特殊教育：谈随班就读生的教学策略精编版

2020年特殊教育：谈

随班就读生的教学策

略精编版精品好文档，推荐学习交流 综合类特殊教育镜观万象更新，望星光圆又明——谈随班就读生的教学策略【摘要】在目前的小学教育中，每个班都或多或少的存在一部分“特殊学生”，这部分学生的数量虽不多，但对班级的影响比较大。老师需要佩戴多种不同功能的“眼镜”，敏察秋毫。以爱为载体，为他们提供融洽、友爱的学习氛围，帮助他们打开心锁融入到学习生活中来，培养他们形成良好的品行，养成自理能力。倡导尊重、互助、家校互动、档案建立等教学方法，促使随班就读生在和谐统一的学习环境中健康成长，走向社会，走向未来，走向成功、快乐、博爱的人生。【关键词】随班就读；放大镜策略；广角镜策略；望远镜策略在阳光雨露下，一批批少年儿童像一棵棵幼苗茁壮成长，但也有一些孱弱的小苗，经不起风雨的吹打，东倒西歪，需要精心扶持，需要阳光与雨露的滋润，才能成材。然而，在教学中，老师们常常忙于对智力正常学生的教育，忽视了特殊生的存在，随班就读成了随班就坐，致使他们对学习更加不感兴趣，对他们的教育也就更难了。其实，由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现随班就读生。他们表现为智力低下，自卑自惭，意志低沉，生活、运动、劳动能力等都远远低于正常水平的孩子，素质不高。最主要的是智商低下，以至于对完成学习任务有很大的困难。帮助他们开辟一条脱“困”的“动感地带”，将是他们走向真正快乐的“绿色通道”，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。现针对这几年对本班特殊生钝钝的教育谈谈几点心得。一、“放大镜”策略：以小见大，引领入门每个人都有要求进步的愿望，每个学生都有着丰富的潜能，特别是那些暂时有困难的学生。他们最渴望得到老师的鼓励和关爱。我们应努力挖掘学生的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习，铸造良好的品行。以爱育爱解心锁一位教育家这样说,“要读懂每个孩子的个性，就要走进孩子的情感世界,用心去感悟孩子们的每一丝变化,用童心去感受孩子们的喜怒哀乐,使他们在爱的呵护下成长。”对待随班就读学生,就需要更大的爱心和耐心。特殊学生往往对老师有抵触对抗情绪，转变特殊学生的前提是要消除他们对老师的猜疑与排斥。教师要构建与学生平等交往的相容点，获得学生认同，融化他们心理上的坚冰。在对随班就读生钝钝的教学中,老师不厌其烦地接触他,细心地观察他,引导他在各个方面融人于学生中,使其在行为品质方面逐步得到纠正和完善。为了让班上其他同学接纳随班就读的同伴,笔者采取的第一个方案是召开班会,内容“我是班级一分子”。同时,私下里,做其他同学的工作,让同学们拉近与随读生的距离,对他多一些关注,少一些歧视；多一些鼓励,少一些讥讽。在课间，笔者帮助他学习使用卷笔机等学习用品；学习整理学习用品……尽量多给他一些关爱，坚持多一些时间与他共处。几个月后，就会成了他最信赖、最亲近的人。无论在哪里见到我，他总是兴奋的大叫：“老师好！”，主动和我拉家常,说话了。有了这份深厚的情感基础，老师提出的教学要求，他也能很认真、很认真地努力去做。终于变得开朗了、能与人融洽相处了。其他的同学见到老师这样关心钝钝，也就自然而然地抛开歧视，下课后经常找他一起玩。这可谓“亲其师、信其道”才能“学其理”的体现。“亲”是“学”的开始。因此，关爱随班就读生，奉献爱心和真心，建立师生间的深厚情感，是对随班就读生进行思想品德教育的前提和基础。以趣激趣铸品行布卢姆认为：如果一个儿童感到自己有能力进行学习，那么他的学习兴趣和态度就会提高；如果他感到能力不足，力不从心，那他对学习就不会感兴趣，甚至开始厌恶学习，厌恶自已。为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质，教师先从他的兴趣点人手，强化他的正确行为。通过观察，发现他对老师讲台桌上的小贴花很感兴趣,总是乱动老师的小贴花，于是老师提出要求让他在升旗和上操时给同学发小贴花，刚拿到小贴花时他觉得很好玩，不停地给同学发,好像忘了跑出去，可升旗时他老在队伍里这么溜达也不是事儿呀，正值班里开展天天有进步小贴花兑奖活动，他看到同学们都争着得小贴花能兑各种小奖品时，他就跟同学抢，我利用这个契机告诉他：要是上操升旗时能不跑出队伍,就把小贴花给他贴上，再用小贴花兑奖品！