特殊学生学业评价实施方案

特殊学生学业评价实施方案一、指导思想坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。二、评价原则1、发展性原则：评价以推动学生发展为目标，定性与定量评价结合，著重过程评价，高度关注学生蜕变，恰当充分发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。2、全面性原则：全面贯彻落实党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，注重学生基本素质的培育与构成，彰显“科学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的资源整合，推动学生素质的全面人与自然发展。（三）激励性原则：评价必须最小程度调动学生的积极性，确实成绩，表扬一流，践行榜样，并使学生弘扬优点，改正缺点，使评价沦为鞭策学生不断发展的动力。（四）科学性原则：评价必须遵从教育规律与学生身心发展规律，创建科学的评价体系，运用科学的评价方法，既充分反映学生学业成绩，又突显学生的个性、特长和发展创造力。不懈努力以获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，高度关注学生的个性差异及特长发展，不断扩大评价的涵盖面。三、评价内容学生综合素质评价主要包含品行整体表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。1、操行表现评价：对照《大学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生培养的道德品质与公民素养、自学习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人品行整体表现。2、个性特长评价：通过积极开展书画赛、体育运动可以、六・一、元旦、演讲比赛、手抄报比赛、英语竞赛、作文产品展销等各种活动，介绍学生的参予情况，对存有特定整体表现的学生作出适当的评价记录。3、学业成绩评价：对照各学科课程标准中列举的自学目标和各个学段学生必须达至的目标，学生学业达成一致与发展的状况，主要以期末考试试卷评定成绩呈现出。期末检测内容：语文：考试试卷和学生语文素养。数学：考试试卷和平时测验。英语：考试试卷、英语会话和课文诵读。科学：考试试卷、实验操作、小制作。品德与生活：考试试卷和社会调查。音乐：歌曲演唱。美术：作画、剪纸、手工制作等。体育：以中小学生体质健康标准评价手册得分为依据。四、评价结果与方法1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。2、综合素质评价工作以班级为单位，必须体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价注重过程。3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。xx年8月5日教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。二、评价原则（一）、评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅高度关注学习成绩，而且高度关注学生技术创新精神和课堂教学能力发展以及较好的心理素质、自学兴趣与积极主动情感体验等方面的发展；认同个体差异，著重对个体发展独特性的普遍认可，给与积极主动评价，充分发挥学生多方面创造力，协助学生悦纳自己、具有自信心。（二）、评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。（三）、评价主体互动化原则。特别强调评价过程中主体间的双向选择、沟通交流和协商，高度关注评价结果的尊重问题，即为如何并使评价对象最大限度地拒绝接受评价结果；发生改变单一评价现状，强化Benfeld、TrackBack，并使评价沦为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的可视化活动。（四）、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。（五）、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，定量形式学生的学习成绩，改为较准确的百分制为较为模糊不清的等级制，对学生思想品德整体表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不必定量的项目，一律使用品行评语定性评价。