适的条件（水分、空气、土壤、空间等），不同的圈层中生活着不同的生物，多数生物因为受到生活习性和生理结构等方面的限制，是不能同时到达各个圈层的。

2．提问：人类的活动是否也受到限制了呢？人除了在岩石圈表层活动外，能否到大气圈或者水圈活动呢？

3．学生：人类制造飞机、火箭、飞船畅行在大气圈，人类制造船舶、潜艇漫步于水圈。

4．提问：人类可以在生物圈的各个圈层活动，那么人类哪些活动对生物圈有破坏呢？（学生发言）

提问：人类有哪些活动对生物圈的影响是好的、建设性的？（教师引导）

回答：如，地球一小时（节约能源），“国际绿色和平组织”阻止捕杀鲸鱼和海豚行动，2011感动中国的杨善洲种树22年，绿了荒山白了头发。我国在哥本哈根气候大会上承诺到2020年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40％～45％，森林面积比2005年增加4000万公顷，森林蓄积量比2005年增加13亿立方米等等。

问：我们身边有没有保护环境的好行为呢？（看到身边同学的好行为）

(播放视频：保护地球保护海洋宣传片)

过度：据说阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美丽，像一颗泪滴。

5．追问：如果我们人类不爱护环境，不能与自然和谐共处，这个比喻恐怕就将成为现实了！要想把泪滴变成珍珠，我们人类该怎样做呢？

6．课堂活动：我们在行动――倡议书

背景介绍：（1）广西新闻网曾报道柳州市场查获少量虎纹蛙、眼镜蛇、猪仔狸、竹鼠等国家明令禁止的野生动物。（2）目前在很多高档酒店里鱼翅仍然是很多人争相品尝的美味。要求：以小组为单位写一份拒绝食用野生动物的倡议书，题目自拟，字数不限，说理充分，能引起共鸣。

表达形式：小组代表发言，课后张贴在班级板报上。

【设计意图】学生们很容易偏向从生活现实中找到那些人类活动破坏环境的事例，而对人类积极的保护环境的活动往往视而不见，所以教师有责任要引导学生既看到人类对环境的治理，又不回避问题，以积极的、建设性的态度去寻找人类与自然和谐相处的办法和策略。如何保护生物圈涉及的话题很多，教师只是在课堂上抛砖引玉，引导学生从拒食野生动物这样一个具体的行动做起，把对生物圈的保护落到实处。

六、板书设计（点击图片可看大图）

《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标1.

说出生物圈的范围。

2.列举不同的生态系统。

3.阐明生物圈是最大的生态系统。4.确立保护生物圈的意识。二、教学重点教学重点：生物圈的是一个统一的整体教学策略：策略一：利用教材中的素材或社会关注热点创设问题情境，引发对概念的思考和讨论。

策略二：利用教材“生物圈号”的素材，引导思考，初步引出概念一生物圈的范围。策略三：利用社会关注的热点问题，引发思考并初步引出概念一-生物圈是一个统一的整体。三、教学难点教学难点：不同生态系统的相互关联。突破环节及策略：策略一：通过实例分析或学生收集资料的交流，了解生物圈中各种类型的生态系统。策略二：借助资料分析，引导学生举例说出不同生态系统的相互关联。四、教学用具（以及参考资料）1、教师准备（1）制作教学课件（2）结合材料教材资源，再提供一些关于生物圈的资料，课前安排3名学生分别侧重了解岩石圈、大气圈、水圈的知识。（3）将全班分成7个学习小组，各小组成员自行分配任务（如组长、记录员、中心发言人等）。2、学生准备课下收集有关生物圈、多种多样的生态系统等资料。五、预习设计

预习作业单元、章节、课时生物圈是最大的生态系统作业的目标预习完成相关基础知识的理解题型填空题题量总（3）题，基础题（1）、拓展题（1）、探究题（1）时长总(10)分钟

基础（3）、拓展（4）、探究（3）基础性作业（必做）题号内容设计意图和题目来源1一、生物圈的范围1.概念：地球上所有的

与其生存

的总和，称为生物圈。2.生物圈的范围包括：

、

和

。名称组成生物大气圈的底部氮气、氧气、二氧化碳等①水圈的大部地球上全部的海洋和江河湖泊②岩石圈的表面地球表层的固体部分③识记基本知识点2二、多种多样的生态系统1.森林生态系统（1）分布：较湿润的地区。（2）主要特点：动植物种类繁多,营养结构复杂,较稳定,被誉为“

