观察、联想、创新和宏观能力

精品文档-下载后可编辑观察、联想、创新和宏观能力小学美术的核心目标是培养学生感知美、赏析美和创造美的综合能力。尤其是在学生进行美术创作过程中，教师应该在学生有临摹画面到创作画面的过程中着重学生观察、创新、联想等多种能力，以不断提升学生绘画表现能力，促进其全面发展。

一、强化意义，提升学生敏锐观察能力

美术创作的基础是促进学生观察能力提升。有人曾经说过，世界生活中其实并不缺乏美，重要的是缺乏欣赏美的眼睛。只有拥有一双会观察的眼睛，学生才能临摹的作品中感受到美术的内蕴之美，才能在司空见惯的生活中提炼出应有的美学价值。

在培养学生观察能力时，让学生学会区分和比较是一种常见的方法。在比较辨析中，学生能够清晰地把握作品自身独特的艺术价值，并能从形态、颜色等不同维度的细节入手，使得学生对美术作品的体悟更加精确而敏锐。

在很多学生看来，他们对于教师一直提出的“认真观察”，并不能洞察其要义，致使学生在观察过程中常常不能知其所以然，就会导致观察后即忘记的局面。因此，教师应该在观察的实践过程中，给予学生适当的方法支撑，并帮助学生提升观察的效益。

例如在教学《我也能做鞋》时，教师在学生动笔创作之前，引导学生对教材中的示范作品进行观察。在整个教学过程中，教师首先以一幅作品为例，引导学生从整体到部分的顺序进行全方位地感知；然后，教师放手让学生从其他作品中选择自己喜爱的作品形式，着重关注起特色。

通过整个观察的实践，让学生树立不同的观察模式，从而形成自身的训练体系。

二、依循天性，提升学生的联想能力

想象力是对于学生的生命成长和人格锻造具有非同寻常的价值和意义。从生命成长的角度来看，学生的想象力总是经历无意到有意，从再现到创造的过程。而小学生天生富于想象，常常会出现与现实生活中不相符合学生的情境，而很多少数教师，尤其是家长从逼真的标准要求学生从加以纠正，这就在很大程度上使得学生造成了想象力的限制。而作为美术教师，应该充分保障学生这种与生俱来的想象意识，让学生富于想象的个性得到充分发挥。

例如在教学《瓜果的想象》时，为了让学生突破日常生活中瓜果形象的禁锢，教师不仅仅要引导学生从不同的角度想象瓜果的想象，有的学生从实用的角度希望西瓜不要滚动，于是方形西瓜应运而生；有的学生希望瓜果的形态能与自己喜爱的小动物一副模样，于是瓜果诞生出两个各种不同的形态。

在这种想象过程中，学生呈现出来五花八门异常丰富的瓜果形象，让学生想象能力得到了充分地展示平台。此时，教师应该着力对学生想象性的作品进行评价，肯定学生的想象能力，鼓励学生的想象意识，从而树立学生想象的信心。

三、尊重体验，提升学生创新能力

创新能力不仅是一个人能力素养的重要体现，也是一个民族前行的动力。但创造能力的锻炼绝对不是一蹴而就的事情，需要教师对学生进行长期的引导和训练。而在指导的过程中，教师切不可将其视为是机械固定的能力加以训练，而让学生在承受自身观察所得的基础上，引导学生强化自身的主观能动，从而提升学生内心的体验意识。而在教学过程中，教师可以通过为现成作品进行添画的方式，为学生想象能力的发挥提供足够的平台。

例如在教学《花儿朵朵》时，学生带来很多开满各种鲜花的图片，但仅仅如此尚不足以证明春天的到来。于是，教师结合学生日常对春天的了解，引导学生对现有的图片进行添画，学生自然地添加了蝴蝶蜜蜂等昆虫，使得原本孤寂的画面呈现出一幅多样的生动画面，营造出独有的画面美感。

当然，培养学生的创造力，还可以让学生进行减画或者是改画的方式加以呈现。但无论是哪种方式，都决定着要充分尊重学生对生活、对人生的独特感悟，这样才能创造出其特有的价值内涵，契合学生创造需要。

四、关注方法，提升学生的表现能力

美术创作的重要能力就是要通过合理的技法将心中所想、意中所欲呈现出来，但很多时候学生常常是心有余而力不足。他们心中总是充满了丰富的想象欲望，而在整个过程中却始终难以呈现在纸面上。

例如在教学《线条的魅力》这一内容时，教师结合教材内容，让学生懂得每个不同的事物都有着不同的存在质态，相同的道理不同的质态在美术创作中也需要不同的方法法加以呈现。既而教师顺势引出表现线条可以结合粗细、浓淡的不同加以呈现。在教师讲解结束后，并不意味着教学的结束，应该紧接着让学生将教师讲解的注意点化为学生美术创作的练习。

这种练习可以不是完整性的绘画作品，可以没有统一的主题要求，只是将教学的内容作为一种练习的技法加以呈现。如果每节课历练一种能力，随着整个美术教材体系的实践，学生就能够有效积累众多的美术创作技法，从而为学生美术素养的不断提升奠定基础。

总而言之，美术创作是整个美术教学的重要环节，更是学生美术综合素养的重要范畴。美术教学，除了要关注学生对美的感知能力和欣赏能力之外，教