2021年电大儿童家庭教育指导形考作业

1.小朋友家庭教诲特点

特点：（1）奠基性与终身性。（2）亲情性与权威性。（3）随机性与针对性。

2、家庭教诲对学前小朋友发展奠基性作用重要体当前那些方面？

作用：（1）提供小朋友身体和心理发展先天条件：（2）奠定小朋友身体发展基本：（3）启迪

小朋友语言和智慧萌芽：（4）培养小朋友基本生活习惯和能力：（5）协助小朋友适应最初社

会：

3.小朋友家庭教诲目与任务

1）增进小朋友身体健康发展：（2）增进小朋友生活自理能力与良好习惯养成：（3）增进小

朋友认知能力发展:学前期是小朋友智力发展核心期，（4）增进小朋友情绪情感发展：（5）

增进小朋友良好个性与社会性发展：（6）增进小朋友审美能力发展：

4.小朋友家庭教诲指引内容，渠道和办法

从面上指引来说，涉及：（1）教诲观念更新；（2）小朋友身心发展知识；（3）小朋友卫生保

健知识、营养知识、常用疾病防治知识：（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教诲

内容与办法；（6）家庭中评价小朋友发展知识与办法；（7）小朋友家庭教诲中某些常用问题

及对策。从指引重点来看，应当突出在教诲观念更新和家庭教诲内容与办法等方面。从针对

性方面来看，一方面要理解当前家庭教诲突出问题，家长需求等；另一方面，家庭教诲指引

内容与办法要与小朋友年龄阶段相适应；第三，固然还应当考虑到小朋友个体差别，依照不

同需求和问题，为家长答疑解惑，才干使指引更有实效性。

渠道：社会对家庭教诲指引重要通过两条渠道进行，一条是社会机构对家长直接指引，可

以分为幼儿园、社区、机关和企事业单位、社会团队指引、大众传媒指引等。另一条是通过

大众传播媒介对家长影响。

形式与办法：家庭教诲指引惯用形式有个别指引、集体性指引活动和简介、推荐、提供文字

音像资料等三类。个别指引是指对某一种家庭家长，依照其详细问题由有关机构或人员提供

指引。这种指引可以是面对面，进入家庭，也可以是家长自身到有关机构征询，还可以是通

过电话、网络、书信、便条、家园联系册等办法进行。集体性指引是针对家长群体需要而展

开。这种指引可以采用举办家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教诲开放活动、亲子活

动等办法。文字音像资料简介推荐和提供涉及简介、组织订阅家庭教诲专业报刊和家庭教诲

普及读物，出版自编家庭教诲小报、墙报、黑板报、组织观看幼儿园自摄幼儿园活动、家庭

教诲知识和家庭教诲指引活动录像、简介组织观看现成家庭教诲电影、电视、录像、广播和

录音，建立幼儿园家庭教诲网站与推荐关于网站等等。

5、家长教诲观对小朋友家庭教诲影响？

家长教诲观重要体现为家长对教诲在小朋友发展中作用和家长在教诲中角色和职能结识，它

影响着家长教诲方式和家长在家庭教诲中作用发挥。某些家长以为“树大自然直”，孩子发

展是遗传决定好，教诲对孩子来说作用不大，因而对孩子行为放任不论，任其发展。尽管咱

们崇尚小朋友自由发展，但这并不意味着可以忽视和放任。某些家长以为我不是教师，不懂

得教，因此咱们只管生孩子、养孩子，至于教孩子，那是学校做事。这是一种“只养不教”

观点，是一种极为不负责任、推卸责任做法。实践中，家长应当充分结识到家庭教诲对小朋

友发展重要作用，明确自身在小朋友成长作用和应承担角色，克服“树大自然直”、放任自

流、推卸责任等错误观念和错误做法。同步也要结识到教诲并不是万能，过度夸大教诲作用。

6、家长教诲方式类型和特点

家长教诲方式可以划分为专制型、宠爱型、放任型、矛盾型、民主型儿种类型。家长教诲方

式特点重要体当前情境性、情感性、稳定性、整合性几种方面。

2、0-3岁小朋友食物饲养应注意哪些问题：

由母乳饲养逐渐过渡到食用各种食物；采用适当烹调方式，单独加工制作婴幼儿膳食；健康

安全地进食；每日饮足量水，少喝含糖高饮料。

3、简要阐明对0-3岁小朋友进行情意萌发教诲原则与教诲手段有那些？

创设一种关爱、接纳和尊重心理环境；安排合理生活作息制度和丰富生活内容；引导婴幼儿

学会表达、宣泄自己不良情绪。

4、简述4-5岁小朋友身心发展特点.

