统编版语文三年级语文上册一

1大青树下的小学教学目标1．认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。2．正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3．能用自己的话说出“大青树下的小学”的特别之处。能借助提示，仿照课文中相关句子说出自己学校生活的某个场景。4．在理解课文内容的过程中，体会作者对这所学校的自豪和赞美之情。教学重点1．能用自己的话说出“大青树下的小学”的特别之处。2．能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。教学难点仿照课文的句式，用自己的话说说自己学校生活的某个场景。教学策略认写字词会认字10个。要引导学生采用多种方法识记、理解生字。“扮、扬、摔”的部首都是“扌”，都和手的动作有关。“凤”可以借助插图认识“凤尾竹”，再识记“凤”，也可以结合熟字“风”来识记。“坝”可以结合生活识记，由表示平坦场地的“坪坝”，拓展到拦截水的设施“水坝”“堤坝”等。“艳”可以在词语“鲜艳”中理解，并将“鲜艳”与下文“绚丽多彩”相联系。“汉、读、跤、洁”可以随文识记。会写字13个。要分析字形，归类书写。“绒、球、汉、服、扮、静、停、粗”左窄右宽，“服”右边的第二笔是竖，“扮”右部“分”撇低捺高，中间留空；“孔、艳”左右等宽；“晨、装、雀”是上下结构，“晨”的“日”要宽扁一些，“装”上窄下宽，“雀”上面的竖没有钩。会写词语16个。重点理解“鲜艳、安静、好奇、招引”等。“鲜艳”可以联系课文，找近义词来理解。“好奇”可以联系生活经历，说说自己感到好奇的事情。“招引”可以用近义词拓展法和组词法来理解。“招引”有两个意思，第一个意思是“用动作、声响或色、香、味等特点吸引”，这个意思可以用近义词扩展法理解，“招引”的近义词是“吸引”，用什么吸引呢？“用动作、声响或色、香、味等特点吸引”。第二个意思是“招入；引进”，这是用组词法理解词语。朗读指导这篇课文语言优美，描写的情景很有画面感。朗读时，要重点引导学生关注有新鲜感的词语和句子，想象画面，体会学校环境优美和生活美好，体会作者自豪、赞美之情。读第1自然段第一句，在正确朗读的基础上，可以想象这个地方的样子——“山坡”高高低低、草木葱茏，“坪坝”平整而空旷，“小路上”开满鲜花，并想象置身于这样的环境里会有什么感受。“有……的，有……的，有……的，还有……的”这一句式，强调了不同民族的孩子们从四面八方来到学校，读起来有一定的韵律，朗读时引导学生体会上学路上的景色之美，同时提醒学生注意“的”要读轻声。读第3自然段描写窗外十分安静的语句时语速适当放慢，突出孩子们读课文有声有色。孩子们课下尽情玩耍的场景，朗读时要轻快活泼，突出孩子们玩耍时的欢乐，引得小动物们心生羡慕。课文最后一句，古老的铜钟、凤尾竹的影子等美丽的景物突出了这所小学的特点。朗读时语速渐渐放慢，体会作者对这所小学的难忘和怀念之情。阅读理解阅读时，感知学校的特别之处与关注有新鲜感的词句相结合，引导学生充分展开学习过程：通过品读词句、想象画面理解课文内容，关注有新鲜感的词语和句子，从而体会课文的表达，感受“大青树下的小学”的特别之处。最后能借助提示，说出自己学校生活的某个场景，在运用中积累，在迁移中运用，借鉴课文的语言范式，内化生成语言。迁移运用教学时，除了引导学生关注有新鲜感的词句，还要鼓励学生尝试进行积累运用。如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”这一句，可以让学生仿照例句，将地点放到前面，动词放到主语前面，用上“有……的，有……的，有……的，还有……的”的句式，联系生活说一说，写一写。课后练习题第3题让学生选择一个场景说一说自己的学校是什么样的，同学们在学校里做些什么，泡泡里的文字提示学生可以从“上课的时候”和“放学了”两方面来说，还可以进一步鼓励学生课后去写。教学准备教师准备：1.课文内容相关的补充资料，如图片或视频等；课件。2．准备歌曲《爱我中华》。学生准备：1.了解自己的学校情况，观察上课、下课的情景。2．了解同学们的民族情况。教学课时2课时。第1课时课时目标1．借助拼音，利用汉字构字规律等方法正确认读“坝、汉、艳”等10个生字，学写“晨、绒、球、汉、艳”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等8个词语，通过联系上下文、找近义词等方法理解“鲜艳、绚丽多彩”等词语。2．正确、流利地朗读课文。画出有新鲜感的词句，与同学交流。3．学习课文，说出这所学校有哪些特别的地方。教学过程板块一激发兴趣，导入新课活动1听歌曲，互动交流1．播放歌曲《爱我中华》选段。(课件)出示歌词：“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话……”2．学生简单交流了解到的少数民族相关知识，说说我们的同学有哪些少数民族。活动2激发阅读期待，引入新课学习1．在我国西南边疆地区，有这样一所小学，来自不同民族的孩子在这所学校里共同学习和生活，想不想去参观一下？2．板书课题，指导学生读好课题。(板书：大青树下的小学)设计意图歌曲引入，创设情境，激发阅读期待，促使学生以最佳的状态进入学习。板块二自学字词，感受“新鲜”活动1自读课文，学习字词1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。2．看图片，猜名称。出示各民族服装图片，学生猜一猜是哪个民族。认读词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。(课件)3．联系上述图片和文中句子“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”，理解词语“鲜艳、绚丽多彩”。(课件)提示：可以通过找近义词的方法进一步加深对词语的理解。4．联系偏旁和形声字构字规律学习字词。出示“打扮、飘扬、摔跤”。提示：观察“扮、扬、摔”，发现这些字的偏旁都是提手旁，通过思考得出这些字都和手的动作有关。“摔跤”一词可以联系生活实际和形声字构字规律，将这两个字的音、形、义结合起来进行学习。5．用近义词拓展法和组词法来理解“招引”。提示：“招引”有两个意思，第一个意思是“用动作、声响或色、香、味等特点吸引”，这个意思可以用近义词扩展法理解，“招引”的近义词是“吸引”，用什么吸引呢？“用动作、声响或色、香、味等特点吸引”。第二个意思是“招入；引进”，这是用组词法理解词语。活动2交流并理解有新鲜感的词句1．默读课文，画出有新鲜感的词句。(课件)(1)“坪坝、铜钟、绒球花、太阳花、凤尾竹”等，我对这些描写边疆风貌的事物或景物比较好奇。(2)“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这几个民族名称，我以前没听过。(3)有些描写很新鲜。“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”“这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。”2．谈谈对有新鲜感的词句的理解。(课件)(1)“坪坝、铜钟”通过观察“坪坝、铜钟”这两个词语的偏旁，用查词典的方法来帮助理解；“绒球花、太阳花、凤尾竹”等结合课文插图或网上图片理解。(2)少数民族名称可以结合课后“资料袋”和课前收集的资料了解。(3)上学情景、上课和下课的情景描写，可以想象画面，引导学生交流自己的感想。设计意图本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，在初读课文时需要根据学生的实际情况圈画有新鲜感的词句，并请学生说说为什么觉得这些词句有新鲜感，然后通过观察插图、借助“资料袋”、想象画面谈感想等方法来理解。板块三交流“特别”，把握内容活动1再读课文，说说学校特别的地方1．指名朗读第1自然段，学生用“”画出觉得特别的地方。2．引导学生交流讨论并整理归纳。(1)学生交流画出的内容，如：“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼”。教师引导整理归纳。学生上学路上和来到学校时的情景很特别。(板书：“上学路上和来到学校”“美丽特别”)(2)学生自主朗读第2～4自然段，用“”画出觉得特别的地方，整理内容，反馈交流。①引导学生交流。如：第2自然段：大青树上的铜钟敲响了。第3自然段：上课了……这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。第4自然段：铜钟、大青树、凤尾竹。②根据交流的内容，引导学生整理归纳。第2、3自然段的内容：学生们上课很认真，动物们听课；学生们下课玩耍，动物们看热闹。(板书：上课、下课认真读书尽情玩耍情景独特)第4自然段的内容：学校里有铜钟、凤尾竹。活动2填表对比，理解“特别”对比“大青树下的小学”和“我们的学校”。