五年级数学二次备课教案例文

1/1五年级数学二次备课教案例文依据对教学目标的整体把控，来选择合适的教学方法，由于多面对中学校生，可以选择图示语言等直观为主的教学方法。今日我在这里整理了一些最新五班级数学二次备课教案例文，我们一起来看看吧!

最新五班级数学二次备课教案例文1

学习目标：

1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

2.把握一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。

学习重点：理解一个数除以分数的意义和基本算理。

学习难点：运用分数除法的计算方法解决实际问题。

学习内容：

一、分一分

有4张同样的圆形纸片。

(1)每2张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(2)每1张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(3)每1/2张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(4)每1/3张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(5)每1/4张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

二、画一画

1.有1根2米长的绳子。

(1)截成每段长1/3米，可以截成几段?

画一画：

列示：

(2)截成每段长2/3米，可以截成几段?

画一画：

列示：

2.3/4里面有几个1/8?

画一画：

列示：

三、填一填，想一想

在〇里填上“”“”或“=”。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8

你发觉了什么?()

四、试一试

8÷6/75/12÷3

你能把“除以一个整数(零除外)，等于乘这个整数的倒数。”和“除以一个分数，等于乘这个分数的倒数。”这两句画合并成一句话吗?

最新五班级数学二次备课教案例文2

教学目标：

1、理解分数除以整数的意义，把握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

2、通过实践活动和自主探究，培育同学动手力量及发觉问题、解决问题的力量。

3、通过一系列“自主探究得出结论”的过程，体验其中的成就感，增加同学学习数学的自信念。

教学重点：

理解分数除法的意义，把握分数除以整数的计算方法。

教学难点：

分数除以整数计算法则的推导过程。

教学预备：

多媒体课件、长方形纸等。

教学过程：

一、旧知复习，蕴伏铺垫

复习时我支配了两道练习，引发同学记忆的再现，为同学选择原有学问中的有效的信息做好铺垫。

1、展现问题：

(1)什么是倒数?

(2)你能举出几对倒数的例子吗?

(3)如何求一个数的倒数?

2、展现多媒体：笑笑和调皮去买白糖。

问题1：他们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖?

问题2：这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?

问题3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克?

二、创设情境，理解意义

展现多媒体：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?

1、利用预备好的纸，先把纸平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再将这4份平均分成2份，将其中1份涂色，最终看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。

2、汇报

三、大胆猜想

同学通过操作，明白2/7是怎样得到的。那么究竟应当怎样计算分数除法呢?让同学大胆猜想分数除法的计算方法。同学依据刚才的推理，很简单得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”的计算方法。

四、再次探究

1、同学很快发觉有些算式是无法用以上结论计算出来的，如4/7÷3，分子4除以3是除不尽的。

2、让同学动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组沟通。

3、得出分数除法的计算方法：除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。

板书：分数除法(二)

除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。

最新五班级数学二次备课教案例文3

教学内容：

教材第27～28页的内容及练习。

教学目标：

1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

2.把握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

3.培育同学解决简洁实际问题的力量。

教学重难点：

1.把握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

2.整数除以分数的计算法则推导过程。

教学过程：

一、创设情景激趣揭题

1.猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三次分别是几个人分苹果吗?

2.引入并板书课题：分数除法(二)

设计意图：设疑激趣。明确目标。

二、扶放结合探究新知

1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。

2.画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。

3.引导完成28页的填一填，想一想，你发觉了什么?

4.引导归纳计算方法。

设计意图：理解一个数除以分数的意义。总结归纳计算法则。

三、反馈矫正

出示P28的试一试。

1.统一分数除法的计算法则。

2.指导完成P28练一练的1~4题。

四、小结评价布置预习

1.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获?

2.布置预习：P29分数除法(三)

板书设计：分数除法(二)

4÷1/2=4×2=8;4÷1/4=4×4=16

一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。

最新五班级数学二次备课教案例文4

一、教学内容

1.因数和倍数

2.2、5、3的倍数的特征

3.质数和合数

二、教学目标

1.使同学把握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区分。

2.使同学通过自主探究，把握2、5、3的倍数的特征。

3.逐步培育同学的数学抽象力量。

三、编排特点

1.精简概念，减轻同学记忆负担。

三方面的调整：

A.不再消失“整除”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。

B.不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。

C.公因数、公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的学问基础，更突出其应用性。

2.留意体现数学的抽象性。

数论学问本身具有抽象性。同学到了高班级也应留意培育其抽象思维。

四、详细编排

1.因数和倍数

因数和倍数的概念

过去：用÷=表示能被整除，÷=表示能被整除。

现在：用=直接引出因数和倍数的概念。

(1)用2×6=12给出因数和倍数的概念。

(2)用3×4=12进一步巩固上述概念。

(3)让同学利用因数和倍数的概念自主发觉12的其他因数。

(4)可引导同学利用一般的乘法算式×=归纳出因数和倍数的概念。

(5)说明本单元的讨论范围。

留意以下几点：

(1)虽然不消失“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础，因此，乘法算式中的乘数和积都必需是整数。

(2)因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。

(3)留意区分乘法各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区分。

(4)留意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区分。

例1(一个数的因数的求法)

(1)可用不同的方法求出18的因数(列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式)，但应引导同学有序思索。

