主变压器停送电操作课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思主变压器停送电操作主变压器停送电操作6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思主变压器停送电操作主变压器停送电操作课程目标通过完成对运行人员关于主变压器停送电操作的培训,提升运行人员的操作水平和任务目标操作质量。2阐述了变压器操作的具体过程,列举在操作过程中的注意事项,指岀操作人员在操知识目标作时容易忽略的问题。引题变压器操作是作为一名运行人员应会的内容,是一门必修课。但是,仅仅掌握操作步骤是不够的,一名优秀的运行人员应当注意到整个操作过程的容易被忽略的细节,可能就是这些细节,决定了成败。日录基础介绍操作前准备●三、操作过程●四、操作结束五、注意事项在新课改的浪潮中，全国各地的各级各类学校都在积极地探索实践各种新的教学模式，其中比较突出的就是使用导学案进行教学。导学案的使用给教学带来了新的活力，很多学校由此取得了很好的效果，但是在农村初级中学想要顺利地实施导学案教学却面临着许多预想不到的困难。如何在农村中学中顺利开展导学案教学?t怎样才能真正做到提高课堂效果?t结合对这些问题的思考与笔者的亲身体验，笔者愿与各位读者交流探索，以期抛砖引玉。一、“导学案”及其作用一般认为，“导学案”是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。包括了学生应阅读的课本内容、教师针对阅读内容设计的思考题以及分梯度练习题等等。这是根据实际设计的导学案，不论对教师还是学生，都有很重要的作用。（一）导学案对教师的作用。1、“导学案”能帮助教师更新观念，形成新的教学模式使用导学案进行教学，这首先要求的就是教师转变观念，改变教学方式。因为，“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，获得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。这与使用传统教案教学相比，有着根本上的区别。因此，教师坚持使用导学案进行教学，必然能帮助教师更新观念，形成自己独特的教学模式，最终顺利成长为一位合格的“新”教师。2、“导学案”能帮助教师真正做到“创造性地使用教材”，提高自身的教育水平。教师在编写导学案之前，肯定要求对教材有更深刻的认识和理解，并且这种理解不限于某一章节，而是拓展到理解整套教材，这与以往单凭经验编写教案相比，要求显然更高了。坚持编写导学案，对教师吃透教材，真正做到“创造性地使用教材”，无疑具有相当大的促进作用。顺其自然的，教材用好了，教育水平也就提高了。3、“导学案”能促进教师的专业发展。导学案的编写重点要求教师做好教学设计，针对所教学生的实际情况设计科学合理的问题，编排合适的练习。这就促使教师去认真分析学生情况，积极思考选取怎样的题目等，从这些方面看，使用导学案促进教师积极思考“怎样教”、“怎样教好”等。这对促进教师专业发展，提高教育水平，是大有裨益的。（二）导学案对学生的作用。新课改理念要求，教师应“鼓励学生自主探索与合作交流”。而导学案的使用为学生的自主学习提供了六个作用：“①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份材料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤自我反思小结的文本材料;⑥以后复习巩固使用的学习材料”。由此，我们不难看出：导学案的使用促进了学生学习方式的转变，更符合新课改要求。学生能够通过导学案的导学，增长知识，形成能力。最终达到学有所获、学有所成的教育目标。二、初级中学实施导学案教学的意义笔者见过许多类型的导学案，也观摩过很多教师使用导学案授课。导学案的组成一般包括以下内容：1、教学目标2、教学重点3、教学难点4、课前预习5、课中研讨6、课堂与反馈练习7、课堂小结8、作业布置9、学习反思等环节。我们从这些主要内容中仍然可以看出导学案与传统的教案相比，导学案是通过“学案导学”这一策略，解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。很多学校因成功实施导学案而在教学上获得很好的收益，如山东潍坊的昌乐二中，因成功实施导学案教学而让教学有了很大起色并一举成为全国名校。类似的例子还有很多。因此，笔者认为不管是城镇中学还是农村中学都应该顺应课改要求，积极实施导学案教学，调动学生学习积极性，提高学生自主学习能力，提高教学质量，为真正实现素质教育提供保障。三、农村初级中学实施导学案教学面临的主要困难（一）“变”难。从教师这一方面来说，农村中学的许多老师，特别是一些年纪较大的老师，由于受教育培训经费短缺等的限制，很少有机会一些课改搞得比较好的课改实验区学校参观、学习、培训、考察。他们对课改的理解，只限于从报刊、电视、网络上获取一些相关信息，没有实地学习先进地区如何实施课改，可以说，没有真正理解课改。在教学中，满足于自身教育经验、思想观念落后，视野不够开阔。（二）“学”难。就学生而言，很多学生自小学起就习惯听老师讲，一下子让他们使用导学案先进行自学，他们一时难以理解接受，再加上农村中学的学生，有一部分受环境等因素的影响，不重视学习，厌学情绪严重，“懒”得去自学，“懒”得和别人讨论交流……这些客观存在问题都给使用导学案教学带来不小的阻碍。四、对实施导学案教学措施的建议鉴于在农村中学实施导学案教学存在的上述问题，笔者认为可以从以下几方面采取措施：（一）学校应该大力提倡使用导学案教学，督促教师转变观念，努力结合自身实际和学生实际，尝试自己编写导学案，使用导学案进行教学。