(课件)大青树下的小学我们的学校听着敲响的铜钟声上课、下课有许多不同民族的学生一起上课，窗外有小动物来听课下课了，大家跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引小动物来看热闹古老的铜钟、粗壮的大青树、凤尾竹、洁白的墙活动3通过特别之处，把握课文内容1．引导学生连起来说说“大青树下的小学”特别的地方。预设：这所小学是听敲响的铜钟声来上课和下课的。上课时，同学们读课文的声音很好听，好奇的小动物被吸引来了，认真地听同学们读课文；下课了，同学们玩耍，小动物也来看热闹。学校里有古老的铜钟，还有凤尾竹。2．结合课文描写的场景，说说这篇课文的主要内容。这篇课文描写了一所边疆小学欢乐而宁静的校园生活，先写同学们上学路上和来到学校的情景，再写上课和下课的情景，最后赞美了这所学校——这就是我们可爱的小学。设计意图本设计围绕“学校有哪些特别的地方”，先浏览提取信息，然后和“我们的学校”对比填表，最后“说说学校有哪些特别的地方”，从而“初步把握课文的主要内容”。板块四观察比较，指导写字1．出示要求会写的字，分类指导学生规范书写。出示“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮”8个字。“绒、球、汉、服、扮”左窄右宽；“艳”左右等宽；“晨、装”是上下结构，“晨”的“日”要宽扁一些，“装”上窄下宽。2．重点指导“绒、球、服”和“晨、装”。(1)“绒、球”注意笔画的穿插，左右两部分要写得紧凑。“绒”右边的“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边提的下面。“绒”的笔顺为：撇折、撇折、提、横、横、撇、斜钩、撇、点。“球”左短而窄，右宽而长，“求”的提伸到左部下。“服”右部的第二笔是竖，写在竖中线上。(2)出示“晨、装”这两个上下结构的字，这两个字在书写时上半部分都要写得扁一点。写“晨”时，“日”写得扁一些，下半部分“辰”三横间距相等，长短不一，教师范写时注意提醒第九笔是竖提，竖提左边容易多写一撇。“装”的“壮”要写得扁一些，笔画紧凑。“衣”撇、捺伸展。3．抄写“早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、敬爱、国旗、敬礼”8个词语。板书设计第2课时课时目标1．会写“静、停”等5个字，会写“安静、树枝”等8个词语。2．朗读课文，能边读边想象画面，与同学交流有新鲜感的词句并将其归类。3．迁移运用文中的语言范式，进行表达训练。4．能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。教学过程板块一回顾导入，聚焦“新鲜”活动1回顾内容，导入新课1．回顾课文内容。提问：请说说这篇课文的主要内容。(课件)预设：本文先写了同学们在上学的路上和来到学校时的情景，然后写同学们课上认真读书和课下尽情玩耍的情景，最后进一步赞美了大青树下的小学。2．过渡导入。上节课我们关注了文中具有新鲜感的词句，了解了这所学校特别的地方，这节课我们借助想象，再次聚焦这两个方面，来深入学习课文。活动2学习第1自然段，说说哪些词句具有新鲜感1．请学生自由朗读第1自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词句和同学交流。2．组织学生交流想象的画面，交流有新鲜感的词句。预设1：课件出示从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。(1)说说哪些词句有新鲜感，为什么。①“从……从……从……”和“有……的，有……的，有……的，还有……的”这两种句式以前没见过。②“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这几个少数民族名称我觉得很陌生，感觉有新鲜感。③“坪坝、绒球花、太阳花”，我不知道这些事物是什么样的，感觉很新鲜。(2)边读边想象，体会句子描绘的画面。①引导学生结合初读时对有新鲜感的词句的了解，一边朗读一边想象这些地方的样子——“山坡”高低起伏、草木葱茏，“坪坝”平整、空旷，“小路上”开满了鲜花，并想象置身在这样的优美环境中的感受。②引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来？试着用上“从……从……从……”的句式说一说。预设2：课件出示那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。(1)这句话把学校写得像人一样会打扮，这样描写让人感觉很新奇。(2)引导学生朗读句子，根据“鲜艳”想象小学生服装的颜色、样子，再想象他们在葱郁的大树下、洁白的墙边，把学校打扮得“绚丽多彩”。(3)学生再读句子，体会学校的生气蓬勃。预设3：课件出示同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。(1)交流有新鲜感的词句。①“向……向……向……”这个句式很新鲜。②“向在校园里欢唱的小鸟打招呼”这种说法很有趣。(2)请学生朗读句子，想象学生到学校后的情景，会怎样跟小鸟打招呼，怎样向老师问好，向国旗敬礼时的动作是怎样的。(3)相机指导学生用“向……向……向……”的句式说说自己的学校生活。示例：晚上我离开学校，向高大的梧桐树告别，向门口的保安叔叔说再见，向值日的同学挥手。活动3把交流内容尝试归类1．把活动1中的交流内容填入表格中。内容归类有新鲜感的词句陌生的民族名称傣族、景颇族、阿昌族、德昂族新鲜的边疆事物坪坝、绒球花、太阳花不常用的句式从……从……从……，向……向……向……景物描绘很生动那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩2.小结：第1自然段写得很生动，选择灵活的句式，运用恰当的修辞方法，抓住边疆特有的景物特点，把上学路上及到校后的情景描写得优美而生动。设计意图关注具有新鲜感的词句，要从陌生名词、新鲜事物、少见的句式、生动的描写等方面入手，通过填表归类培养学生的归类意识。板块二迁移运用，自主归类活动1学习第2、3自然段，说说哪些词句有新鲜感1．请学生自由朗读第2、3自然段，边读边想象：大青树上的铜钟敲响了，同学们走进了教室。你看到了大青树下的小学上课时的哪些画面？2．组织学生交流想象的画面。预设：上课了，大家一起认真地朗读课文，两只猴子好奇地听同学们朗读课文。下课了，大家在大青树下跳舞、玩耍，松鼠和山狸赶来看热闹。3．引导学生圈画描写这些画面的具体词句，朗读、交流，教师相机指导。(1)引导学生交流圈画的词句。①列出学生反馈的词语，如“不同民族、孔雀舞、摔跤”等，引导学生读一读，想象学校特别的情景。②适时补充相关资料，播放图片或视频。(2)指导学习相关句子，引导想象，理解内容。预设1：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。(课件)①引导学生结合初读时对有新鲜感的词句的体验，想象树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶一直停在花朵上，都在听同学们读课文的情形，感受“安静”的氛围。②教师进行小结：写窗外安静，是为了更好地表现同学们朗读的声音好听、学习认真。③师生合作朗读，教师引导学生归纳概括，感受语言表达的特点。师引读：窗外十分安静，树枝________，鸟儿________，蝴蝶________。最有趣的是，____________________。这些山林里的朋友，________________。引导学生想象“好奇地听着”的情形，并进行归纳概括，理解这几句话都是在说窗外十分安静。预设2：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。①引导学生想象小鸟、松鼠、山狸看到大家玩耍、游戏，赶来看热闹的情景。②点拨：小鸟停在大青树枝头，叽叽喳喳地歌唱，松鼠看到兴奋处，在枝头跳来跳去，好像在为摔跤的同学加油。这里写小鸟、松鼠等小动物来看热闹，是为了表现下课后同学们玩耍的热闹景象。(3)引导学生想象画面，读好描写上课、下课情景的语句，体会学校的特别之处。小结：无论是上课，还是下课，都有小动物们参与。上课了，同学们读课文，小动物们好奇地听着；下课了，同学们玩耍，小动物们赶来看热闹。这情景是独特的。(板书：情景独特)活动2学习第4自然段，想象画面1．请学生朗读第4自然段(课件)，边读边想象画面，同桌交流。2．组织学生交流反馈。引导学生结合插图进一步体会这所学校的特别之处，如景物很独特，有“古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹、洁白的墙”。3．引导学生联系课文内容，说说这所小学与自己所在学校的环境有什么不同。4．读本段的第一句话，你发现了什么？预设：“这就是我们可爱的小学”抒发了作者的自豪和赞美之情。小结：第4自然段，作者先通过抒发喜爱和赞美之情来点题，接着描绘了边疆小学的独特的景物之美。