每次上操、升旗时，我都强调这个要求，慢慢地，他好像明白了我说的话，从刚开始站一分钟慢慢到两分钟、五分钟,最后到现在上操和升旗基本上不跑出队伍，能像其他同学一样站在队伍里了。笔者通过挖掘他的兴趣之处，对每一点进步给予及时的肯定和强化，而且通过有意识地创造机会，让他们经常能体验到成功的喜悦。因为这种愉悦能改善他们的自我能力评价，激发孩子形成良好的行为品质。以优带优促智慧特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。为了帮助随班就读生找回自信心，教师们在工作中要善于发现学生的闪光点，给他们创造表现成功的机会，并且从激励的角度放大，让学生获得自信，从而带动全面进步。如：经过仔细的观察，教师发现他的语言发展及协调性、生活自理能力和认知水平的发展等都明显地迟缓，唯独动作协调能力发展相对较好，表现在手工制作上，这一发现使我惊喜不已。在教学“剪一剪”一课时，利用对称的原理，让学生通过折一折、剪一剪，剪出四个连续的图形，在巡视中让我惊奇地发现，他剪出了四个连续的小树苗，对他来说是不太可能的事，于是我将其作品展示在黑板上，然后将其作品介绍了一番并表扬他。于是全班小朋友也为他的进步热烈鼓掌。就在那一刻，我从他自豪的脸上看到了孩子的自尊和希望。老师的表扬、小朋友的鼓励，使他坚定了自信心。从此以后，笔者抓住他的每一次进步,每一个优点，都及时给予肯定和表扬。渐渐地，他开始对自己有信心了，在以后的数学学习内容中的动手操作部分，他都能基本完成。同时也明显改变了小朋友对他的看法，就有一些小伙伴愿意和他相处了。在课堂教学中，教师对学生的优点，不妨“小题大做”，不要吝啬赞美，老师的激励种子，将使学生收获自信、快乐和激情。二、“广角镜”策略：群策群力，众志成城由于教学条件、教师人员的限制不可能对随班就读生实行一对一的个别教学，还需要其他人共同参与教育，采取了集体教学为主，伙伴教学为辅，家长共同参与的教学形式，以多维参与的方式帮助他形成生活自理能力。合理“裁员”课标是教材的灵魂，也是我们教学的灵魂。在教学中，应依托课标和教材，但也要敢于跳出教材看教材，有选择地创造性地运用教材。在基础教育阶段，随班就读学生最容易产生困难的科目为语文、数学，根据随班就读生的特点可以适当简化语文和数学教材。如在教学一下数学《人民币的认识》时，教师根据随班就读学生喜欢买零食的特点在教室里开设了一个“小超市”。让他和其他小朋友一起充当顾客，购买自己喜欢的物品。在这过程中其他小朋友在认识人民币的同时还知道如何付钱、找钱等问题。他在本节课中认识了人民币，这对于随班就读生来说已经是件很了不起的事了，教师不再做过高的要求。教材的呈现方式很多，使其符合随班就读学生的操作水平适当的删减教材，以依据随班就读学生个别需求而重组教材，强调教材的重点以增加学生对教材的吸收能力，利用影像、声音的刺激的引起学生的注意力等方式，让他们参与到学习中来。配备“意中人”班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，是随班就读教学中一支不可忽视的力量，教师充分利用班干部及一些学科带头人以优带差，指导他们在学好自己各门功课的同时帮助、带动班上其他同学的学习以及生活上的相互帮助。教师从一些细节上有意去组织、指导，让学生在无意中受到教育、影响并间接地带动随班就读学生的行为。笔者为钝钝配备了三个助学伙伴，这三个助学伙伴都是钝钝喜欢的品学皆优的学生。他们的任务是：佳佳在行动上给予帮助,包括每天陪同特殊儿童上下学,协助老师帮助特殊学生熟悉学校环境,在教室中寻找自己的座位,认识操场和厕所及协调特殊学生参加校内有关活动。可可在学习上给予帮助,包括在老师的指导下课前帮助随班就读生预习新课内容，课中帮助他们完成课上的练习作业,课后协助他们完成笔记和作业等。晴晴协助教师对特殊学生进行缺陷补偿，如为特殊生读有关报刊或其他课外读物,帮助他们养成卫生习惯等。教师在发挥助学小伙伴时，需要注意以下几点：选派合适的助学伙伴，同时要遵从自觉自愿的原则；对助学小伙伴进行不间断的培训。培训内容不仅包括书本上的知识；而且还应包括辅导态度、辅导方式、记录随班就读生的学习情况、学习方法及与人相处的经验等；对助学小伙伴定期评估。