三、评价内容及标准新课程中的学生评价特别强调推动学生全面发展，学生的评价不仅高度关注学生科学知识和技能的掌控，而且必须高度关注学生多方面的整体表现，包含道德品质、自学的心愿和能力、合作与交流、个性与情感以及技术创新精神和课堂教学能力等多方面的发展。学生综合素质和学业水平的内容包含基础性发展目标和学科自学目标两个方面。（一）、基础性发展目标基础性发展目标由品德学识和行为习惯两部分共同组成。品德修养：爱国、爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，诚实守信、知错就该，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。行为习惯：在学校里说道普通话，认真听讲，积极主动讲话；按时顺利完成作业，不拖拉作业；作业字迹工整，不马虎；自己机整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，深入细致做好两壮，能够和别人合作，见到了老师主动道别，按时下班睡，喝茶不吃零食，讨厌念有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱惜花草树木，饭前便后可以刷牙，出入家门主动和大人招呼。（二）、学科学习目标学科自学目标就是指经过学科自学应当达至的基本目标，每科自学目标从科学知识与技能、过程由于方法、情感态度与价值观三个层面展开具体内容评价。学生评价既要关注学生的基础性发展，也要观众学生的学业发展和个性特长。基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开，通常基础性发展目标蕴涵在学科学习目标中，和学习目标同步发展，在评价实施过程中应尽量作到两者的有机结合。体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个方面的基本要求。在实行评价的过程中，必须根据教育部明确提出的基础性发展目标以及各学科国家课程标准对不能同学段的建议，根据不同学段学生的年龄特征，分后学科分阶段明确提出具体内容评价指标。道德品质、行为习惯、学习态度等方面，列举若干项行为表现做为评价指标。目标体系要体现对学生个体差异的关注，注意对学生个性特长发展的评价，促进学生的全面发展。四、评价方法（一）、基础性发展目标的评价，根据不同发评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学科教学以及班队活动、校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面结合所有学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康学科进价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。创设情景、机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体会与内化。通过表现性任务、观察、记录、访谈、作品分析、个人自评、同学、教师、家长互评的方式进行评价。（二）、学科发展的评价1、知识与技能的评价必须遵从个学科课程标准的基本建议，以及该学段、学年以及每个单元的科学知识与技能目标为基准，通过作业、测验、栲栳市和顺利完成一些开放性的表现性任务等形式展开评价。评价结果以等级的形式呈现出。（1）、练习、作业作业分析评价就是教师介绍、掌控学习效果、学习态度最常用、最有效率的评价方式。学生的作业情况通过学生的深入细致程度，主动作业的情况；课外自学情况以及实验操作能力，大论文、小发明、大制作等成果展开综合评价。（2）、平时学习：是指知识与技能的掌握的程度，包括各种测查如识字、背诵、朗读、默写、提出问题和解决问题的能力，单元测试，创造性作业的完成情况等。（3）、期末考试（考查）。考试、考查就是评价的主要方式之一。考试必须根据考试的目的、性质、内容和对象相同挑选适当的考试形式，既有闭卷考试，也存有首篇形式。除纸笔测验外，也可以挑选听力考试口试、实际操作等性质评价形式。考试的内容应多元化，除关注知识与技能外，还应体现考查学习的过程与方法以及情感态度与价值观方面的内容；还要重视加强多方面潜能的发展，尤其是创新精神、实践能力和反思能力的发展。考查学科应当通过平时观测、评语、记录、表现性作业、综合课堂教学活动等方式，对学生的科学知识与技能、自学习惯、兴趣、毅力、学习动机、自学技能、社会技能以及不懈努力程度等形式学生整体表现的信息展开考查。