鼓励教师利用周末及寒暑假两个假期，积极参加各类与课改有关的继续教育培训，提供专门的经费开支，选择适当的时机到课改搞得较好的地区参观学习，如条件暂时不具备，也可以选派一些教师先参加培训和参观学习，再在本校教师之间交流研讨，帮助其他教师尽快的更好的理解课改精神，积极参与课改。（二）针对学生使用导学案存在的问题，笔者认为可以采取以优带差，分组合作，分层次教学等方式解决，一般的思路可以是：教师指导学案中的预习问题，分成几类，用不同的符号标记，要求不同的学生结合自身情况选择不同难度的问题思考，解决。也可以事先将学生分组，各组中好、中、差学生由教师协调安排，在课前预习阶段，由优辅差，优帮差，讨论交流学习，最终让整组都完成学习任务。（三）针对“钱”难问题，除了申请学校调拨专项资金外，笔者认为教师在编写导学案时，可以采取以下措施：1、不需要每章每节都使用导学案进行教学，根据学习内容，有选择的在某些重，难点章节的教学中使用导学案。2、导学案中，习题的选用必须以“精”为主，以“典型”为主。部分基础练习题可以每小组，甚至于每班编写一份共用。这样可以最大限度地节约资金。3、可以尝试在班级之间，学生之间实现导学案的循环使用。学校可根据情况合理安排各班级，各年级的课程。有意识的让同年级、同学科的课程错开授课时间，以利于导学案的循环使用。总之，合理地编写、使用导学案，一定会帮助我们的学生提高学习成绩，帮助我们教师提高教育教学质量，很多学校的成功经验都验证了这一事实。就目前而言，尽管在农村中学实施导学案教学还存在这样那样的困难，但只要我们勇于实践，努力克服困难，积极探索，相信我们也能在课改中获得成功。任何一个民族群体都是由一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。每个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。因为，教师的教育具有长期性、系统性、科学性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。所以，把教师道德提高到推进社会向前发展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。然而在经济社会和科学技术高速发展的年代，教育发展改革出现了许多问题，教师队伍的建设问题尤为突出，而在广大农村中小学校尤甚。就广大农村中小学校而言，尤其应加强师德师风建设，形成良好的师风。一、健全人格，是加强师德的可靠保证人格，是一个人的个性、信心、意志、精神等等意识形态的总称。一个人民教师，如果置自己的人格信誉于不顾，做出违法违纪，违背职业道德的丑事，会使学生过早地领受到人性丑恶的一面，倘或跟着学习，则会毁了学生的一生。而一个人格健全的教师，时时处处应为学生学习的楷模，谦虚、勤恳、坚毅、积极向上，不为一己之利所动，具有健康心理，学生则会感受到人性美好的一面。教师就能以人格力量感化学生，在学生思想深处起到“润物细无声”的作用。二、注重自身社会形象一位教师，尤其是农村中小学教师，不仅在校园里要做到仪表端庄，语言文明等师德修养的要求而且在校外也要如此。农村中小学校的本地教师往往与学生都会存在着方方面面的亲戚或家庭血缘关系，与学生在各种大小场合相处的机会甚多。然而一些教师未能严格要求自己，认为出了校门，“何必对自己那么苛刻？”有的在学生面前狂喝滥饮，大呼小叫，划拳打码；有的则不顾学生那诧异的目光，酣战于麻将桌上；还有个别教师非但不支持集体公益事业，反而从中作梗，百般刁难……如此种种，还有何威信可言？还有何教师形象可言？“言传不如身教”，教师不仅应该要求自己在校园内做学生表率，为人师表，在校园外，也要要注重树立自己的社会形象，时时处处做学生学习的楷模。三、热爱学生人民教师对学生的爱发端于对社会主义祖国的热爱。青少年是祖国未来的建设者和接班人。教师应以“海纳百川”的宽阔胸怀，包容学生，让他们感受到爱的温暖。但是，教师的爱，不是溺爱与迁就，而是与严格要求相结合的爱。然而有的教师为了缩短与学生的距离，与学生打成一片，本无可厚非，可他们却不讲原则，与学生一团和气，“哥们义气”重于教育，使学生对教师产生“亲而不敬”，甚至有瞧不起教师的思想，一扫教师威信。教师对学生的爱包括生活上的关心，但主要是对学生德、智、体、美、劳全面发展的关怀；这种爱，不是对少数学生的偏爱，而是对全体学生一视同仁，同等的爱；这种爱，利于培养学生活泼、开朗的性格，是传授学生学习知识的方法，使学生在学习知识和掌握各种技能中，体验到其中的乐趣。教师对学生的爱，是教师对教学职业高度负责的爱。在推行素质教育的今天，对于后进生，教师应善于克制自己，坚持以理服人，在批评中能使学生体会到严厉中蕴藏着善意与爱护，感受到关怀与期待。四、更新教学观念在应试教育向素质教育转变的今天，各农村中小学应认真落实转变观念的工作。目前，“家长用分评孩子，社会用分评教师，领导用分评实绩”的现象普遍存在。“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”，相当一部分教师仍在用分数来衡量自己，用分数要求学生。于是大订资料，大做作业，大搞题海战术，大搞课余补课，死钻牛角尖，严重束缚了学生的个性特长的发展，致使部分学生高分低能。基于此，实施素质教育势在必行，教师转变教学观念刻不容缓。五、不断学习，不断上进教师在师德师风建设中，不仅要着眼于思想品德、工作表现上，而且更要注重自身的学习，不断进行知识更新。