第2课《济南的冬天》教学设计 统编版语文七年级上册

济南的冬天教学设计教学目标继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的感情。品味课文精美的语言。学习比喻和比拟的修辞手法。课时安排3课时教学过程第1课时导入提到冬天大家能想到什么？冬天是美的，然而今天我们要学习老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪等等都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。今天就让我们一起去领略济南冬天的魅力吧！（播放视频，了解济南的冬天）二、初读感知请同学们轻声朗读课文，结合注释理解文意，并圈画疑难生字词。讲解读读写写生字词以及作者作品（具体参考PPT）作者简介老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族。生于北京一个城市贫民家庭。现代作家。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，在国内和国际上都产生了重大影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、北京市文联主席等职。他勤于创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年“文革”开始不久，受到迫害，投水自尽，终年67岁。《济南的冬天》的出处及创作时间老舍1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第三故乡”。据老舍夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，此文虽是节选，但能独立成篇。带着情感再读课文，注意语速语调。听读，并思考以下问题。=1\*GB3①课文写了济南的哪些景物？=2\*GB3②听读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说的那样“响晴”的，以及是“暖和安适”的？为什么？=3\*GB3③课文在写法上有何特点？第2课时整体感知再读课文老舍先生说，上帝把秋和冬的艺术，全赐给了济南，那同学们济南的冬天给你留下了怎么样的印象呢？请用文中一个词语概括。明确：温晴师：你们从哪里看出来济南的“温晴”呢？济南的冬天和其他地区有区别吗？明确：通过“济南的冬天是没有风声的”写出了济南冬天风的柔和；又拿北平、伦敦、热带地区的气候进行对比，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出了济南冬天“温晴”的特点；（对比手法具体参考PPT）师：所以在作者眼里济南真得算个宝地。除了总写济南冬天温晴的特点，还写了济南的哪些景物？明确：济南冬天的山和水济南地山有何特点？结合3至5段找出你喜欢的句子并分析其特点；明确：（具体参考PPT）那大家能用一个词分别概括阳光朗照下的山有何特点？（可爱）以及薄雪覆盖的山有何特点？（秀美）还有城外远山有何特点？（淡雅）明明是写济南的山，那为什么第三段还要写济南人在冬天“面上含笑”呢？明确：写济南人在冬天“面上含笑”的表情，他们一看那些小山心中便觉得有了着落，有了依靠以及并不着急的心理描写，也印证了济南冬天“温晴”的特点，同时也表达了作者对济南的喜爱之情。大家还记得小学学过哪些写作顺序？（时间顺序、空间顺序）那我们来看看第四段是按照怎样的顺序来写雪后的小山的？这样写有什么表达效果呢？明确：空间顺序，依次写了山上、山尖、山坡、山腰的秀美景色，将雪的光、色、态一一展现出来，突出了雪后娇美、可爱的情态。我们来看这两句话“未见济南水，不觉济南美”，“人间天堂，何止苏杭，雪后济南府，不逊西子湖”接下来我们一起来感受感受老舍先生笔下的济南水。结合具体句子分析济南冬天的水有何特点呢？明确：暖，水不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气；绿，以绿萍的绿、水藻的绿、柳树影子的绿，衬托水的绿；清亮，通过写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿”，以及澄清的池水和蓝汪汪的天融为一体，如同一块空灵的蓝水晶，来表现水的清亮；师：怪不得老舍先生说山东济南是他的第三故乡，不管从济南的山，济南的水，还是济南的人为出发点，都不难看出作者对济南冬天的喜爱之情。老师有个疑惑，明明文章的标题是写《济南的冬天》，结尾却说“这就是冬天的济南”，这样写是否矛盾呢？明确：不矛盾。文章以《济南的冬天》为标题，表明所写的是济南这个特定地方的冬天，不同于其他地方的冬天。文章最后的这就是冬天的济南是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样的结尾，既和开头的“济南真得算个宝地”相呼应，又点明了题旨，抒发了作者对济南的赞美之情。第3课时四、同学们是不是在写作文的时候没灵感？毫无头绪呢？如果想要在文笔上有质的飞跃，拥有一份拿得出手的好作文，最好的方法是向大师讨教经验，老舍先生的文字看似随便，实际不然。今天就让我们一起向老舍先生学习，一起来分析本文的写作特色。明确：善用修辞；本文在写景中，抓住了济南冬天山水的独特之处，并运用比喻、拟人等修辞手法，进行了生动传神的描写。比喻：如把济南周围的小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不生动形象，恰到好处。拟人：如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“他们全安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”；把夕阳斜照下呈粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上“垂柳还要在水里照个影儿呢”，这些都表现出了济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。层次清晰作者采用“总一分一总”的结构方式，以“温晴”为线索贯串全文。开头通过对比总结出济南冬天“温晴”的特点；然后分写济南冬天的山、水，在分写中都扣住了“温晴”这一特点；最后总结全文，抒发喜爱、赞美之情。这样布局使得文章层次清晰，中心突出。情景交融作者在描写济南冬天的景物时，处