2、过程与方法、情感态度与价值观的评价对过程与方法、情感态度与价值观的评价必须与基础发展目标和学科教育目标结合，在日常教学活动中，使用观测、记录、专访、学生Benfeld和学生TrackBack等性质的评价方式对其展开评价。各学科根据本学科特点，融合基础性发展目标在学科中的彰显，制订具体内容的评价内容以及指标体系。（1）、日常观察课堂教学观测：学生课堂自学犯罪行为观测就是评价学生自学过程的关键方法。学生的'课堂整体表现必须通过学生提问问题的频率，学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的整体表现，学生的自学兴趣、主动性积极性等因素去展开综合评价。可以在学生Benfeld、TrackBack的基础上展开综合。活动观察：校内外活动观察，要通过学生参加的一些有意义的活动，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟和反思等。特长整体表现：包含学科得奖记录或证明、亲手制作的作品（例如航模、车捏、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术性活动记录或奖励证书。（2）、成长记录：蜕变记录就是构成性评价的关键方式，创建每个学生的蜕变记录。蜕变记录必须搜集能充分反映就是自学过程和结果的资料，包含学生的自我评价、最佳作品、社会课堂教学和社会公益记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观测评价，源自家长的信息，考试和测验信息等。学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真实，尽可能的展现自己的学习成果与进步历史。期中期末非政府蜕变记录的交流展现。并将蜕变记录列入期末破灭性评价内容。对蜕变记录的测评应当著重学生的进步和所代价的不懈努力可以，明晰改良的方向。通过对蜕变记录的总结比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。五、评价的主体评价主体包括学生本人自评、互评、教师评价和家长评价四个方面。学生Benfeld和TrackBack：一就是由学生本人对自己的综合素质及犯罪行为写下自我评语；二就是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别入选为分项等级。教师评价：一是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级，并给每个学生写出综合性评语，重点对学生的综合素质进行整体描述，突出学生的特点和发展潜能；二是各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系，对每个学生基础性发展达成及学生学业水平进行评价，给出相应的等级，并对学生学科的发展态势进行描述，写出激励性的评语。家长评价：一就是对自己子女的综合素质写下鉴别性评语；二是对自己子女综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面入选为分项等级。（四）、评价结果的呈现评价结果包含等级或评语评语包括：1、家长评语。2、教师、班主任评语。等级包括：1、分项等级。即根据评价内容所列的要素和关键表现，通过整体判断对两个方面以及过程与方法、情感态度与价值观的一些方面分别给予一个等级。2、综合等级。即把分项等级和分主体等级综合，作为综合素质或学业水平的最后等级。以上等级均为四等，以A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈现。（五）、综合素质报告单学生综合素质与学业水平报告单由基础性发展目标评价表、学科学业水平评价表，包括多主体评价和教师综合评语构成。将期末考试与学生的日常评价有机结合起来，从几个方面来反映学生取得的进步和成就，报告学生的学习态度、情感与学习习惯方面的情况。大王小学全面建立初中阶段综合素质评价制度，对初中生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要组成部分，是初中毕业和高中招生制度改革的重要内容。为了让学生、教师和广大家长全面了解和掌握《郎溪县初中生综合素质评价实施指导意见》的基本要点，明确下一步学校操作流程和具体要求，确保我校毕业生综合素质评价工作紧张而有序地进行，特制定本细则。一、设立非政府、明确分工1、凌笪中学学生综合素质评价工作领导组（下设评价小组）副组长：黄明富副组长：张远冰、虞觉民2、凌笪中学学生综合素质评价小组组长：蔡刚成员：钱军、李伟及13十一位现任班主任办公室设在教导处。