在进行教学的同时，要勤于学习，或阅读业务书报，或收看电视教育节目，或听教学讲座，等等。精通专业知识，是搞好教学的基础，不断进行学习，一方面获得了许多知识，收益菲浅；另一方面教师的行为影响教育了学生，他们必然会以教师为榜样，不断要求自己上进，从小培养“活到老，学到老”的学习志向。六、忠诚于党的教育事业作为一名人民教师，面对今天的商海大潮，面对一些不良的社会影响，面对个别的腐败现象，绝不能存在非分之想。专心致志地教书育人是党和人民赋予自己的神圣天职。振兴国家的关键在教育，振兴教育的关键在教师，托起明天的太阳，培养和造就社会主义现代化建设者和接班人是21世纪赋予教师的神圣使命。我们现在已进入21世纪，面对着历史的呼唤、社会的呐喊、人民的希望、孩子的期盼，教师--人类灵魂的工程师，应紧紧把握自身职业道德的基本原则和基本规范，不断加强自身师德师风建设，忠诚于神圣天职，忠诚于党和人民，方能在现代化建设中作出自己的贡献，才能推动社会主义物质文明和精神文明建设的发展。随着教育改革的深入，实施素质教育，培养创造型人才，已成为教学的主旋律。改革的浪潮使传统教学模式无立锥之地，因此，创新课堂教学模式，适应现代教学要求，刻不容缓。李政道博士说：“什么叫学问，就是要学会怎样问，学会思考问题，而我们以往的教学往往是‘答’，学答固然重要，但学习怎样提问和思考，应在学答之前。”知识的增长，永远始于问题，终于问题――越来越深化问题。学生要在政治课上学到知识，需要获得各种各样的信息并进行思维加工。但要把书本知识转变为自己的知识，必须对问题进行探索。发现问题和提出问题对知识的内化至关重要。问题是学生学习思想政治的动力，是思维的起点；问题能引起学生学习和探索的兴趣。在思想政治课中创设问题情境，教会学生思考、质疑、发问。强化问题意识，是启迪学生思维，培养学生创新能力的重要途径。提问式教学法，是指在课堂教学中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务，采用各种方法提问学生，并引导学生对所提问题通过思维得出结论，从而获知识、启迪的一种教学方法。引导学生积极思维，有效地发展学生认识问题、解决问题的能力具有极其重要的作用。具体实施过程如下：程序1：预习―导入新课―①典型事例导入引起对新知识探索欲；②针对教材内容简要准确；③快速阅读、思考出示问题。程序2：启发性讨论―根据教材内容确定一到两个讨论内容―分小组讨论、教师巡视，了解讨论情况；集体讨论、小组代表发言。程序3：反馈性质疑―激发、指导学生敢于和善于发现问题、提出问题，掌握质疑的具体方法―读书者无疑，须教者有疑；有疑者，须教无疑；小疑则小进，大疑则大进。程序4：点拨性精讲―重点、难点―可穿插在提问过程中，也可以集中时间专题讲解。程序5：归纳性总结―教学任务完成后―根据教学的实际情况，总结教学内容，确保学生知识的系统性和完整性下面结合“三个代表”的内容，谈谈提问式教学的具体操作过程：1.多角度提问。提问要善于挖掘教材内容多个层次的内涵，从不同层次、不同角度，帮助学生加深对教材知识的理解。如，在讲述“始终代表中国先进生产力的发展要求”的内容时，我根据教学大纲要求提出了以下几个问题：a.党始终代表先进生产力的理论依据；b.党代表先进生产力的出发点和归宿是什么？c.为什么中国共产党能始终代表先进的生产力？d.党代表先进的生产力在经济上、政治上、文化上是如何实践的？通过以上提问，使学生对教学内容有了深刻的理解，通过思考解答，使学生对这一知识融会贯通，达到良好的教学效果。2.启发性提问。启发式提问不仅要求学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。这就要求教师讲究提问的艺术，提问能启发学生探索思维的过程，从思维过程中引出结论，我根据学生的实际作以下提示：a.科学技术是第一生产力，是推动经济社会发展的决定性因素。b.劳动者在社会生产中起主导作用。c.当今国际竞争，归根到底是科技和人才的竞争。d.先进文化对政治、经济有巨大的推动作用等。通过提示，使学生对所学的知识进行归纳串联，并有一定的提取整合功能，启发学生探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新，然后在充分认识先进文化重要性的基础上，要求学生谈谈体会，从而激发学生树立“为中华之崛起而读书”的崇高理想。3.迁移式提问。学生掌握重点、解决难点后，在理解知识的基础上，要及时迁移创新，在引导学生动手动脑的实践活动中，趋于合理地迁移知识，做到由此及彼，举一反三，求异求变，并运用知识分析生活中的实际问题，或直接参与社会实践，在实践中综合运用知识，在实践中发挥潜能，在实践中创新。例如，在讲述“党始终代表中国最广大人民的根本利益”后，我及时迁移导创，组织学生分析：①结合西部大开发说明党始终代表中国最广大人民的根本利益。②为什么中国共产党把人民拥护不拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应，作为制定各项方针、政策的出发点和归宿，作为判断各项工作成败的最高标准？③建国以来，党始终代表中国最广大人民的根本利益是如何实践的？通过这些提问使学生在已有知识迁移、异化、重新排列组合的过程中碰撞出新的观点、新思路、新设计和新思想。从而既培养学生的技巧和创新的能力，又使学生在理论上、实践上深刻领会“三个代表”，是我们党的立党之本、执法之基、力量源泉。提问式教学法，有助于学生提高学生独立思考和分析问题、解决问题的能力。为学生进行思想政治教育，实质是师生双方共同探讨客观真理的过程，引导学生由感性认识上升到理性认识，再由理性认识到真理的过程，因此培养学生独立思考能力更加重要。