(2)用集合圈表示因数，为后面求两个数的公因数作铺垫。

一个数的因数的特点

(1)因数是其自身，最小因数是1。

(2)因数个数有限。

(3)此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，体现了从详细到一般的思路。

例2(一个数的倍数的求法)

(1)求法：用该数乘任一非0自然数所得的积都是该数的倍数。

(2)用集合圈表示倍数，为后面求两个数的公倍数作铺垫。

做一做

与例1结合起来，供应了2、3、5的倍数，为后面探讨2、3、5倍数的特征作预备。

一个数的倍数的特点

(1)最小倍数是其自身，没有的倍数。

(2)因数个数无限。

(3)此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，体现了从详细到一般的思路。

2.2、5、3的倍数的特征

由于2、5的倍数的特征在个位数上就体现出来了，而3的倍数涉及到各数位上的数字之和，较为简单，因此后支配3的倍数的特征。本部分内容对于娴熟把握约分、通分、分数的四则运算有很重要的作用。

2的倍数的特征

(1)从生活情境“双号”引入。

(2)观看2的倍数的个位数，总结出2的倍数的特征。

(3)介绍奇数和偶数的概念。

(4)可让同学随便找一些数进行验证，但不要求严格的证明。

5的倍数的特征

(1)编排方式与2的倍数的特征类似。

(2)可进一步总结既是2的倍数又是5的倍数的特征，即10的倍数的特征。

3的倍数的特征

(1)强调自主探究，让同学经受观看――猜想――-猜想――再观看――再猜想――验证的过程。

(2)可任意选择一个数，用正面、反面的例子对结论进一步验证。

(3)也可对任一3的倍数的各位数调换位置，更深刻地理解3的倍数的特征。

3.质数和合数

质数和合数的概念

(1)依据20以内各数的因数个数把数分成三类：1、质数、合数。

(2)可任出一个数，让同学依据概念推断其为质数还是合数。

例1(找100以内的质数)

(1)方法多样。可以依据质数的概念逐个推断，也可用筛法。

(2)把握教学要求：知道100以内的质数，熟识20以内的质数。

五、教学建议

1.加强对概念间相互关系的梳理，引导同学从本质上理解概念，避开死记硬背。

从因数和倍数的含义去理解其他的相关概念。

2.要留意培育同学的抽象思维力量。

最新五班级数学二次备课教案例文5

教学内容：

义务教育课程标准学校数学五班级下册其次章《因数和倍数》第1节例1(教材第13页)及练习二的第2题，第四题的前部分。

教材分析：

本节教学是在同学学习把握了因数和倍数两个概念的基础上，在老师的引导下，让同学运用乘法算式及除法中的整除自主尝试、探究“求一个数的因数”的方法。同时，通过多种形式的训练，使同学能娴熟找全一个数的因数。另外，通过引导同学用集合的形式表示一个数的因数，一方面给同学渗透集合思想，更重要的是为后面教学求两个数的公因数做预备。

教学目标：

1、应用尝试教学法鼓舞同学自主尝摸索究求一个数的因数的方法及规律特点，并能娴熟找全一个数的因数;

2、逐步培育同学从个别到全体、从详细到一般的抽象归纳的思想方法。

教学重点：

探究求一个数的因数的方法及规律特点。

教学难点：

用求一个数的因数的方法娴熟找全一个数的因数。

教具预备：

投影仪、小黑板、卡片

教学课时：一课时

教学设想：

运用尝试教学法，从同学已有的学问阅历动身，通过老师引导、同学自学例1，自主尝试、探究求一个数的因数的方法方法，并能运用所获得的方法、阅历找全一个数的因数。

教学过程：

一、复习旧知

师：同学们，前面学习了因数和倍数的概念，老师很想考考你们学得怎么样，可以吗?

生：(预设)可以!

师：出示小黑板。

1、利用因数和倍数的相互依存关系说一说下面各组数的相互关系。

21和72×7=1430÷6=5

2、推断。

(1)12是倍数，2是因数。()

(2)1是14的因数，14是1的倍数。()

(3)由于6×0.5=3，所以，6和0.5是3的因数，3是6和0.5的倍数。()

老师依据同学完成练习的状况对同学进行恰当的表扬激励，同时进入新课教学：……

二、新课教学

过程一：尝试训练。

(一)出示问题

师：同学们，老师有一个新问题，想请大家关心解决，行吗?

生：行!(预设)

尝试题：14的因数有哪几个?

(二)同学解决问题，老师巡察并依据实际适时辅导学困生。

(三)信息反馈。

板书：

1×14

142×7

14÷2

14的因数有：1，2，7，14

过程二：自学课本(P13例1)。

(一)同学自学例1。

老师提出自学要求(投影)：

1、18有哪些因数?

2、文中的小伴侣是怎样找出18的因数的?他们找完了吗?假如没有，请关心他们完成。

3、你还有别的找法吗?请试一试，并用自己喜爱的方式写出18全部的因数。

(二)信息反馈

1、反馈自学要求状况;

板书：

1×18

182×9

3×6

18的因数有1，2，3，6，9，18。

还可以这样表示：18的因数

2、学问对比，探究发觉规律。

(1)师：同学们，依据求14和18的因数时获得的体验，再思索下面问题：

投影出示问题：