《雾在哪里》说课稿

共享“智慧”赋能课堂——《雾在哪里》说课稿各位评委老师好，我xx号选手。我今天说课的内容是部编版小学语文二年级上册第七单元第二篇课文《雾在哪里》。下面开始我的说课。我将从以下几个方面进行我的说课。一．说教材首先我对教材进行简单的分析，《雾在哪里》是人教版二年级上册第七单元第二篇课文，本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，在《教师教学用书》第七单元的单元说明中提出：本单元课文侧重于体现想象之美。《雾在哪里》是一个童话故事。课文的段落结构有共同点,语言也很有特点。既让学生感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了句式上的依托。根据二年级学生的认知特点以及新课程标准的要求，我确定了以下教学目标：1.认识“雾、淘”等生字，会写“论、切”两个生字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气。3.能仿照课文例句，说说雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是怎样的？4.发挥想象，用课文句式练习说话和写话。下面是本节课的重难点。本节课的重点是通过字理识字、联系生活等方式掌握本课字词，通过老师范写、学生练习书写等方式写2个生字；能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气；能仿照课文例句，说说雾来时的景色。为了完成本节课的重点，我放手让学生用各种识字方式识字，用多种朗读方法读好雾说话的语气，并用各种符号标注相关重点语句。本节课的难点是发挥想象，练习说话和写话。对于难点的突破方法是：分层次地引导学生发挥想象，由直观的图画到自主想象，由说到写，层层递进。二.说学情接下来，我将对学生进行分析。我们班学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以，学习这篇课文有一定的基础。但是，我班学生在学习这篇课文的过程中，有部分生字会造成阅读障碍，在写话上表达还不清晰。鉴于此，本课教学目的在于培养学生识字、写字、朗读和写话的能力。三.说教法、学法接下来，我将说说本节课的教法与学法。本节课的教法是：随文识字法、朗读法、情境教学法、练习法、智慧教学平台辅助法。借助智慧课堂，利用智能化移动学习工具和应用支撑平台，师生间进行即时交流和互动。通过智慧教学平台，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平。本课是一篇童话故事，基于体裁特点、低年级学生的认知特点以及学生为主体，教师为主导的教学原则，让学生学习多种识字方法，用不同形式的朗读读好雾孩子说的话，学会用不同符号标注出相关重点语句，并仿照句式练习说话和写话。四.说教学过程为了切实完成本节课教学目标，突出重点，突破难点，本节课我使用学习任务单的方式进行教学。下面我说说本节课的教学环节。（一）游戏导入第一个环节：游戏导入，引出第一个生字“雾”。在这个环节，我会利用智慧课堂的翻翻卡功能，设计三个和雨字头有关的字谜，从而引出新的生字“雾”。本环节的设计意图是：通过游戏导入，激起低年级学生的学习兴趣，学习偏旁识字法。（二）初读课文，整体感知，完成学习任务一第二个环节：初读课文，整体感知，完成学习任务一。这个环节中，我会通过范读课文，课件出示填空题，让学生边听边思考如何填空，利用智慧课堂随机选人功能，让学生填空。采用随文识字方式，认识第二个生字“淘”，联系生活，理解“淘气”。这个过程的设计意图是让学生完成课后思考题三的第一个问题，体会雾孩子的“淘气”。另外，考虑到低段孩子的认知特点，我设计了填空方式，让学生整体感知课文。（三）精读课文，主动探究，完成学习任务二，学习任务三第三个环节：精读课文，主动探究，完成学习任务二，学习任务三。完成学习任务二过程中，我利用智慧课堂互动功能中的全班作答，让学生在智慧课堂学生端平板上标注出雾孩子说的话，我在智慧教学平台上能详细地了解到学生答题的正确率和错误率，并能及时地指出个别学生的错误，在互动报告中，我能关注到学生答题的流畅度，从而掌握学情，及时调整上课进度。然后，通过男女生赛读、指名读、范读、学生表演读等多种方式读好雾孩子说的话。另外，我利用智慧课堂下载功能，下载了朗读背景音乐，供学生齐读使用。在学生齐读雾孩子说的话以后，我随即把雾孩子藏起来的景物以图片形式贴在黑板上，让低年级学生更加直观地感受雾的淘气。本环节的设计意图是：完成课后思考题一：朗读课文，读好雾说话时的语气。表演读的方式，是为了让低年级学生动起来，积极参与到课堂活动中。智慧课堂学生批注功能的使用，使课堂教学更加方便高效，同时，也增加了学生的学习兴趣，充分尊重了学生为主体的地位，突出了重点。在完成学习任务三过程中，我让学生在书中标注出相关句子，并大声齐读，我的设计意图是完成课后思考题二：读句子，照样子说一说，雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样子的？并让学生学习这种句式，为学习任务四做好铺垫。在第三环节中，我依然采用随文识字的方法，让学生认识“岸边、躲藏、一切、桥梁、街道”。在小学教师信息技术应用能力提升工程2.0远程培训项目中，我学会了微课程设计与制作，因此，我录制了生字“岸”的演变过程，利用智慧课堂视频功能，播放我录制的视频，采用字理识字，并用智慧课堂中的连线活动，练习巩固，更加扎实地让学生掌握新的知识，努力促进信息技术与智慧课堂教学深度融合。新课程标准课程理念中提出，义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥语文课程的育人功能，因此，在教生字“躲”时，我采用了学生上台表演的方式，通过形象的表演，让学生在识字的同时，明白“互相谦让”的道理。并运用智慧课堂互动功能中的抢答方式，让学生给生字“躲”组词。在学习生字“梁、街”时，我采用字源识字法，引导学生识字。从认识生字到积累词语，既完成了教学目标的要求，又教会了学生识字的技能。（四）拓展延伸，完成学习任务四第四个环节：拓展延伸，完成学习任务四。在这里，我先让学生看图，仿照文中句式练习说话，再让学生想象说话，最后，学生拿出提前准备好的画画作品，填写仿写任务单，并运用智慧课堂教师端平板拍照功能，展示部分学生的作品。语文课程标准中提出：义务教育语文课程培养的核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现，因此，我围绕核心素养确立了这一环节,并完成了本单元教学重点的要求。（五）巩固识字和写字第五个环节是巩固识字和写字。在这一环节中，我将本节课中学习的生字编入儿歌中，进行巩固。这种形式更能激起学生的识字兴趣。在写字过程中，我先让学生观察这两个字，在书写时需要注意的地方，交流以后，我在黑板上范写，学生书空，学生练习书写，利用智慧课堂教师端平板拍照展示，师生共同评价，学生再次练习书写，从观察到书写到对照，最后自我修正，让低年级孩子扎扎实实地写好每一个字，完成新课程标准中提出的“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”的要求。五、说板书下面，我说一说这节课的板书。根据低年级学生的认知特点，我采用图文并茂的板书样式，主板书和副板书相结合，吸引他们的注意