在课堂教学中，应允许学生把自己的见解说出来，允许发表一些不同的观点。有时可能会出现一些不同的观点，甚至出现不正确的思想，这是正常的，它从一个侧面反映出我们政治教学上的民主和开放。有了问题怎么办？教师应做启迪他们心灵的导师。教师的责任在于教给他们解决问题的途径，培养学生独立地探求和获得新知识的能力，即不但应“授人以鱼”，而且更应“教人以渔”；应使学生知道“为什么”和“怎么办”。思维是从问题开始的，提问式教学法，能针对性地使学生的思维活动控制在课堂教学的专题所要求的限定范围内进行，这样有利于学生举一反三，遇到类似问题就能产生相似类的联想，从而找出解决问题的新办法，这犹如给学生插上想象的翅膀，以后即使离开了教师的具体帮助仍能高瞻远瞩。培养学生敢于和勇于质疑，是教师的重要职责，因此，思想政治应立足于“传道、授业、解惑”。教师必须把培养质疑、解疑的良好思维品质作为教学过程的重要环节，学起于思，思源于疑，疑则诱导探索，从而发现真理。总之，政治课教学中创新能力培养方法和途径是多种多样的，还有待深入研究，在新的探索中总结新的经验，走出新的路子，取得新成果，是中学思想政治课改革之必要。捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教授物理多年,我一直认为教学是一种艺术的创造,是一种科学的总结,是一种快乐的传递。人类社会步入新世纪,教育改革的浪潮风起云涌,这一切都源于竞争,都源于对人才培养的需要。我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授,对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够,教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天,教师应转变教育观念,结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新能力的培养,这已经成为广大物理教师的共识。下面笔者谈谈教学中的一些认识。一、培养学生的创新能力狄德罗说:“知道事物应该是什么样,说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样,说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人。”由此可见创新的重要性,课堂教学中,教师要让课堂教学氛围轻松,让学生的学习心理状态保持最佳,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态,从而提高课堂教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维,更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生与自己争论,使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中,某个学生提出了与教师截然不同的见解,教师不应该只是简单地否定学生,而应引导学生在课上或课下审视其观点,并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性,使其创新思维处于活跃状态。学生模仿性很强,如果教师经常在授课过程中有“创新举措”――创新的思维方式及创造性的解决问题的方案,这种创新示范作用将会对初中学生产生重要的、潜移默化的影响,学生也会有跃跃欲试的创新想法,这就是其创新欲望的体现。二、培养学生独立的品性独立是坚强的表现,是发展的基础,要“授之以渔”,使学会学生在物理教学中独立学习。所以在教学中,教师教学生知识的同时,更重要的是要教会学生学习的方法,使他们能够不断地进步。叶圣陶说过:“教是为了不教”,这对我们的教学思想有着很重要的指导意义,教学过程实际上体现着教师与学生的双边性活动,学习是学生主动求知的过程,在这一过程中,学生或多或少会遇到各种各样的困难,作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位,引导启发学生积极地去学习、去探索。有时,还要经过一段过程,使学生在设疑――质疑――释疑的几个反复中,逐步建立起正确的认识,要让学生应用所学的知识,经过自己的独立思维,要求自己想通,在学生感到自己无法解决矛盾时,教师再适时予以引导点拨,这样才能收到事半功倍的效果。在教学中,教师设计题目时,题目的设计应该有一定的难度,以起到激发学生兴趣,刺激智力发展的作用,当学生通过自己的努力,通过自己独立思考自行解决问题时,学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦,品尝到自己劳动的果实。如:教影响蒸发快慢的三个因素时,教师提出:要想使湿的衣服尽快变干怎么办?让学生结合平时生活经验想出自己的办法,办法越多越好。于是学生会想出许多办法,诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等,再引导学生总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来,这样在引导学生独立学习的同时,也有利于培养学生的创造性思维和发散性思维,同时有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。