3、凌笪中学学生综合素质评价工作监察小组组长：邹天云成员：张海峰、周有智办公室设在政教处。4、工作职责：（1）凌笪中学学生综合素质评价领导组全面负责全县初中生综合素质评价工作的组织与实施。（2）评价工作小组主要负责管理：制订评价、实施细则和审查评价的规章制度；非政府对班主任和教师的培训，积极开展有关宣传工作;对各班综合素质评价工作展开检查，监督评价程序;对本校综合素质评价结果展开审查判定、统计分析，构成意见反馈意见。（3）监察工作小组主要负责：监控本校初中生综合素质评价工作的组织与实施情况，接受各界人士的质询与质疑、监督与投诉，并制定具体投诉方式与处理办法，对评价过程中的违规行为进行及时调查和处理。二、加强宣传、操作方式细则1、利用学校网站和宣传栏向全校及社会公示《宣城市初中生综合素质评价实施指导意见》、《宣城市初中生综合素质评价标准及说明》《宣城市初中生综合素质评价表》《凌笪中学学生综合素质评价实施》；由教导处组织教师学习上述文件；由班主任组织学生学习上述文件，让全校师生和社会人士都关心关注此项工作，明确开展此项工作的目的意义。2、由班主任非政府学生和班级评价小组利用系统软件上机顺利完成Benfeld、TrackBack和师评活动。由学生依据《初中生综合素质评价标准》的测评内容和参照标准对自己和他人的综合整体表现展开全面地总结、分析和测评，并深入细致核对《宣城市初中生综合素质评价报告手册》中的学生自我评价；由班级综合素质评价小组成员按照《初中生综合素质评价标准》，融合学生整体表现对学生展开客观、公正的评价；由教导处汇总分析数据，构成学生综合素质评价Benfeld、TrackBack、师评者、口试约合、总分各项分数，下发给各班级，经申报无异议后由班主任非政府深入细致核对《年初中毕业生综合素质评价报告书》中的Benfeld、TrackBack、师评者、口试约合、总分、等级、应该记述的情况（须附于完整方法论材料）、学业考试成绩、教师综合性评语。顺利完成家长、学生、班主任亲笔签名，证实有误后交教导处构成学生蜕变记录袋。为了全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，贯彻和落实全国职业教育会议和《国务院关于大力发展事业教育的决定》精神，办出职教特色，特制定本方案。一、指导思想全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，通过开展综合素质评价，真实反映学生的综合素质状况、促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。(一)、大力推进职业教育课程改革，推动素质教育的全面实施。职业教育课程改革是深化素质教育的重要举措，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。(二)彰显学生综合素质和个性特长发展状况。对职业中学学生展开综合素质评价的基本出发点就是来衡量学生全面发展的状况，综合素质评价秉持内容的全面性，彰显学生之间的差异，高度关注学生的特长和创造力，推动学生在打赢共同基础的同时，同时实现存有个性、存有特长的发展。通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，创建推动学生全面发展的评价体系。(三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。立足我校教育教学实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。通过探索职业中学学生综合素质评价办法，建立健全职业中学学生评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。二、基本原则（一）导向性原则。实施学生综合素质评价方案是实施素质教育，体现职业教育课程改革精神，反映以就业为导向的课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给中等职业教育以正确的导向。（二）操作性原则。方案实行必须为学校、用人单位、社会和家长认知并拒绝接受，必须并使教学非政府、考试考查、劳动力选人等方面的操作方式方便快捷、直观。方案的指标体系制订必须合理，存有较强的TNUMBERV12V4性，评价必须存有多元主体的参予，评价操作方式必须同时实现信息化。（三）公平性原则。加强综合素质评价工作制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开地进行，对学生作出全面、客观、科学的评价。