答谢中书书教案教学设计范文

答谢中书书教案教学设计范文《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。全文结构巧妙，语言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。以下是作者为您整理的《答谢中书书》教案，欢迎阅读。答谢中书书教案篇一教学目标：、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。、赏析景物描写，感知作者的思想感情。、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。教学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。教学过程：一、情景导入山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美;将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。二、知识检测：、文学常识积累《答谢中书书》作者是(朝代)家、道教思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有《》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。、解释加点的词语五色交辉()晓雾将歇()夕日欲颓()未复有能与其奇者()三、合作学习（一）题文探奇，整体感知阅读题目与文章内容，你有什么发现?不妨拿出来和大家一起探讨。（此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。（二）朗读背诵，品味感悟、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。、集体朗读。要求正确、流利、有感情。、学生自读。结合文释或借助工具书翻译课文。（方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。）5、理清思路，用3〜5分钟背诵课文。本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。（三）赏析写景，体验感情、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。提示从以下几方面赏析：描绘的景物;写景视角;境界特点;点睛之词;“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的?本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀?“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。总结写法，实践体验。“写景物，抓灵魂;多视角，传实情。”同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然四、达标反馈1、解释加点的词俱备()沉鳞()竞跃()复()2、下列句中“之”字不解释为“的”的一项是()A、山川之美，古来共谈。B、实是欲界之仙都C、照以海滨之月。D、有牧童见之，拊掌大笑。、文中描写动景的句子是：、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用?答：五、学习小结今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。六、板书设计答谢中书书感慨山川之美古来共谈绘景感慨期与谢公比肩自豪答谢中书书教案篇二教学目标：知识目标：准确理解文中的重点词语，并能结合书释疏通文意能力目标：培养学生筛选信息的能力，能调动已有学习经验学习本文的写景方法情感态度价值观：培养学生热爱大自然的美好情操教学重点：1、通过诵读理解文章内容，体会文章美的意境2、学习文中写景状物的方法教学难点：引导学生领会作者的思想情感教学过程：一、导入：写景的文章我们学过很多了，比如朱自清的《春》、老舍先生的《济南的冬天》，都给我们留下了深刻的印象。其实古诗词中也有许多写景佳句：（生分别说诗句）。这样的诗句真是不胜枚举，看来，山水之美，是古往今来人们所共同赞叹的啊!正所谓“山川之美，古来共谈”啊!这话是谁说的?陶弘景，选自文章《答谢中书书》。今天我们就来学习这篇文章。（板书课题）二、作者及背景：1、解题：看题目，你从中读出了什么信息?（答：回复;谢中书：指谢徵;书，一种文体，又称为信札或尺牍）2、介绍作者：陶弘景（生介绍，教师根据情况给予补充）三、朗读，整体感知。1、齐读课文：检查预习情况，字音是否读的准确。师问：大家在读这篇文章时，发现它读起来琅琅上口，这和我们学过的哪篇文章相似?——《陋室铭》：以四言为主，句式整齐，特点是——骈句为主，结尾以长句、散句收束，这种写法是：骈散结合，整篇文章非常具有韵律美。2、自由读：体会这种韵律美，注意把握节奏和感情。3、指名读：简单评价。四、疏通文意。五、分析文章：1、文章结构：文中的景色描写非常的优美，用一句话来概括就是：山川之美，古来共谈。问：以下哪些句子是写“山川之美”的?（生读）剩下的句子为什么不是写景?（是对上文内容的概括）总结：总分总的结构方式。2、这些写景的句子中，你认为哪一句写的美?为什么?（学生先交流，然后发言展示。）3、作者是用什么方法将这种美景表现出来的?（分析写景方法）4、分析结尾句子所表达的思想感情。（结合文章背景，知人论世）（能与谢灵运共赏美景的自得自豪之意;娱情山水;归隐山林的愉快;安慰友人;在大自然的美景中寻找精神寄托）六、小结：这篇山水小品文，虽然篇幅短小只有68字，但内涵却极其丰富，作者运用多种写景方法描山绘水，传情达意，不愧为六朝山水小品的名作。七、结束语：老师没有去过江南，所欣赏的美景也极其有限，但读了本文，我却有一种“超脱物外，凡心皆无”的感觉。司马迁说：天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。的确，现实生活中有太多的俗物羁绊了我们的脚步，蒙蔽了我们的双眼;当然，今天的我们不可能也不必如陶弘景一般寻一方净土隐居山林，但至少陶弘景告诉我们这样一个道理：清新怡人的自然美景可以让我们浮躁的心灵重获宁静，那么，就让我们伴着北方初冬的些许寒意，一起踏雪而行，去重拾那份宁静吧!八、作业：完成题单和背诵课文。答谢中书书教案篇三教学目标：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。教学重点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。教学难点：1、品味、积累写景的优美语言。2、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学安排：一课时教学过程：一、导课：古人云：“仁者乐山，智者乐水”。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优美诗文，南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》就是其中的优秀代表之作。让我们一起来欣赏这篇美文。二、解题：谁来解释题目《答谢中书书》?明确：答，回;谢中书，即谢徵(掌朝廷机密文书);书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。这是陶弘景写给谢徵的一封谈山水的信。过渡语：这封回信宛如一幅清丽的山水画，又像一首精彩的山水诗，走进这富有诗意的画境中，让我们与作者共同欣赏这奇山异水吧!三、指导学生朗读课文，整体感知文意教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yU)其奇者。思考：你们用什么感情读课文?明确：可用“赞美”“愉悦”“自豪”等感情来读课文。学生大声朗读，品味四字句的节奏。选一学生读课文，其余同学点评。学生齐读课文。四、疏通文意学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：(重点测试)四时俱备：俱，全都晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)未复有能与其奇者：与yu,参与，文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。五、赏析写景，体验感情学生提出问题，然后小组交流解决问题，如有质疑，或新的发现提出来师生互动解决问题。1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。提示从以下几方面赏析：描绘的景物;优美的意境;点睛之词;在学生活动的基础上，教师稍加点拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的、生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。分析提示：以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的?本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀?“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。学生分析文章表达的思想感情。教师根据学生讲解归纳成板书。六、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。七、总结写法，实践体验。描写景物，抓住灵魂;调动感官，动静结合;多个视角，抒发真情。八、能力训练美丽的风景勾起了我们无限的暇思。同学们根据作者写景的特点，让我们拿起笔，书写心中感受最深的自然景物吧!教师出示图片提示。九、结束语：王国维云：“一切景语皆情语”。其实，山水本是无情物，因古代文人融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的交流对话，在以后的生活中，我们要热爱大自然，描绘大自然，让我们与大自然亲密接触吧!十、课外作业（学海拾贝）1、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。十一、板书设计：山水相映之美色彩配合之美晨昏变化之美动静相衬之美答谢中书书教案篇四【教学目标】1.学习利用课文注释来理解文言文的读书方法。2.能体会到一些词语的妙处。领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。【教学重点】能体会到一些词语的妙处。2.领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。【教学难点】领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。【教学时数】1课时【教学过程】一、导入同学们，面对美轮美奂的自然景色，你们想到了什么?老师想起了很多诗句，比如苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然“绿树村边合，青山郭外斜”;李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里“接天莲叶无穷碧，落日荷花别样红”。这样的诗句真是不胜枚举。今天我们要学习的这