(板书：可爱的小学抒情点题)活动3归类填表请把第2～4自然段中有新鲜感的词句填入表格中。内容归类有新鲜感的词句特有的边疆事物陌生的动物名称描绘生动的景物设计意图引导学生边读课文边想象画面，以交流圈画具体的描写语句为切入点，重点引导学习课文中有关上课和下课的情景描写，体会这所学校的特别之处。把理解词句与想象画面、朗读课文与体会表达结合在一起，促进语文学习能力的发展。另外，迁移运用板块二的学习成果，将有新鲜感的词句进行分类梳理，落实语文要素。板块三感悟主题，借鉴表达活动1聚焦“团结”，感悟主题1．提问：“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢！你是从哪些语句中感受到团结的呢？画出相关语句。课件出示大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。预设：这句话说明了各民族的孩子，虽然穿戴不同，但来到学校都团结友爱、和睦相处，成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。课件出示上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。预设：边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。课件出示下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。预设：小动物的出现更突出了边疆小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛，从动物与人的和谐相处中，表现了这是一所祥和的小学。2．小结：这是一所美丽的学校，这是一所团结的学校，这是一所欢乐的学校，这是一所祥和的学校，这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。活动2迁移运用，表达生活1．引导学生用自己的话整体说说这所小学的特别之处。可以按照课文描写的先后顺序说一说，如“上学路上……上课时……下课时……”；也可以从课文描写的几个方面来说，如学校独特的景物、不同民族的小学生、上课和下课时的情景等。2．引导学生选择一个场景，说说自己的学校。(1)引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察，如教室里、操场上、花坛边，可以在不同的时间去看看这个地方的环境是怎样的。(2)以“教室里”为例，指导学生借助课后第3题泡泡中的提示“上课的时候……”“放学了……”说话。也可以说说其他时间，如“早晨……”“下课了……”“中午……”。(3)学生根据自己选择的场景，说说自己的学校是什么样的，在学校里会做些什么。(4)在口头表达的基础上，学有余力的学生可以写一写。3．小结：大家的描述，让人体会到了校园生活的温馨，而大青树下的小学，有很多不同民族的孩子，像兄弟姐妹一样快乐地学习，愉快地生活，就像一个和睦的大家庭。(板书：团结友爱似亲人欢乐祥和如一家)设计意图借鉴课文的语言范式来进行语用表达，体现了课堂学语言、课下用语言的语用规律。板块四指导书写，摘抄积累活动1指导书写“静、停、孔、粗、雀”5个字及8个必会词语1．观察“静、停、孔、粗”结构，发现异同。相同点：都是左右结构的字；不同点：左右两部分宽窄不一样。2．教师范写“雀”，提醒两点左低右高，撇要长而斜，下面要写得紧凑。3．学生练写，展示评价。4．听写词语：安静树枝好奇孔雀招引粗壮枝干影子活动2分类摘抄词语及有新鲜感的词句1．引导学生对本课词语表中的词语进行分类整理并摘抄积累。表示事物名称的：服装、国旗、孔雀、树枝、枝干、影子。表示动作的：穿戴、打扮、敬礼、招引。描写事物或人物的：鲜艳、敬爱、好奇、安静、粗壮。2．运用表格，分类整理摘抄有新鲜感的词句。内容归类有新鲜感的词句陌生的民族名称新鲜的边疆事物不常用的句式景物描绘很生动设计意图分类摘抄、分类积累，是积累语言的一个好办法，从词性、词语色彩、词语描写对象等方面进行归类，可以提高积累的指向性和实效性。板书设计作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。学生课堂活动卡课题大青树下的小学用时3～5分钟活动内容自主探究：“我们可爱的小学”是一所怎样的小学？民族小学的特点选择一个场景，说说你的学校是什么样的。教室里操场上花坛边教学楼前★活动建议1．学生自读课文，用简短的词语概括边疆小学给自己留下的初步印象。2．小组之间互相交流，找出课文中相关的词句写下来，并理解词句的意思。3．练习朗读你画出的有关句子。学生课前预学案课题大青树下的小学时间建议10～15分钟预学内容熟读课文1.这篇课文共有()个自然段。2．带着对学校的喜爱之情朗读课文三遍。预习字词1.给加点字补全音节，再把词语正确地读两遍。b________ónɡy____b________uāiy____j____坪坝绒球飘扬打扮摔跤鲜艳洁白2．根据书写提示，工整地描一描下面的生字。3．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。飘扬鲜艳热闹安静朗读招引(1)()的五星红旗高高地()在学校的上空。(2)下课了，同学们在操场上做游戏，()来许多小动物看()。内容感知本文先写了同学们在_____________和来到______________时的情景，然后写同学们课上______________和课下______________的情景，最后进一步赞美了这所边疆小学。资料搜集搜集有关作者吴然的资料。阅读质疑在预习中，我遇到了下面的问题：_______________________________________________________2花的学校教学目标1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。3．关注课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。4．体会课文富于童真童趣的语言和丰富而奇特的想象，感受孩子和妈妈之间自然深厚的感情。教学重点能关注有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际理解词句的意思。教学难点能想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境，体会课文丰富而奇特的想象。教学策略认写字词本课要求会认4个字，可以结合词语“荒野”“口笛”“惩罚”“衣裳”等进行认读。多音字“假”可以根据字义来确定读音：表示“照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间”，读四声，如“请假、放假、病假”；表示“不真实的，不是本来的，跟‘真’相对”，读三声，如“真假、假话”。“荒”和“裳”是后鼻音。“笛”和“罚”读二声。本课要求会写13个字。在左右结构的字中，“狂、猜、扬”要写得左窄右宽；“所、够”要写得左右等宽。在上下结构的字中，“落”下半部分的撇、捺要写得舒展；“罚、臂”的上半部分要写得扁一些；“舞”注意四个竖画之间是等距的，第三横要写得舒展；“荒”在书写时特别容易多一点，可作强调。本课词语不难理解，可以采用联系上下文、联系生活、在语境中理解等方法，以学生自主理解为主。朗读指导课文情感真挚，充满情趣，朗读时要让学生入情入境，边读边想象画面，体会花的期待、快乐和向往，读出自己的感受。比如，第1自然段，可以引导学生想象着阵雨落下，东风轻轻吹过的美丽画面，朗读时语气平缓温和。第2自然段，可以引导学生想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，读出花的兴奋、喜悦及场面的热烈，语气可以轻松一些，语调可以上扬一些。第6自然段，可以围绕“互相碰触着”“拍着大手”引导学生想象树枝、雷云在干什么，体会大自然狂欢的场面，读出快乐的语气。第8自然段，可以引导学生联系自己的生活体验，想象花孩子急着回家与家人团聚的感觉，读出两个问句轻快又急切的语气。第9自然段，可以让学生围绕“扬起双臂”展开想象：花孩子要对妈妈说什么？妈妈在怎么招呼他们？再让学生联系自己与妈妈相处的感受体会，读出温馨的感觉。课文中有些句子比较长，表达方式比较特殊，要指导读准确。比如，第2自然段，“一群一群的花”“从无人知道的地方”“突然跑出来”这三处要停顿。“一群一群”要重读，强调花的多；“突然跑出来”要重读，强调出乎意料的感觉；“跳舞、狂欢”也要重读，表现出花快乐自由的感觉。再如，第3自然段，“觉得”后面要停顿，“真的”“地下的”读成重音，“真的”可以处理成慢读来强调。阅读理解本文是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的手法，以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。