表现好的给予表扬和鼓励，不好的可以替换；教育助学伙伴要注意培养特殊儿童的独立意识。协调教师教育辅导残疾儿童，不能一切都代替特殊儿童来做；要教育助学伙伴仅在特殊学生确实需要帮助时才能给予帮助，千万不能养成特殊儿童事事依赖助学伙伴的懒惰思想。通过这种方式，随班就读生的作息时间有了很大的改进，能够按时有规律的参加学习和生活。不仅使随班就读生从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我的好机会。组织“一帮一”的学习小组，使班集体成为一个团结、和谐、勤学上进的集体。“热线”你我他家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见，充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。教师每周至少一次对随班就读生进行电话家访，每半学期至少一次上门家访，及时对特殊学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要的分析，作出相关判断。让家长了解教师中心的教育思路，教育内容，与家长共同商讨特殊生的教育方法。宣传教育常识，让家长采取正确的教育训练方法，配合老师教育孩子，鼓励孩子。建立家长联系卡，与家长及时沟通，把学生在校的表现，点滴进步，写在联系卡上，让家长了解孩子在校的各种情况。家校服务沟通记录表时间方式沟通内容家长反馈代办事宜本阶段学习情况发现的问题解决的建议这样，调动家长的积极性，及时配合教师工作，学校和家庭能有机结合，可以制定出更好的教育方法，更好地教育随班就读生，随班就读生只有在和谐统一的校园家庭环境中得到稳定发展，才能培养起他们较恒定的心理品质，让他们更好地发展。三、“望远镜”策略：跟踪追击，持续发展成长档案袋是教师记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体。运用成长档案袋对随班就读生进行辅导，教师能总结辅导过程中出现的问题，不断总结方法，优化辅导效果；同时能记录对随班就读生辅导的全过程，了解他们的成长经历，还能为他们提供各种丰富的评价材料。通过老师评价，随班就读生能看到自己成长过程，体验到成功的喜悦，树立学习的信心，在教师的辅导下尝试各种学习方法，在各方面取得不断进步。1.在评价中博取能量斯塔弗乐比姆指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”分数是评价学生学习成绩的主要工具。差分常常是随班就读学生受歧视的主因，直接挫伤了他们学习的情绪与动机。在平时的学习活动中，教师不要轻易给他们打不及格的分数，作业完成得不好，则暂不打分，改正错误后再打个好分数，这种记分方法对随班就读学生是非常合适的，也适用平时的测验。因为平时测验是一种形成性评价，其目的是发现学生学习的问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能。只要随班就读学生在原有基础上又进步，就可以得到一个好分数。这种评分方法能够提高学生学习的积极性和主动性，更重要的是能促进学生自立、自主和自我发展、自我成长能力的培养，同时，给了特殊学生以展现自我的机会，使他们重塑学习的自信和勇气，促进他们更快地发展与提高。2.在足迹中见证成长托尔斯泰曾说过：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸，对于随班就读生来说，我们都看到了一个共同的结果，那就是孩子在品尝着不幸的苦果。无论是先天还是后天意外变故导致，所有教师都应加以了解，以便教师间形成合力，做到齐抓共管，有的放矢的对他们进行心理疏导、学习辅导、生活关照，行为习惯的矫正。根据随班就读生在数学学习中存在的问题，为每一位特殊学生建立成长纪录档案，追踪特殊学生成长轨迹。包括；特殊学生家庭及社会关系详细情况；特殊学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况；特殊学生心理、生理、身体健康状况；特殊学生的长处、短处及潜在优势分析；特殊学生辅导计划达成目标管理表；主要辅导措施及效果；助学伙伴名单；对特殊学生每月的表现及每次模块考试成绩逐一记录，分析对照；