“情感渗透”敲开“乐学” 之门-以情感教育促进语文课堂学生的学习情趣性 论文

“情感渗透”敲开“乐学”之门——以情感教育促进语文课堂学生的学习情趣性摘要：情感教育就是通过运用相关的教学内容，引导学生对文章蕴含的情感进行体验，进而把学生的审美意识和能力培养出来。语文教学与情感教育有着密切的关系，这就要求教师在书本知识教学的基础上，把情感在语文学习中的作用充分的发挥出来，促进学生健康人格的形成和认知的发展，最终把高效率、高质量的语文课堂构建出来。关键词：高中语文教学，情感教育，实施意义引言素质教育理念要想在高中语文教学中更好的落实，就必须对课文主题中蕴含的情感充分地加以挖掘，不断对学生的情绪和感受进行强化，并采取有针对性的教学策略，从而在感情上激起学生的共鸣，使得新课改教学任务可以更好地顺利完成。教师还应对进一步的丰富语文课堂教学内容，培养学生的思想道德品质，让他们形成高尚的人格，进而促进高中生综合素质实现全面发展。一、情感教育对学生学习和发展的影响（一）挖掘学生的情感潜能在高中语文课堂上展开情感教育，在情感方面展开密切的交流，可以充分的激发学生学习语文学科的兴趣。高中语文教学中同步进行情感教育，学生会加深解和体会语文知识，同时让他们结合自己的情感，将课文中的主题思想转化为自己的感情体验，让他们积极动性的投入到语文学习中，在情感方面获得良好的体验。情感教育不仅对挖掘学生的潜能意义重大，还可以把他们的发散性思维培养出来，帮助学生全身心的进行情感体验。例如部编版必修下册《在马克思墓前的讲话》一课的教学中，教师在教学中运用丰富多彩的教学方式，整合利用声、图、等元素展示马克思的生平事迹，对学生的感官进行强烈的刺激，把相关的情感教育氛围营造出来，让学生结合自己的生活经验，通过仔细观察，联想释放自己的思想感情，让自己和作者的情感产生强烈的共鸣。（二）培养学生的审美情趣迫于高考的压力，目前“满堂灌”的应试教育模式在高中语文教学中依旧存在，教师习惯在课堂上展示自己的权威，导致学生在学习中处于被动地位。长此以往，学生就会对语文学习产生抵触情绪。而在语文教学中渗透情感教育，引导学生用心体会教材中蕴含的情趣美，并在此基础上鼓励他们创造个性化的美，例如在部编版高中语文教材选择性必修中册《古诗词诵读》一课的教学中，教师可以提前在原有诗词的基础上，选择同一个作者更多的诗词名篇，为学生提供了审美对象，让学生在诵读中过程中融入自己的情感，进而把学生的审美水平和能力全面提升上来，在此基础上净化他们的心灵，培养他们高尚的的道德情操，全面提升他们的情感素养。（三）调控学生的情感内驱力高中生已经具备了丰富的情感，教师在教学中要尊重并理解学生的情感需要，在教学中调整他们的情感内驱力，以鼓励他们积极主动的投入到学习中。教师还应把学生的认知情感培养出来，进而激发高中语文课堂的活力。高中生已经具备了丰富的想象力，但是心智尚不完全成熟，情感容易外漏，稳定性和可控性还学要进一步的提升。例如在部编版高中语文教材选择性必修上册《大卫科波菲尔（节选）》一课的的教学中，教师可以根据故事情节对学生的情绪进行有效的调控，鼓励他们合作探究，在语文学习中融入自己的情感，提高高中语文课堂的教学效率和质量，培育学生的语文综合素养。情感教育对高中生全面发展意义重大，并可以带动他们情感发展的潜能，尊重他们在语文学习中的主体地位，有利于学生形成积极向上的健康人格，并把他们的情感优势发挥出来。二、以情感教育促进语文课堂学生的学习情趣性的意见和建议（一）用魅力活化教学正所谓亲其师信其道，师生关系对学生的教学参与与情感的互动会产生决定性的影响。人格是一切教育的基础，因为只有人格才能对人格产生影响。这就要求教师必须严格要求自己，首先注重自己文化修养的培育，并形成自己的教学风格，并展示自己的人格魅力，要在内涵和修养方面成为学生的表率。要以人格魅力获得学生的青睐，用自己丰富的学识和情操来感染学生，让学生乐而好学，这样才可以在教学中把充满乐趣与情趣的氛围营造出来，例如在部编版高中语文教材必修上第三单元的教学中，这里主要精选了古诗词中的名篇作为课文。这些充满着人文主义情怀的诗词名篇中，其中又蕴含着作者丰富的情感，需要教师引导和把握。这就要求教师在教学中运用自身积累的经验和理论知识，借助课文中蕴含的情感元素，首先触发教师的自己的内心世界，使其在情感教育中感染学生，因此教师不能只会照搬教材，按部就班，而是要在平时广广泛涉猎，阅读大量的古诗词，形成自己深厚的传统文化修养和审美能力，以渊博的学识来吸引学生，获得学生的尊重与钦佩，使整个情感教学张弛有度的展开。