本课教学，要继续引导学生关注有新鲜感的词句，体会感悟，理解内容，想象画面，有感情地朗读，并创设情境，让学生积累运用学到的词句。一要关注把事物当人来写的词句，想象画面。如，第1自然段，想象东风“走过荒野”“吹着口笛”的样子，体会这些词句的生动及其中蕴含的情感。二要联系生活实际，体会充满奇特想象的词句。如，第3～5自然段，要重点围绕“关了门做功课”“放假”这些具有奇特想象的词句展开想象，并联系生活实际进行体会。三要引导学生主动关注有新鲜感的词句，自主圈画，并联系生活实际想象。如，第7～9自然段，可引导学生想象：天空是怎样的？太阳给了他们什么？星星所住的地方是怎样的？体会花孩子们对自由的渴望。还可以通过“急急忙忙”“扬起双臂”等动作描写，体会花孩子对母亲的依恋。积累运用本课拟人手法的运用，生动形象；丰富而奇特的想象，充满童趣。教学中，不但要让学生关注这些有新鲜感的词句，而且要创设情境，引导学生在学习中积累，在积累中运用。教学准备教师准备：1.制作教学课件。2．搜集泰戈尔的资料。学生准备：1.搜集有关泰戈尔的资料。2．预习课文。教学课时2课时。第1课时课时目标1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等5个字，会写“阵雨、荒野”等4个词语。2．正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。3．朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。教学过程板块一创设情境，导入新课1．谈话激趣：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。上节课，我们看到了大青树下的小学。这节课，让我们一起领略诗人笔下的花的学校。教师板书课题：花的学校。2．了解作者：这篇课文的作者是印度诗人泰戈尔，你想了解他吗？引导学生阅读“资料袋”，了解泰戈尔的相关信息，教师补充作者简介。课件出示泰戈尔是享誉世界的印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集。曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自他的散文诗集《新月集》。3．读题设疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花在学校里做什么？4．引入新课：下面就让我们带着这些疑问一起走进课文，到课文中去寻找答案吧！设计意图谈话激趣，激发学生对课文的兴趣；了解作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养；读题设疑，培养学生养成读书质疑、带着问题读书的习惯。板块二初读课文，整体感知活动1初读课文，学习字词1．带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通畅。课件出示①自读课文，圈画标注不认识的字，不理解的词语。②组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。2．检查生字认读情况。(1)出示学生认为难读的词语，多种形式指名认读。课件出示荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够放假落下互相(2)引导学生关注生字易错的音、形。重点强调：“笛、罚”都读二声。“荒”是后鼻音。“裳”是翘舌音，在“衣裳”一词中读轻声。“假”是多音字，在本文中读jià，组词为“放假”；它还有一个读音是jiǎ，组词为“真假”。(3)讨论识记生字的方法。课件出示“减一减”识记：谎－讠＝荒“加一加”识记：＋由＝笛熟字比较识记：堂——裳霞——假字谜识记：横目看，言似剑；不赏钱，只加鞭。(罚)3．交流词语理解情况。(1)“雷云、口笛”这两个词语，学生觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。(2)“荒野”一词学生不理解，可以引导观察“荒”的字形——“荒”上面的草字头表示茂密的野草，下半部分表示沼泽地，“荒野”指的是荒凉的野外。活动2再读课文，感知内容1．请学生朗读课文第1、2自然段，指导借助关键词了解课文描写的画面。(1)读文思考。指名学生朗读第1、2自然段，其他学生思考：当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？(2)交流反馈。说一说你看到了怎样的画面。预设：看到了六月的阵雨落下时，花在绿草上跳舞、狂欢的画面。(3)教师点拨。引导学生在文中圈出关键词“跳舞、狂欢”。2．请学生朗读第3～5自然段，说说仿佛看到了怎样的画面，自主尝试圈出与花相关的关键词，并交流。(1)学生反馈。预设：看到了花们关了门在做功课；下雨了，花们放假了。圈出的关键词：做功课、放假。(2)教师小结：边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地了解课文的内容。3．请学生朗读第6～9自然段，说说仿佛看到了哪些画面，圈出相关的关键词。同桌交流，集体反馈评价。预设：第6自然段描写的画面：花孩子们穿了各色衣裳冲了出来。(关键词：冲了出来)第7～9自然段描写的画面：花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。(关键词：赶回家、扬起双臂)4．引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生，教师可以帮助练说。课件出示当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上()、()。平时他们是在()，雨一来，他们便()了。花孩子们穿着各色的衣裳，()。他们的家在()，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈()。设计意图圈画字词，小组交流，教师引导，总结方法，学生的主体作用得到了充分的发挥，字词教学落到实处。朗读课文，想象画面，并借助关键词梳理课文内容，由扶到放，既让学生把握了课文内容，又教给了学生学习的方法。板块三品读前两段，体会感悟活动1品读词句，感受画面1．默读第1、2自然段，画出有新鲜感的词句。2．学生汇报自己画出的有新鲜感的词句，教师汇总。课件出示词语：走过、吹着、跑出来、跳舞、狂欢等。句子：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”“……在绿草上跳舞、狂欢”等。3．教师引导：读着这些有新鲜感的词句，你有什么感受？4．学生交流对这些词句的体会和感悟。预设：(1)“走过”“吹着”赋予东风以生命，惟妙惟肖地写出了东风吹过荒野的动态，语言生动而富有童趣。(2)“跑”“跳舞”“狂欢”运用拟人的手法，写出了花在雨中盛开的喜悦和无拘无束的自由，语言生动准确。5．教师小结：像这样把事物当作人来写，句子就有了新鲜感。这些有新鲜感的词句，使得课文语言准确生动，富有童真童趣。抓住这些有新鲜感的词句，有助于我们对课文的理解和体会。活动2想象画面，有感情朗读1．指导朗读第1自然段。课件出示当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。(1)引导想象。①“荒野、竹林”是怎样的？走在那里有什么感觉？②东风“走过荒野、吹着口笛”是什么样子的？(2)指导朗读。读出东风的轻快和自由，强调“轰响”“落下”“走过”“吹着”。(3)练习朗读。结合自己的体会，根据教师的指导，练习朗读第1自然段。2．指导朗读第2自然段。课件出示于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。(1)引导想象：花“跳舞、狂欢”是什么样子的？可以从姿态、表情、动作、声音等方面展开想象。预设：①花穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。②花高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。(2)指导朗读。读出花的兴奋、喜悦，语气可以轻松一些，语调可以上扬一些。重读“一群一群”“突然跑出来”“跳舞”“狂欢”。(3)练习朗读。结合自己的体会，根据教师的指导，练习朗读第2自然段。3．想象画面，有感情地朗读第1、2自然段。设计意图抓住有新鲜感的词句，交流自己的体会和感悟，教给学生理解课文内容的方法，落实语文要素。引导学生展开想象，把文字还原成画面，把朗读课文与想象画面有机结合，加深了学生对课文内容的理解。板块四指导书写，积累词句1．出示“落、荒、笛、舞、狂”5个字，学生观察字形、结构。2．小组交流写字注意事项(笔画、笔顺、结构、多笔少笔等)。3．教师重点指导。课件出示落：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。