物理教学中,如果掌握了这些艺术,就可以提高教学效率,并且给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等原因。学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出：优生在不断减少，学困生在逐渐增多。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。下面谈谈自己转化学困生的一些做法和体会。1.中学生数学学习困难归因所谓学困生，即是学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。导致学生数学学习困难的原因是多方面的，主要有主观和客观两方面。1.1主观原因。主观因素导致学生学习困难主要有：①学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。②缺乏自信心：缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。③缺乏责任感。对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。④学生自学能力和基础差：掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。⑤缺乏学习数学的兴趣。缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。⑥思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。学生没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式。1.2客观原因。客观因素导致学生学习困难主要有：①家庭方面：农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。②教师方面：教师的专业水平较差，教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；教学态度不端正，歧视弱势群体，讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课。③社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了"爆发户"，致使一些学生过早的放弃求学，只想混日子。针对以上原因，我们教师怎样转化学困生呢？2.数学学困生的转化策略2.1注重培养学困生学习数学的兴趣，使他们主动接受教育。（1）数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科它的抽象性，是学困生形成的主要原因。因此，应加强教学的直观性，运用通俗直观的教具使学生理解概念、性质。例如：在讲"三角形任意两边的和大于第三边"时，我们可以选取几组不同长度的铁丝（三条一组），让学生自己动手，发现：哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引出上述性质。（2）应注重教学语言的艺术性，使课堂生动、有趣。课堂教学中教师不仅要注意全班学生的学习情绪，更要特别观察学困生的学习情绪，学困生上课往往思想不集中、爱开小差，他们对按部就班的授课方式不感兴趣，对教师的讲课语言枯燥无味到听不进耳。这时，教师应恰当运用艺术性的语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而收到良好的教学效果。（3）注重情感教育。学困生的情感都很丰富，他们渴望教师的关心、爱护。当他们稍有成绩，需要教师的肯定和鼓励时，应及时予以表扬，让他们树立学习的自信心，这样就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的，所谓"亲其师，信其道"就是这个道理。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定他们的优点，赏识他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。（4）开展第二课堂教学活动。为学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。2.2培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。"不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海"。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。教师在布置作业时，应难易适度，要特别加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导，让他们一点一滴地补习功课，逐步提高。大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就止步，甚至扔在一边不管；教师在辅导问题时，要注意启发式教学方式的应用，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解决问题。不要给他们"现成的饼子"，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。用辩证的观点教育学困生。对学困生不仅要关心爱护