（四）发展性原则。秉持过程性评价与破灭性评价结合的原则，充分发挥评价推动学生发展的关键功能。著重学生的日常行为整体表现，适度收录于充分反映学生蜕变过程和发展水平的叙述与方法论材料。恰当充分发挥评价的鞭策、发展功能，注重评价对学生全面发展的促进作用。高度关注学生全面发展，全面评价学生的综合素质，客观充分反映学生的个性差异和个性特长。三、组织机构（一）设立苍溪县职业高级中学学生综合素质评价工作领导小组，负责管理学生综合素质评价方案、制度、标准的制订和实行工作，负责管理学校评价工作的监督指导、咨询、举报、行政复议等事宜的处置。评价工作领导小组成员名单附于后。（二）学生综合素质评价工作由学校教导处、德育处、生产实习处、招生就业办共同实施，分管教学的副校长是综合素质评价实施的具体负责人。(三)设立班级评价工作小组。由班主任和各副班主任、科任教师共同组成，负责管理主动申领评价表中；非政府本班家长举行家长会；非政府学生Benfeld、TrackBack并非政府统计数据评价结果；非政府评价小组成员核对学期综合素质评价登记表，及时以通知书的形式知会学生和家长学期评价结果；拒绝接受学生诉讼或查阅。四、评价内容及标准我们分析和综再分了部分学校的成功经验，根据《教育部关于中小学评价和考试制度改革意见》，融合职业学校自身的特点将学生综合素质评估确认为思想道德素质、专业文化素质、身体心理素质、社会与相处素质和艺术与学识素质五个方方面。具体内容见到《苍溪县职业高级中学学生综合素质评价定量表中》（1）思想道德素质学生道德道德素质包含思想品质和公民道德两个方面，根据学生的日常整体表现、蜕变记录、教师和同学的评价等，由学生的自我评价居多,同学TrackBack辅以。（2）专业文化素质学生专业文化素质包含专业模块研习记录（具体内容见到附件）和自学能力评价两方面。专业模块研习记录单一制展开统计数据，根据学生学分管理档案，对学生税金学分的总量、学分的原产情况展开统计分析，真实充分反映学生的知识结构；自学能力评价通过学生自学兴趣、自学方法、学习态度、综合课堂教学能力的评定客观充分反映学生的自学能力。（3）身体心理素质学生身心健康的评价，根据学生在学校体育课程、体育活动中的整体表现和学生的心理健康状况整体表现,客观充分反映学生身心健康状况。（4）社会与交往素质主要根据平时学生在班级、社会等课堂教学活动中的整体表现，评价其在团队合作，交流沟通交流，对社会的心智等意识和水平。（5）艺术与修养素质学生艺术素质的评价，根据学生在学校出席艺术活动的整体表现及作品，客观充分反映学生的艺术整体表现能力和审美能力，学识素质评价根据学生在日常生活和相处中的整体表现客观充分反映学生的个人修养水平。五、评定方法评价从时间上分成学期评价和破灭性评价两类，从形式上分成Benfeld、TrackBack、评价小组评者三类。（一）学期评价学期评价就是每学期期末，在班级评价小组副组长策划下，非政府学生积极开展Benfeld、TrackBack、小组评者，最后由班主任深入细致核对《学生综合素质学期评价登记表》的过程。1、自评由班主任教师向每名同学分后商报讯评表，在教师指导下，由学生顺利完成自我评价，轻易填上在登记表上，同时在《反馈表》上核对评语，填好后教师应立即归还登记表看管，以免遗失。2、互评（1）、学生TrackBack的方法为：首先，对学生展开培训和鼓励，增加学生在评价中感情用事或以偏概全的现象。其次，在评价已经开始时由班主任印发《学生综合素质TrackBack表中》，努力做到每后生一份，每名学生都参予对本班全体同学的评价（联同本人一并评价），为保证评价的公正性，评价使用无记名的形式，按“A、B、C、D”四个等级展开。为易于统计数据，素质评价卡中“A、B、C、D”四个等级轻易切换为分值，分别以“5/4/3/2”的形式发生。学生TrackBack顺利完成后，由班主任负责管理非政府对TrackBack情况展开统计分析。（2）、互评计分方法为：某评价要素被评为A级得5分后、B级得4分后、C级得3分后、D级得2分后，二十个要素满分100分后。在统计数据某后生测评结果时，应当将全班其他同学对该同学二十个要素测评的总分相乘，再除以全班出席对该同学测评的人数，得出结论该同学的总平均分。（3）、互评等级确定方法为：若某生20个评价要素总平均分在90分（含90分）以上，则综合素质互评为A等，90分以下75分（含75分）以上为B级，75分以下60分（含60分）以上为C级，60分以下为D级。在计算总平均分时，如出现小数，则按四舍五入法转化为整数后计算等级。