荒：上下结构，注意“芒”不要在竖折上再多加一点。舞：注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。4．学生练习写字，教师巡视指导。5．学生抄写“阵雨、落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢”等词语。6．自主积累文中有新鲜感的词句。设计意图学生观察讨论，教师重点指导，让写字教学有的放矢；积累本课中有新鲜感的词句，强化学生对这些词句的理解和体会，丰富学生的语言积累。板书设计画面一(1～2段)：阵雨落下跳舞、狂欢画面二(3～5段)：关门做功课下雨放假画面三(6段)：穿着各色衣裳冲了出来画面四(7～9段)：急着赶回家扬起双臂第2课时课时目标1．会写“罚、假”等8个字，会写“功课、放假”等8个词语。2．学习第3～9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。3．关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。教学过程板块一复习巩固，导入新课1．出示上节课学习的词语，指名读，检查识记情况。课件出示落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂2．说一说课文描绘了哪几个画面。3．导入新课：在花的学校里，花孩子们是不是和我们一样上课、放假呢？这节课我们继续来学习。设计意图复习提问，检查学生对知识的掌握情况，同时为本课的学习打下基础。谈话导入，激发学生的学习兴趣。板块二品读想象，体会感悟活动1品读词句，学习第3～5自然段1．指名朗读第3～5自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词句。预设：关了门做功课，罚他们站墙角；雨一来，他们便放假了。2．品读有新鲜感的词句，感知表达。这些词语表现的都是我们平时的学习生活。作者将花的生长特点和我们的学习生活巧妙地结合在一起，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子。3．引导学生想象画面。(1)地下的学校会是什么样的？花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？他们会做些什么功课？(2)花孩子们放假了是怎样一种情形？花孩子们的心情怎么样？他们可能会做些什么？4．仿写训练。(1)教师启发：雨一来，花孩子们便放假了。如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本中写一写。课件出示①清风一吹，他们________________________________________________。②蝴蝶一来，他们__________________________________________________________。③________一________，他们________________________________________________。(2)班级反馈。预设：清风一吹，他们便扬起双臂，扭动着身子。蝴蝶一来，他们便伸出手臂，邀请蝴蝶一起跳舞。小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节奏。5．指导朗读。指导学生读好重音，如“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，为了更好地表达语意，“真的、地下的”要读成重音，“真的”可以读得慢一点来表示强调。6．请学生想象画面，有感情地朗读第3～5自然段。活动2迁移运用，学习第6～9自然段1．师生共同总结学习第3～5自然段的方法及步骤。(1)读文画出有新鲜感的词句；(2)品读有新鲜感的词句，体会感悟；(3)想象画面，朗读课文。2．自主朗读第6～9自然段，画出有新鲜感的词句。3．小组合作学习，交流学习体会。4．教师引导，学生汇报。◆出示第6自然段。课件出示树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。(1)感知表达。预设：生1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了绿叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。生2：“互相碰触”“拍着大手”赋予树枝、雷云以人的行为，事物的形象更加生动、鲜活。生3：一个“冲”字，写出了花孩子们渴望出来玩耍的心情。(2)引导想象。①结合“树枝在林中互相碰触着”，可以想象他们是在拉着手轻轻地聊天；从“雷云拍着大手”，可以想象雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。②结合“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地上快乐地玩耍、舞蹈。(3)有感情地朗读。◆出示第7～9自然段。课件出示你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。(1)感知表达。预设：生1：“他们的家是在天上，在星星所住的地方”是作者的猜想，体现了作者想象的丰富。生2：“你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”反问句式强调肯定的语气。生3：“急急忙忙”“扬起双臂”写出了花孩子对母亲的依恋。(2)引导想象。①结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？②结合“急急忙忙”“扬起双臂”，引导学生联系生活实际展开想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈在怎么招呼他们？(3)有感情地朗读。5．教师小结：品读关键词句，感知表达；想象画面，有感情地朗读。这些是阅读课文、理解内容的好办法。设计意图本环节教学重在扶放结合。“扶”在第3～5自然段，通过“读文圈画有新鲜感的词句→品读词句，感知表达→想象画面，有感情朗读”等方式，理解内容，体会感情。“放”在第6～9自然段，让学生运用第3～5自然段的学法，自主阅读，以学生自主学习、小组交流为基础，通过教师评价提升，帮助学生理解文本内容。这一过程，既传授了学习方法，又培养了学习能力。板块三总结回顾，想象练笔1．着眼全文，回顾写法。提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗？2．交流总结，聚焦想象。小结：把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力！3．下面让我们回到课文，展开想象，想象花孩子们还会发生什么有趣的事。想一想先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。4．小练笔：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写。课件出示例如：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”仿照这句话接着想象：东风还可能走过哪些地方？又会做些什么？东风走过树林，____________________________________________________________。东风走过沙漠，____________________________________________________________。设计意图整体回顾，感知写法，在此基础上，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练，从而使读写结合有效落实。板块四指导书写，拓展阅读1．指导书写“罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”8个字。(1)指导“假、互”的书写。“假”各部分要写得紧凑，第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖；“互”第二、三画的笔顺是竖折、横折。(2)归类书写。上下结构：罚、臂；左右结构：所、够、猜、扬。2．学生抄写“功课、放假、互相、狂风、急急忙忙、自然、能够、双臂”8个词语。可以选择词语写一写自己放学回家时的情景。3．推荐阅读《新月集》中的《金色花》《云与波》，有兴趣的同学可以读整本诗集。设计意图落实《语文课程标准》每节课10分钟写字的要求，养成认真书写的好习惯。由课内到课外，由文本到生活。让学生留心生活，去发现生活中的美，感受生活中的美，创造生活中的美。板书设计作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。