a.身体发展：生理上进一步成熟，动作灵活性、稳定性增长，性和自控能力还比较差。

b.心理发展：幼儿详细形象思维占优势。结识活动中故意性得到明显发展，游戏社会性水

平提高，词汇量增长迅速，句子复杂限度提高

7、简述5-6岁小朋友身心发展特点。

a.身体发展：5-6岁小朋友身体发展速率和上一年基本相似，大脑抑制限度逐渐加强，减

少了冲动性，动作目性和自控能力逐渐提高，动作协调性、灵活性、精确性有了很大提高，

喜欢尝试某些有难度、冒险动作，协同活动逐渐增多。

b.心理发展，抽象思维开始萌芽，好学、好问，好动脑，心理过程故意性增强，语言社会化

水平提高。自我评价、自我体验和自我调控水平均有了很大发展，

8.特殊小朋友家庭教诲目与任务

对各类特殊小朋友实行适当家庭教诲目重要是为了满足不同类型特殊小朋友发展需要，在力

所能及范畴之内，弥补影响小朋友正常发展各种因素，增进小朋友发展，使其能正常地生活

和学习。对于智力超常小朋友而言，学前家庭教诲目是通过适当有效教诲，使小朋友智慧得

到持续高水平发展，为将来成为杰出人才打基本。

针对除超常小朋友以外其他各类特殊小朋友，家庭教诲需要重点完毕如下任务：（1）健康教

诲：（2）生存教诲：（3）做人教诲：（4）智育：

9、简述各类特殊小朋友初期发现反办法.

智力超常小朋友。总来说，超常小朋友在智力才干以及个性方面，发展得比正常小朋友快。

此外，依照超常小朋友擅长领域不同，超常小朋友身心特点也会有一定差别。

孤单症小朋友。感知觉神经系统统合失调；语言发育迟缓；缺少对的表达和交流情感方式;

不积极与她人交流；兴趣范畴狭窄和刻板行为模式。

肢体残疾小朋友。肢体残疾涉及四种状况：第一，上肢或下肢因外伤、病变而截除或先天

性残缺；第二，上肢或下肢因外伤、病变或发育异常所致畸形或功能障碍；第三，脊椎因外

伤、病变或发育异常所致畸形或功能障碍；第四，中枢、周边神经系统因外伤、病变或发育

异常导致躯干或四肢功能障碍。

视听障碍小朋友。听力残疾小朋友听觉受到严重限制，但是其他感知觉起到了重要代偿作用;