3、评价小组测评在学期评价过程中，评价小组应对学生互评结果进行逐一审核，根据本班A级指标数，结合学生平时表现，评价小组认为学生互评结果基本反映学生实际的，则直接将学生互评结果认定为小组评定结果。但评价小组若发现学生互评结果与学生实际表现严重不符合的，可进行调整，并将调整过的内容填在评价表上，并对每个学生打出终评等级及时填写在《学生综合素质评价登记表》上，同时评价小组集体填写综合评语，每学年度第二学期小组评结果视为该生该学年度的评价结果。另外，凡受到学校处分的，该学期评价结果升为C等。至破灭性评价完结时尚未撤消处分的，破灭性评价结果轻易升为C等；破灭性评价完结后受到学校处分的，破灭性评价结果轻易升为C等；受到公安机关拘押或拘押以上行政处罚的，该学期综合素质评价结果轻易升为D等；因同一事件分别受到公安机关和学校行政处罚或处分的，评价时按就轻不就重的原则展开评价。凡在三年内曾受到公安机关拘押或拘押以上处分的，破灭性评价结果再降一等处置；初中第六学期受公安机关拘留或拘留以上处罚的，终结性评价直接降为D等。学期评价完结后，班主任应当将《学生综合素质评价反馈表》发给学生，并恳请学生意见反馈给家长，家长和学生本人分别核对意见并亲笔签名。Benfeld、TrackBack和小组评均完结后，班主任应付每名同学的Benfeld与TrackBack结果展开对照分析，对学生Benfeld与TrackBack结果落差很大的，班主任应当融合平时对该后生的观测与介绍，及时给与个别辅导，以协助学生正确认识自我，以同时实现自我教育的目的。（二）终结性评价破灭性评价在高二下学期结束前，由评价小组集体展开。1、等级确定破灭性评价等级应当依据学生之前各学期的评价结果去确认。首先将各学期测评分数相乘，用分值之和除以学期数（发生小数时以四舍五入计），然后按A级（90分后以上）、B级（75―89分后）、C级（60-74分后）、D级（60分后以下）的分割方法，将分值转变为等级，做为学生破灭性评价等级。2、评语拟定评价小组成员由奇吉对学生充份介绍的基础上，共同探讨并制订出来学生综合评语，评语语言应当精确、细密，重点注重学生品格与态度的一贯整体表现。对于评价小组工作中的重大分歧，应提交学校评价工作领导小组裁决，学校评价工作领导小组无法裁决的向教育局评价委员会报告。六、评价结果1、评价结果从性质上分为两类：一是学期评价结果；二是终结性评价结果，学期评价结果是终结性评价结果的参考，终结性评价结果视为对学生综合素质的总结性评价，作为学生就业的基本条件之一并记入档案。2、评价结果从形式上分成两种：第一种就是综合性评语，由评价小组运用文字给与精确叙述，并深入细致核对在评价登记表上。第二种就是等级测评，即为由班级评价小组集体参考TrackBack、Benfeld，融合学生日常整体表现评价得出结论等级性结论。学期评价结果和终结性评价结果均应于评价结束后一周内告知学生，学期评价结果应及时请学生签字。同时，获A级的学生名单应向全校公布，接受师生监督，并公布申诉、举报电话与申诉、举报方法。评价工作小组应同时接受家长和学生的申诉，妥善处理学生和家长提出的各类异议。七、关于评价的几点表明：1、若评价小组工作中有重大分歧的，应提交学校评价工作领导小组裁决。2、学生的评价结果依据必须留存至少一学年。3、学期评价结果和终结性评价结果应于评价结束后一周内告知学生及家长，接受师生监督。4、学期评价中，若学生受学校警告以上（不含警告）处分的，学生的综合素质测评一律为C级。5、若学生有违法犯罪行为并受到司法机关处罚的，学生综合素质评定一律为D级。6、若学生在读期间出现打架斗殴、蓄意损毁公物等现象导致关键性影响或结果的，综合素质评价一律为C级。7、一般情况下，对学生的综合素质评价尽量少用C级和D级。为全面贯彻落实党的教育方针、全面实施素质教育、全面大力推进课改进程，推动学生全面、人与自然、持续发展和综合素质的不断提升。根据根河市教育局《关于湟中县中小学生综合素质评价方案》，融合我校实际，特制订我校学生综合素质评价实施方案。一、指导思想实行中小学生综合素质评价就是基础教育课程改革的一项关键内容，就是全面充分反映小学生的发展状况和来衡量学生与否达至毕业标准的关键措施。按照素质教育与新课程理念的建议，以公民道德素养、学习态度与能力、运动与瘦身、特长与整体表现为基本内容。以学校评价为主体，因校施教，充分发挥各学校的积极性与创造性。以学生的实际整体表现为依据，高度关注学生的平衡发展和创造力发展。实行多样化的评价方法，力求全面充分反映学生的综合素质状况，并使评价过程沦为推动学生、教师及学校进步与发展的过程。二、评价方法评价方法包含日常性评价、阶段性评价、破灭性评价。评价时应把握住“日常性评价就是阶段性评价的基础、阶段性评价就是破灭性评价的基础”的操作方式原则。