（二）用表演激活课堂高中生的表演与模仿能力已经达到了很高的水平，教师在情感教学中充分利用表演教学模式，让学生在表演中培养自己的语言、动作与表情表达能力，让学生把教材中的文字，在一定的场景中演绎出来，进而在情感中获得直接的体验，让学生运用动作、表情、神态表情达意，这克服了枯燥而机械的讲解的弊端，更加充满活力，会对学生的情感产生强烈的冲击，学生通过惟妙惟肖的模仿和表演，充分激发他们的想象力，使得自己的思维更加活跃，个性可以通过表演展示出来，激发学生情感，提高情感教学的效果。例如在部编版高中语文教材选择性必修上册《复活（节选）》这篇小说教学中，教师就可以组织学生分角色表演课文内容，让学生扮演良心发现的贵族聂赫留朵夫，单纯善良但是已经麻木堕落的玛丝洛娃，通过情景剧的表演，细致的刻画聂赫留朵夫良心发现，祈求宽恕的心理，以及身处社会下层，已经没有了羞耻心的玛丝洛娃。针对教材内容中蕴含的不同情感，让学生深入挖掘其中蕴含的情感，并通过自己的表演呈现出来。这样不仅学生的表演才能和艺术素养得到了显著的提升，让他们更加热爱语文学科，对语言文字的把握，让整个情感教学取得应有的效果。（三）用问题激活思维“学起于思，思源于疑。”疑问在语文学习中可以发挥关键的作用，是发现的基石，创新的动力。在高中语文情感教学中，提出富有探索性的问题剋以激发学生的注意力和思维，与传统教学模式不同，情感教育充分尊重了学生在学习中的主体性。教师要学会和掌握提问的艺术，并充分尊重了学生的个体差异性，密切结合教材内容，题提出来了充满启发性的问题，以问题促使学生学会思考和探究，在此过程中融入相关的情感。激发学生的好奇心与求知欲，对文章的主题思想产生自己的见解与感受，例如在部编版高中语文教材必修下册《中国建筑的特征》一课的教学中，在导入阶段，提问：我国的建筑文化源远流长，请同学们说出形容我国建筑的成语？学生们纷纷说出：金碧辉煌、美轮美奂、红墙绿瓦、雕梁画栋、琼楼玉宇、碧瓦朱甍、富丽堂皇、钩心斗角......这样的成语，不仅激发了他们的学习兴趣，而且体现出了浓郁的传统文化的人文主义气息。进入教学环节后，教师接着提问：我们就从以上成语入手来中国建筑的特征?然后学生通过阅读课文，回答中国古代建筑的总体特征，结构方法，及其外观、颜色、装饰等特点。最后围绕课文主题思想提问，作者写了我国什么时代建筑的特征，请你谈谈作者创作这篇文章的主要目的是什么？其中蕴含着作者什么样的思想感情？学生们通过前面的学习，就会得出结论：文章充分展示了我国古代劳动人民的智慧，以及博大精深的建筑文化。（四）用白板激发情感交互式电子白板充分结合了黑板与多媒体教学的优势，使得语文课堂枯燥与僵化的弊端得到很好的改善，电子白板具备全面的图文声像处理功能，可以把教学内容立体与动态的展示出来。在语文情感教学中运用电子白板，文章相对抽象的内涵和其中的真挚情感可以更好的被学生感知，枯燥的文字变成了生动活泼的画面，学生更容易从情感上接受，并对他们的感官带来了强烈的冲击，让学生在学习过程中入情入境，亲身体验与感受文章中蕴含的思想感情，使得单纯的文字隔阂被打破，让学进入作者丰富多彩的内心世界，并对作者的喜怒哀乐进行体验，加深他们对文本的理解，把文章中语言知识内化于胸。例如在部编版高中语文教材必须下册《林教头风雪山神庙》一课的教学中，教师可以用多媒体播放相关的影视片段，展示林冲刺配后，几经周折，分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处山神庙暂住一宿，凑巧听见门外、和的谈话，得知自己已被陷害，恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死三人，使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，被逼上梁山，通过氛围的营造及时人物之间的对话体现人物特征，在视频氛围之中，认识林冲从谨言慎行向奋起抗争的转变。这种直观的会给学生留下深刻的印象，他们也可以更加直观的理解文中蕴含的情感。总结综上所述，在目前教育受到广泛关注背景下，高中语文教学必须重视情感教育的作用，教师要对学生的性格特点进行全面的把握，采取有效措施，在教学的过程中对学生展开情感教育