学生课堂活动卡课题花的学校用时3～5分钟活动内容这首儿童散文诗的想象丰富而奇特！把“雷云”“东风”“花朵”当作人来写，请你边读边体会这样写的好处。把有新鲜感的词句抄下来，有感情地朗读并想象画面。有新鲜感的词句想象的画面★活动建议1．一边读课文一边用横线画出作者奇思妙想的词句，同时对诗歌内容进行提问，可以对作者提问，也可以问一问诗中的花孩子。2．同桌之间说一说自己找到的奇思妙想的词句。3．集体交流，说一说自己提出的问题，其他同学大胆猜想。学生课前预学案课题花的学校时间建议10～15分钟预学内容熟读课文1.这篇课文共有()个自然段。2．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1.借助工具书写出或补全加点字的音节，再把词语正确地读两遍。h__________k________āi____ɑnɡɡ____y____荒野跳舞狂欢猜得出衣裳能够扬起2．读一读下面的多音字，写出读音并组词。假______()______()3．根据书写提示，工整地描一描下面的生字，每个字描两遍。“舞”注意上部的三个横画中第三横最长，四个竖画向中心聚拢；下部宽松舒展。“假”第三、四、五画的笔顺“舞”注意上部的三个横画中第三横最长，四个竖画向中心聚拢；下部宽松舒展。“假”第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖。“臂”上半部分写得舒展些，略扁；下半部分第一笔是竖，要写直。4．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并口头造句。荒野：_____________________________________________狂欢：_____________________________________________内容感知课文描写了()在绿草上跳舞、狂欢的情景。A．孩子们B．一群一群的花资料搜集搜集关于泰戈尔的资料。阅读质疑1.这篇诗歌有什么特点？2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：____________________________________________________3*不懂就要问教学目标1．认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。2．初步了解略读课文学习的基本要求。3．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。教学重点默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。能找出有新鲜感的词句，和同学交流。教学难点理解孙中山先生的话，明白其中蕴含的道理。教学策略认写字词可集中识字。利用形声字构字规律识字，如，“诵、糊、挨”等形旁表义，声旁表声；运用加一加的方法识记，如，“口＋木＝呆”“厂＋万＝厉”；利用熟字识记，如，“列——例”“余——涂”；结合词语识记，如，“练”“戒”“楚”可结合“练习”“戒尺”“清楚”进行学习。“诵”是平舌音；“楚”是翘舌音；“照例”一词中的“例”要与“列”的读音区分开；“背”“圈”是多音字，“背”表示“人用背驮东西”时读一声，表示“躯干后部自肩至后腰的部分”时读四声；“圈”表示“养家畜等的栅栏”时读juàn，表示“环形，环形的东西”时读quān。词义的理解可以采用归类的方式。比如，“戒尺”“厉声”“挨打”等都跟私塾学习有关，可以看插图帮助理解；“背诵”“糊里糊涂”“清楚”等跟读书有关，可以联系上下文、结合生活实际理解。“私塾、照例、霎时、鸦雀无声”可以联系上下文，在语境中猜意思，还可以引导学生通过换词来理解。“戒尺”一词可以通过图片，结合教师的讲解来理解。阅读理解略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生自主学习的时间，提供默读、提问、交流、发表见解的机会。建议围绕课文前的学习提示展开教学，同时结合两个泡泡，让学生了解略读课文的基本学习要求。可让学生在初读课文后，结合两幅插图说说课文讲了一件什么事，在交流中明白文中蕴含的“不懂就要问”的道理；然后关注有新鲜感的词句，把它们画出来，通过联系上下文、结合插图等方式读懂这些词句，落实学习任务。本文的难点是孙中山说的话——“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”可通过默读课文第2～7自然段，品味同学们的反应和先生态度的转变来理解。积累运用课文中一些有新鲜感的词语和句子，要引导学生积累运用。如，描写课堂上学生读书的“咿咿呀呀”“摇头晃脑”等词语，可引导学生试着用词语说话；孙中山说的话“学问学问，不懂就要问”，可引导学生将其积累在书签等处，作为激励自己的名言警句。教学准备教师准备：制作有关孙中山简介的多媒体课件。学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。教学课时1课时。教学过程板块一谈话导入，揭示课题活动1图片导入，简介孙中山1．导入：同学们，今天老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。谁能介绍一下他的生平事迹？2．出示孙中山先生的画像。3．学生介绍收集的关于孙中山的资料。课件出示孙中山(1866—1925)，中国近代伟大的民主革命家。名文，字德明，号日新，改号逸仙，广东香山(今中山)人。辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。活动2板书课题，引发质疑1．过渡：今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。2．教师出示课题，学生齐读课题。3．教师质疑问难：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？设计意图学生通过交流收集到的孙中山的资料，加深了对文中人物的了解。读题质疑，激发学生的阅读兴趣。板块二初读课文，整体感知活动1明确学习任务1．教师过渡：这是一篇略读课文，我们先来读一读本课的学习要求。2．教师出示本课的学习提示。课件出示学习提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。3．引导学生说一说本课的学习任务。活动2初读课文1．学生根据学习提示默读课文。2．教师质疑，思考：课文讲了一件什么事？“不懂就要问”是谁说的？3．学生读完汇报交流。4．小结：课文讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。“不懂就要问”是孙中山说的。活动3学习生字1．出示词语，其中生字带拼音。bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlì课件出示背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声áichǔ挨打清楚2．去掉生字的拼音读一读。课件出示背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚3．做“摘苹果”游戏，巩固生字读音。课件出示背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚4．学习多音字。(1)背bēi(背包)bèi(背诵)(2)圈quān(圆圈)juàn(羊圈)juān(圈鸡)设计意图学习生字时，教师可以放手让学生自学，在字词的关键处给予指导即可。板块三细读课文，深入了解活动1初步学习略读方法1．教师出示课文后面的泡泡语。2．学生朗读泡泡语，理解什么是略读。3．过渡：这篇课文是略读课文，可以采用这种方法来学习，课文可以读得粗略一些，同学们可以根据老师的引导，研讨、自学、交流。活动2学习第1、2自然段1．学生快速默读课文第1、2自然段。2．引导思考：孙中山为什么要向先生提问？3．学生汇报，教师出示句子：课件出示孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？(1)用找反义词的方法理解“糊里糊涂”。(2)用“糊里糊涂”造句。4．引导学生找一找孙中山是怎样提问的。画出重点的词语。(1)出示句子：课件出示于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”(2)教师引导：①“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？(指名读)②你壮着胆子问老师时心情怎么样？要是你，你会怎么问？③说话训练：课件出示我()，问老师：“这道数学题该怎么做呢？”预设：疑惑不解地走到老师身边，满怀期待地走到老师身边……(3)小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵！活动3学习第3～6自然段1．学生略读第3～6自然段，说一说让自己印象深刻的句子。2．引导学生思考：当孙中山提出自己的问题后，同学和先生有什么反应呢？3．学生汇报。(1)出示句子：课件出示这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。教师点拨：①“摇头晃脑高声念书”是怎么念书？请同学们做动作读一读。②“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子？谁来描述一下？(2)出示句子：课件出示先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。教师点拨：①引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。②出示“戒尺”的图片，了解“戒尺”。③引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。活动4学习第7～9自然段1．学生读课文第7～9自然段，并找出认为有新鲜感的词句。2．学生交流。出示句子：课件出示学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。(1)采用不同方式读句子：男女生轮读句子，再齐读句子。(2)学生交流对这两句话的理解。3．小结：这两句话点明文章中心，也让我们看到了少年孙中山的学习态度，为了学习，不怕老师责骂。这种不懂就问的学习劲头让教书的先生赞叹，也值得我们学习。设计意图引导学生围绕重点句子，抓住有新鲜感的词语进行互动交流，让学生在自读自悟中体会学习孙中山敢于质疑的好品质。板块四联系实际，拓展延伸活动1课堂回顾，交流收获1．学生思考并交流：学习了课文，你有哪些体会？2．教师引导：孙中山小时候读书背诵毫不糊里糊涂，能够提出问题，正所谓：“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟。”这一点很值得我们学习。在一百多年前的封建社会，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“不懂就要问”，这种“勤学好问，读书求理”的精神太值得我们学习了。3．自由讨论：你在平日是怎样学习的？有哪些学习经验分享给同学们？4．指名发言，教师相机总结归纳。5．指导学生摘抄积累格言。选择自己喜欢的读书格言做成书签勉励自己。活动2布置作业，巩固提升1．小结：不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在积极动脑的基础之上，能够敢于发问，收获更多的知识。2．布置作业。(1)学生交流自己搜集到的关于不懂就问的故事。(2)找出两三句孙中山的名言，并背诵。设计意图适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起到举一反三、触类旁通的作用。板书设计作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。学生课堂活动卡课题不懂就要问用时3～5分钟活动内容阅读思考：孙中山壮着胆子提问时，同学们有什么表现？先生有什么表现？找到关键词句体会一下人物的心情。同学们先生我的体会★活动建议1．读第3、4自然段，一边读一边思考问题，找出关键词句写下来。2．结合自己找到的词句，与小组同学交流。3．集体交流，说一说自己体会到的同学们和先生的心情。学生课前预学案课题不懂就要问时间建议10～15分钟预学内容熟读课文1.这篇课文共有()个自然段。2．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1.将本课的生字与读音连线，再读一读。chǔdāijièduànlì例段戒呆楚2．查字典，给加点的多音字选择正确的读音。A．bēiB．bèi背米()后背()背诵()A．quānB．juànC．juān圆圈()羊圈()圈画()3．借助工具书或联系上下文理解下面的词语，并选词填空。照例流利厉声戒尺挨打清楚糊里糊涂鸦雀无声(1)老师走进教室，教室里立刻()了。(2)为了弄()道理，就是()也值得。(3)孙中山想：这样()地背，有什么用呢？内容感知1.课文写了()的事。A．孙中山求学问B．孙中山挨打2．为了__________________，孙中山宁可__________也要站起来提问。资料搜集搜集关于孙中山的资料。阅读质疑1.孙中山为什么要向先生提出问题？2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：__________________________________________________4古诗三首教学目标1．认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。2．有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。3．能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。教学重点有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵古诗。教学难点初步体会诗中表达的思想感情。教学策略认写字词会认字10个，随文识字。利用形声字构字规律识字，如“径、赠、橙”等声旁表音；利用熟字换偏旁识记，如“浅——残”“优——犹”；联系生活识记，如“刘”是生活中常见的姓氏，“橘”可联系水果“橘子”学习；运用加一加、减一减的方法识记，如“余＋斗＝斜”“群－羊＝君”。“斜”读xié；“赠、残”是平舌音；“橙”是翘舌音；“径、赠、橙”是后鼻音；“挑”是多音字，在诗中读tiǎo，可以结合注释了解其意思，顺势理解“挑促织”就是“拨弄蟋蟀”，而“挑选”一词中的“挑”读tiāo。本课要求会写的字，可以按照结构归类指导。“橙”的右上部分在要写的字中是第一次出现，左上角不能多点，右上角不能少撇，教学时可以出示该部件，引导学生书空，并注意观察，强调认识，提高书写正确率。“斜、刘”的左半部分最后的捺画变成点。阅读理解这三首古诗千古传唱，家喻户晓。诗歌形象美、意境美，学生读起来会有浓厚的兴趣。教学要以学生的诵读为主，在读中整体感知，借助注释理解词与句的意思。先引导学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，说说这三首诗写的是哪个季节的景色，了解古诗的大致内容；接着引导学生细读古诗，分别说说古诗写了秋天的哪些景物，通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思，有感情地朗读古诗；最后进行背诵积累，默写《山行》。积累运用在正确、流利地朗读的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵古诗。鼓励学生用自己喜欢的方式背诵，如填词背诵、想象画面背诵、师生合作背诵、配乐背诵等，在优美的诵读中将诗句内化。教学准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：搜集诗人的资料，搜集描写秋天的古诗。教学课时2课时。第1课时课时目标1．认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜、送、挑”6个字。2．学习《山行》《夜书所见》，借助注释理解诗句的意思，背诵这两首诗。3．能有感情地朗读古诗，想象诗句描写的画面，初步体会作者表达的思想。教学过程板块一故事导入，读题解题1．导入：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？(学生组内交流)下面我们就一起来学习与秋天有关的三首古诗。(板书：古诗三首)2．过渡：唐朝有位著名的文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，二十多岁就参加考试，金榜题名。他善于写诗，又熟悉兵法，文武双全。他就是杜牧。在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭长衫的杜牧正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了诗人的灵感，于是诗人写下了《山行》这首诗。(板书：山行)3．齐读《山行》。课件出示杜牧(803—852)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。人称“小杜”，以别于杜甫，与李商隐并称“小李杜”。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。设计意图引导学生畅所欲言，说说对秋天的印象，创设与古诗相符的情境，拉近学生与文本的距离。通过讲故事引出《山行》这首诗的题目，激发学生的学习兴趣。