”“

”。（3）作用：涵养水源、

、

、调节气候、净化空气。2.草原生态系统（1）分布：较干旱地区（2）主要特点：

为主,动植物种类相对较少。（3）作用：

、

。3.湿地生态系统（1）分布：湿地（2）主要特点：

占优势,动物种类很多,被誉为“

”。（3）作用：

、

。4.海洋生态系统（1）分布：海洋（2）主要特点：植物绝大部分是微小的浮游植物、动物种类很多（3）作用：

。5.淡水生态系统（1）分布：河流、湖泊或池塘等淡水水域（2）主要特点：藻类植物、多种动物（3）作用：

。6.农田生态系统（1）分布：农田（2）主要特点：以

为主体，动植物种类相对较少。农作物

的能力较差。（3）作用：为人类提供食物7.城市生态系统（1）分布：城市（2）主要特点：植物种类和数量少,消费者主要是人类,人类起支配作用（3）作用：（对人类政治、经济、文化产生重大影响）识记基本知识点3三、生物圈是一个统一的整体生物圈是

的生态系统，生物圈中包含了各种生态系统。多种多样的生态系统并不是孤立的，而是

的统一的整体。这种联系主要表现在以下方面：1.

：地球上所有的生态系统都受非生物因素(阳光、水、空气等)的影响。

2.

：各种生态系统都是相互关联的,如黄河、长江流经森林、草原、农田、湖泊、城市等生态系统。

3.

：各种生物能到达不同的生态系统。

理解重点知识作业评价及改进作业评价：自评：优秀（

）

良好（

）

合格（

）

不合格（

）小组评价：优秀（

）

良好（

）

合格（

）

不合格（

）教师评价：优秀（

）

良好（

）

合格（

）

不合格（

）错误点：

改进：

参考答案：【答案】

一、1.生物

环境

2.大气圈的底部

水圈的大部

岩石圈的表面

①能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微生物②大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中

③花草树木、各类昆虫、飞禽走兽、水生生物、细菌、真菌等。教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、复习生态系统回顾“生态系统”的概念及组成。1、让学生用自己的语言说说“什么是生态系统”及其组成。2、让学生发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。准确表述“生态系统”的概念，生态系统的组成。⒈白板展示“生态系统”概念。⒉利用屏幕遮挡用笔工具完成填空。⒊利用展台展示学生自己设计的生态系统。二、揭题，交代学习内容明确学习内容：生物圈是最大的生态系统揭题：生物圈是最大的生态系统。让学生明确本节课学习的内容：生物圈是最大的生态系统。利用白板的屏幕遮挡激趣，用刷子功能擦出：生物圈是最大的生态系统。

三、具体讲授一、了解生物圈及其范围1、默读，用“

”划出重点部分。2、学生说说什么是生物圈。3、展示图片，形象了解生物圈的范围。4、学生齐读勾画出来的重点部分。⒈了解生物圈的概念。⒉明确生物圈的范围。⒈利用实物展台展示学生自学的成果，了解学生学习情况。⒉出示图片，帮助学生直观了解生物圈的范围。二、学习多种多样的生态系统1．学生自学，讨论勾画出各种生态系统及特点作用。2．填表游戏。3.

角色游戏：我是小导游。以“今天我带大家来到××生态系统”开头。培养学生的自学能力、小组合作能力、理解能力、表达能力，让学生了解生态系统的多样性及特点与作用。⒈利用展台检查学生自学情况，用白板探照灯功能，突出各种生态系统特点及其作用。⒉运用拖动功能，填写表格。⒊利用白板遮挡功能逐项展示各生态系统的特点及与人类或自然的关系。三、学习生物圈是一个统一的整体。⒈出示课本30页图片和资料，学生讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？⒉学生汇报讨论结果，教师小结，白板展示。⒊引导学生讨论：想一想，议一议。⒋学生讨论列举身边人为破坏生态系统的事例。阅读“生物圈Ⅱ号”谈感受。⒌让学生谈谈保护生态系统的具体措施。⒈培养学生归纳总结的能力。⒉帮助学生理解“生物圈是一个统一的整体”。⒊确立地球是人类和其他生物生活的唯一家园的认识。⒋培养学生树立保护生态系统的意识，自觉投入到保护生态环境的行动中来。⒈利用白板的插入功能，展示“河流生态系统与其他生态系