听力残疾小朋友语言学习与正常小朋友有很大差别；听力残疾小朋友个性受到一定影响。

1.阐述0-11-22-3岁小朋友身心发展特点

1)0-1岁小朋友身心发展特点。

a.身体发展特点：身体发展变化迅速，身高和体重发展变化快，身体比例变化明显，神经系

统发育迅速；身体各部位和各项器官发育尚不成熟，发展水平较低；身体行为以无条件反射

行为为主，条件反射行为慢慢浮现；动作发展跨度较大。

b.心理发展特点：感知觉发展各种感觉在胎儿阶段初具雏形，出生后得到迅速发展；知觉有

了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现；注意开始发展，由注意事物形状至看得见和可

操作物体引起注意到选取性注意受知识和经验支配；记忆发展婴幼儿以短时记忆为主，长时

记忆时间不断增长；思维发展处在感知运动阶段，对客观世界结识，重要依赖自己感官和动

作；此时是婴儿语言发生和储备期，她们听得多，积累得多，说得少；生理需要与否得到满

足是这一时期影响婴幼儿情绪重要因素，母婴依恋形成是婴儿期情绪社会化一种重要标志；

社会交往对象和交往方式都比较单一，重要是与照看者特别是父母之间交往，交往方式和内

容多以照看者对婴儿实行生活照顾和嬉戏行为为主。

2)12岁小朋友身心发展特点。

a.身体发展特点：1岁后小朋友身体发展速度相比于1岁此前有所放缓，但身体各项器官功

能处在继续发展时期，仍需得到保护。一方面，从身高方面来讲，此时期增长速度比起第一

年要减缓，另一方面，她们心脏承受能力较低，不适当多做激烈运动。第三，神经系统继续

发展，总体而言，婴幼儿大脑兴奋和抑制过程很不平衡，导致小朋友活动高度不稳定性，导

致她们不能长时间从事一种活动，容易被有趣事物吸引。此时开始练习独立行走，但开始阶

段很不平稳。手精细动作发展，逐渐学会拿东西做动作，从单纯摆弄物体发展到把物体当工

具使用，开始学习使用工具。

b.心理发展特点：1-2岁小朋友感知觉精细限度得到长足发展，但总体水平不高。2岁时，

目测物体大小精确率可以达到60%,并且她们开始关注体积较小东西。在颜色知觉方面，1.5

岁小朋友同色配对能力很低，2岁左右，有30%幼儿能进行红色、黄色和白色积木配对。此

阶段以无意注意为主，注意持久性较低，注意事物逐渐增多，范畴也越来越广，注意活动更

加具备摸索性和积极积极性。此时小朋友思维发展水平仍处在感知运动阶段，结识事物仍大

量依托自己感官和动作参加。1岁半到2岁时，小朋友已经可以运专心理表象而不再是外显

行为来解决问题。此时小朋友理解成人语言水平提高，可以逐渐说出某些故意义词语。情绪

进一步发展，意志活动萌芽开始浮现。在社会交往方面，父母仍是重要交往对象，与妈妈交

往占据了最重要地位，妈妈是小朋友游戏重要伙伴。2岁时，社会性游戏绝对超过单独游戏,

社会交往伙伴重要是同伴，与妈妈交往呈明显下降趋势。

3)2-3岁小朋友身心发展特点。

a.身体发展特点：身体各部位和各器官仍在发展之中，动作发展技巧性和难度也进一步增强。

b.心理发展特点：直觉行动思维是重要思维方式，即小朋友思维与自身感知和动作相随着，

浮现假想性游戏，思维自我中心化特点明显。2-3岁是婴幼儿语言发展核心时期，小朋友开

始使用合乎语法规则完整句精确地表达思想，言语中带有明显“童年”特色。此阶段小朋友

基本具备了各种形式情绪。情绪情感社会性逐渐增长，情绪冲动性和易变性特点非常明显，

此时还浮现了情绪自我调节。3岁婴幼儿行为冲动性特点仍十分突出，虽然3岁前幼儿已经

浮现坚持性，但3岁幼儿坚持性整体发展水平依然很低。2-3岁时候，幼儿掌握代名词“我”，

是其自我意识萌芽最重要标志，3岁左右幼儿浮现最初独立性和自主性。

1.家庭、幼儿园、社区三方合伙必要性

(1)家庭、幼儿园、社区合伙教诲是学前小朋友学习和发展需要：家庭、幼儿园、社区合伙

教诲是学前小朋友健康成长需要；家庭、幼儿园、社区合伙教诲是幼儿认知能力发展需要；

家庭、幼儿园、社区合伙教诲是幼儿社会性发展需要；家庭、幼儿园、社区合伙教诲是幼儿

审美能力发展需要。(2)家庭、幼儿园、社区三方合伙是教诲当代化必然趋势。

2.简述0-3岁小朋友家庭与幼儿园合伙共育办法

向家长简介0-3岁小朋友教养知识和幼儿园状况办法有:宣传法、参观观摩法；家园双方互

相沟通信息办法有：多媒体沟通法、问卷调查法、家访；幼儿园指引家长教诲孩子办法有：

录像分析法、送教上门、教诲现场交流指引、教诲教学活动；幼儿园指引家长互相合伙办法

有家庭互助小组等。

3.简述家庭与社区合伙办法

家庭与社区合伙共育办法有：宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。

4、中华人民共和国小朋友家庭教诲存在问题：

错误盼望观（人才观）导致家长对幼儿教诲过于功利；家长不理解幼儿身心发展规律和学习

特点，实行超前教诲、过度教诲；家庭教诲以知识学习为中心，忽视小朋友身心全面发展；

过度宠爱，保护小朋友，剥夺了小朋友发展机会和权利；不尊重小朋友人格，忽视小朋友主

体性发展；家长缺少科学系统育儿知识和技能指引。

5、日本小朋友家庭教诲有何特点？

日本家庭教诲注重礼仪培养、挫折教诲和自立教诲。小朋友不但在外要注意礼仪，在家庭内

部也需要遵守一整套规矩，文明礼仪是小朋友生活中不可缺少一某些；日本家庭挫折教诲从

婴儿期就开始了，日本父母以为，只有让孩子经受一定以忍耐为内容身心训练，才干培养小

朋友克服困难能力，形成坚韧和顽强品质。日本家庭教诲学家以为，父母过于保护和过于干

涉