板块二学习《山行》活动1通读古诗，扫清字词障碍1．学生自由读古诗《山行》，读准字音，读通诗句，遇到读不懂的地方多读几遍。2．出示“寒、径、斜、霜”的字卡。(1)学生读生字，给生字组词。(2)教师点拨：“径”读jìnɡ，“斜”读xié。“径”与“经”可以用形近字对比法识记；“斜”采用顺口溜的方法识记，如“余斗放歪斜”。3．指导朗读古诗。(1)教师范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。(2)出示正确停顿：课件出示远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。(3)学生有节奏地朗读古诗。活动2理解诗意1．了解诗意，感悟画面。(1)学生自由读诗，边读边想象《山行》描绘了一幅怎样的画面。(2)学生想象画面，同桌互相交流。2．品读第一、二句诗。课件出示远上寒山石径斜，白云生处有人家。(1)教师提出问题：我们跟随诗人来到岳麓山，首先看到了什么？预设：首先看到了山，山上有条弯弯曲曲的石头小路。山腰间飘浮着白云，隐隐约约有几户人家。(2)教师引导：诗人为什么称这山是“寒山”？这“斜”是说石头小路怎样？伸向哪儿？预设：结合注释可知作者描写的是深秋时节，天气比较寒冷，所以诗人说是“寒山”。这弯弯曲曲的石头小路向远处伸展，与“上”字呼应，看来这座山是非常高而缓的。(3)教师再次引导学生思考：“寒山”“石径”“白云”“人家”构成了一幅怎样的画面？你能用自己的话描述出来吗？预设：深秋时节，诗人来到山前，只见山上一条石头小路弯弯曲曲地向远处延伸。在山林深处、白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。虽然在深山之中，但有人家居住，并不冷清。(4)指导学生想象美景，读出深秋时节山景的生机盎然。3．品读第三、四句诗。课件出示停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(1)过渡：作者又带我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句诗，看看图，想象一下画面。(2)学生交流，教师点拨，引导学生说具体、说清楚。预设：诗人来到山前，看到枫林停下车子不走了。枫林中的枫叶红了，比二月里盛开的鲜花还要红。(3)教师引导：诗人为什么停下车子不走了？你能用诗句中的内容来回答吗？(坐爱枫林晚)(4)教师相机指导学生理解“坐”“枫林晚”。“坐”是因为的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。(5)课件出示图片。①引导学生看图说说这枫叶红得怎么样。说说“红于”的意思。②引导学生用自己的话说说第三、四句诗描绘的画面。预设：“红于”是比……还要红的意思。第三、四句诗的意思：诗人停下车子，是因为喜爱这火红的枫林晚景，经霜的枫叶比二月的春花还艳丽。(6)教师指导学生朗读第三、四句诗，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。指名读，男女生赛读，齐读。活动3想象画面，总结方法1．学生回读整首诗，教师引导学生结合插图，想象画面，背诵古诗。2．教师引导学生总结方法。(1)回顾学习古诗的方法。(2)学生汇报，教师相机引导。(3)归纳、总结学习古诗的方法：课件出示知诗人，解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情，诵古诗。设计意图本环节教学，教师通过引导学生读诗想象画面，使其在自主探究中理解内容、感悟诗境，体会诗人所表达的情感。板块三学习《夜书所见》活动1学习生字1．过渡：秋天是美丽的，在诗人的眼中秋天也是悲凉的，总是能引起人们的无限愁思。今天，我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。(板书诗题)2．指导学生读题，解题，知作者。课件出示书：写。所见：看到的。叶绍翁：南宋中期诗人，字嗣宗，祖籍建安(今福建建瓯)。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》，历来为人们所传诵。3．学生练习读古诗，读准字音，读出节奏。课件出示萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。4．出示生字：送、挑。(1)学生读生字。学习多音字“挑”。(2)教师指导：挑tiāo(挑选)；tiǎo(挑战)。“挑”在这首诗中读tiǎo。活动2品读诗意1．学生自由读古诗，结合插图和注释，同桌之间试着说说诗句的意思。2．感悟前两句。(1)引导学生思考：先读诗的前两句，观察课文插图，说说自己看到了什么，又听到了什么。(2)学生汇报。预设：“萧萧”一词是写秋风吹梧桐叶发出的声音，道出深秋凄清。(3)教师创设情境引导学生感悟：萧萧的秋风吹下梧桐叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔。假如你就是这位诗人，看到此情此景，你会产生怎样的感情？(配乐)预设：思乡。(4)引读：此时，思乡之情涌上诗人的心头。诗人不禁吟诵——生：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。3．学习后两句。(1)教师指名朗读第三、四句诗，引导学生说一说看到了什么画面。(引导学生充分利用插图，理解诗意。)(2)教师指导：理解“知”，“知”是料想的意思。诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，不能看见那么小的蟋蟀，这是作者想到的、猜到的。(3)学生走入角色，有感情地朗读。(4)小结：通过朗读我们感受到诗人借对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了在秋夜思念家乡的情感。设计意图此环节教学以学生自学为主，教师侧重引导学生抓住诗句中的字词，借助注释和插图想象画面，理解诗意，感受诗人的孤独和思乡的情感。板块四观察示范，指导写字活动1引导学生观察生字1．出示本节课要写的生字：寒、径、斜、霜、送、挑。2．引导学生独立观察，说一说这些生字在书写时需要注意哪些地方。3．学生汇报，教师相机进行点拨。寒：注意中间是三个横，竖和撇、竖和捺在书写时不能连成一笔。径：第五笔是长点，右下部是“工”，不是“土”。斜：第二笔是长点。霜：第三笔是横钩，不是横折钩。送：注意书写时的笔顺，最后写“辶”。挑：注意“兆”的笔顺。活动2指导学生书写生字1．教师板书示范“寒”“斜”“霜”，学生跟随教师进行书空。2．学生独立练习，教师巡视指导。3．投影展示，师生进行评议。设计意图通过独立观察、交流点拨、教师示范，引导学生掌握生字书写要领，从而把字写得正确、美观。第2课时课时目标1．认识“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙”7个字。2．学习《赠刘景文》，借助注释理解诗句的意思，背诵古诗。3．能有感情地朗读古诗，初步体会作者的思想感情。教学过程板块一复习古诗，引入新课1．背诵《山行》《夜书所见》。2．导入：古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的享受。这节课我们继续走进秋天，学习古诗《赠刘景文》。(教师板书诗题)设计意图通过考查背诵古诗，为本节课的学习做好铺垫，并鼓励学生学以致用。板块二学习《赠刘景文》活动1简介创作背景及诗人1．过渡：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠给刘景文，题目叫《赠刘景文》。2．学生根据查找的资料，简介诗人。3．教师总结补充。课件出示苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，眉州眉山(今属四川)人。北宋著名文学家、书法家、画家。其诗、词、赋、散文均成就极高，是中国文学艺术史上罕见的全才。他是“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙，皆以文学名世，世称“三苏”。活动2识记生字，指导朗读1．学生自由读古诗。要求读准字音，不会读的生字借助书上拼音认读。2．教师指名读诗，再让学生识记生字。课件出示赠刘残犹傲君橙橘3．教师指导。课件出示(1)“赠、残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音，“橘”读二声。(2)“赠”可以采用熟字加偏旁的方法记忆：曾—赠，就是送的意思。4．结合学生的朗读，指导读好停顿。注意“二二三”式的停顿。5．学生模仿读，读出韵律、节奏。设计意图引导学生交流作者，教师相机补充相关资料，强化了学生对人物的认识和了解。板块三再读古诗，想象感悟活动1朗读交流，感知诗意1．学生自由读这首古诗，在不理解的地方打上问号。2．小组合作，讨论交流，初步理解诗意。活动2细