1、日常性评价各学科教师在日常教学过程中，特别注意观测学生的进步和发展，高度关注学生的整体表现，及时作出评价，并尽早搞好记录和资料搜集工作。(1)、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。(2)、蜕变记录。蜕变记录应当搜集能充分反映学生发展提升的关键资料，包含学生的自我评价，源自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。学生就是蜕变记录的主要记录者和管理者，蜕变记录必须始终彰显诚信的原则，必须存有教师、同学、家长开放性的参予，并使记录的情况典型、客观、真实，同时易于展现。(3)、学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。对学生各学科知识的测试结果，每一阶段要记录在案，作为学生综合素质评价的依据。(4)、实绩整体表现。通过演讲比赛、大制作、小发明、大竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展现学生的特长，张扬学生的个性，培育自学兴趣，推动全面发展。2、阶段性评价(1)、学校设立学生综合素质测评工作委员会，其成员理应广为的代表性。测评工作委员会负责管理制订本校测评工作的实施细则与具体内容程序，编印各种有关的评价子表，汇总、呈报学生的评价结果；对校内各班级测评工作展开指导，监督测评过程，拒绝接受发言、举报与投诉，及时制止测评中的错误。在实行学生综合素质评价之前，学校必须通过教师大会、班会、家长会、家长学校等形式，广为宣传和培训，谋求各层面的知悉、认知与积极支持，为顺利开展工作缔造一个较好的环境。(2)、综合素质评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任教师组成。各位成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且要对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。(3)、综合素质测评小组必须以学生的日常整体表现为依据，每学期结束时必须对每个学生展开阶段性评价，通过参照各种资料，经集体探讨，给与学生客观、公正的评价，教师必须擅于收集和分析能充分反映学生自学过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和整体表现去叙述学生的自学情况。阶段性评价的结果插入《中小学生综合素质评价综合整体表现记录表》。三、评价结果1、评价结果的呈现出(1)、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。其中优秀比例不超过40%。对学生综合素质等级的确定应十分认真、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校评定委员会审核，并报学校行政会研究决定。(2)、质性评语。以综合素质测评的内容为主要依据，对学生给与一个综合性的评语，其中还可以包含等级测评中没包含的内容，尤其应当注重学生的个性、特长和创造力。评语应当使用激励性的语言，客观叙述学生的进步、创造力及严重不足。同时必须制订明晰详细的推动学生发展的改良计划，协助学生重新认识自我，践行自信心。对低段学生的评价应当肤浅、生动。2、评价结果的运用(1)、综合素质测评的内容、方法及程序等，应当向学生及家长明晰知会。学生或家长对评价结果例如存有异议，由校测评委员会展开调查与处置。(2)、学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责，评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。四、实行确保1、成立组织机构：(1)、校测评工作委员会组成人员：学校领导、教师代表、家长代表职责：制订测评工作的实施细则与具体内容程序；判定测评小组成员；对校内各班级测评工作展开指导；判定测评结果；监控测评过程。(2)、班级评定工作小组组成人员：由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年。职责：对所教班级学生的综合素质展开测评。一、指导思想秉持“一切为了学生发展”的教育理念，秉持构成性评价与破灭性评价结合，以日常评价和学生的蜕变记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，高度关注学生的全面协调发展，高度关注学生的特长和创造力，充分发挥评价推动学生发展的功能，创建科学的