【现代企业人才继续教育的意义和方式分析7000字（论文）】

-3-现代企业人才继续教育的意义和方式分析目录TOC\o"1-2"\h\u14880现代企业人才继续教育的意义和方式分析 110857 18270 210511 221355 215018 230056 318801 332636 318966 423175 429991 511105 530867 631438 619033 724050 719881参考文献 8在当今时代的发展潮流中，人才战略已成为最重要的战略资源，国际社会也逐渐重视人力资源的能力建设。我国政府对此高度重视，多次强调实施强国战略的重要性，始终牢记人才能力建设是当前社会工作的首要任务。在当今企业的人力资源中，会计从业人员占据着重要的地位。他们肩负着经济活动的责任，肩负着非常重要的使命。他们的能力水平和综合素质对中国国民经济的发展和资本市场的运行有着深远的影响。本文从会计从业人员的继续教育入手，分析了相关研究的理论基础。同时，由于企业人才专业知识的缺乏，具有较高专业素质的会计师并不多。此外，许多理论没有对会计从业人员进行全面的调查，因此有必要继续从实际情况出发，以提高会计从业人员的能力。在当今时代的发展中，人才战略已成为最重要的战略资源，国际社会也逐渐重视人力资源的能力建设。我国政府对此高度重视，多次强调实施强国战略的重要性，始终牢记人才能力建设是当前社会工作的首要任务。在现代社会的企业人力资源中，会计从业人员占据着重要的地位。他们肩负着经济活动的责任，肩负着非常重要的使命。他们的能力水平和综合素质对中国国民经济的发展和资本市场的运行有着深远的影响。从国际角度来看，许多会计从业人员认为，专业人员的培训是以继续教育为条件的，这具有重要意义。由于我国经济水平和会计层次的不断发展和提升，导致我国目前的经济形态对会计的要求也在不断提高。本文从会计从业人员的继续教育入手，查阅了相关研究的理论资料发现，社会上具有高水准、高素质的专业会计师并不多，主要原因是人才专业知识的缺乏。但是也存在一种情况，那就是许多资料的数据并不是通过对会计从业人员进行全方位调查得出来的。因此，我觉得有必要从实际情况出发，综合考虑各方面因素，从而提高会计从业人员的整体专业素质。专业知识是用来证明企业从事会计工作的人才能力的基本体现，为企业的财务工作提供必要的相关概念、模型和技术。会计工作者需要与时俱进，这就要求企业人才在掌握会计专业知识的同时，也要注重跨行业知识，如法律、审计、税务、管理、财务、人文科学和自然科学等，在丰富企业人才知识储备的同时提高知识结构的均衡发展，有利于会计从业者在实际工作中有专业的理论知识做辅助指导。许多初级会计从业人员需要有不断培养学习和创新的能力。一般来说，高级会计管理人员需要注重管理能力和管控能力的培养。会计行业的改革和发展是我国与国际接轨的不可缺少的主力之一。目前，会计继续教育是会计人才培养的重要途径，因此，要以会计人才教育培训为改革起点，结合我国会计行业的需求和国际的发展趋势，优化会计人才教育培训模式是会计行业改革的大势所趋。只有不断适应经济发展，不断改革和优化教育模式，才能提高会计人才的专业素养，才能更好地为经济发展服务。20世纪90年代初，随着改革开放的大力推进，越来越多的跨国公司在我国发展，同时也受经济全球化的影响，中国急需一批熟悉外国会计准则的人才，因此一些高校顺势而为开设了“国际会计专业”班。后来，由于教育部学科专业目录的调整，“国际会计专业”被列为会计专业。然而，人才向国际方向培养的趋势越来越清晰。大多数高校都在课程设置中增加了西方财务会计知识的课程设置。一些高校开始尝试与国际知名会计实务组织或会计专业认证机构合作，尝试大学教育与职业资格教育相结合，将国外注册会计师资格考试课程引入课程，利用原专业外语教材，积极开展教师团队的国际化建设。一些高校尝试了中外合作办学的模式。这一系列的会计人才培养策略体现我国目前的会计人才已进入更高的阶段。现在，会计国际化和会计教育国际化的特征逐渐显现，并逐渐成为会计人才培养的主流方向。最近，中国开始研究会计从业人员的能力。然而，一些发达国家已经在1980年就开始研究会计从业人员的职业能力。这一实际情况使中国的研究进度与许多国家相比非常落后，还有许多领域需要改进。更令人惋惜的是，我国对会计继续教育这方面研究的学者还是比较少的。中国的研究学者李教授提出了关于中国高等教育目标的研究。他认为，会计教育是以培养不断学习、不断吸收新知识能力为基础的，掌握以上两部分才能激发学生的智力开发。在企业人才层面，他也提出自己的观点，他认为应企业人才的选择不能仅从专业能力出发，也要考虑非专业能力自身其他的特长，出发的角度不同，考虑的因素也不同，对相应能力的要求也是有所区别的。由于我国尚未建立起完整、系统的职业能力体系，我国学者需要加紧对企业人才能力进行深入、系统的研究。中国的会计教育迫切需要改革。以能力培养为会计教育的主要目标，构建符合中国现实国情的企业人才职业继续教育框架体系。有学者提出会计专业是“培养德、智、体全面发展，优秀的实践能力的应用型、实用型高级会计人才”。高级会计人才一般指工作经验丰富、会计处理能力强的人才。如果没有多年的社会专业积累，毕业的学生就无法达到这样的标准。同时，对会计专业学生应具备的实践能力进行概括也过于笼统，专业能力不仅体现在实践能力，也要看其他层面。因此，企业人才的继续教育势在必行。在现实生活中，很多人都对继续教育不以为然，认为自己的能力或者在熟悉一段时间后就足够应付后面的工作。但是，科技的发展导致社会、经济不断变化，会计同时也要适应经济的发展，因此会计知识日新月异。过于自满或者不求上进最终导致自己与社会脱节，从而逐渐被行业抛弃。当今社会不仅要求劳动者具备最基本的职业技能，还要求劳动者具备创新、沟通等其他能力。会计专业不仅要通过传授会计知识和专业技能把学生培养成会计专业人才，还要把学生培养成一个自主学习，不断发展的全能型人才。因此，重视企业人才的继续教育，有助于企业根据职业能力的要求确定人才选择目标。相关高校也要合理设置课程，更有效地培养学生的职业能力，满足社会需求。一些机构在开设课程时进行了一定的市场调研，但由于多数企业不能长期有效的配合，导致机构设置的课程实用性普遍不高。同时，继续教育虽然是职业教育的组成部分，但由于属于高等教育的一部分，在发展过程中不可避免地受到高等教育的影响。首先，从课程体系来看，目前我国大部分继续教育和培训机构仍然采用以学科为中心的课程体系，将会计专业课程分为公共课程、专业基础课程和专业课程三个部分，并强调整体性，课程的纪律性和系统性。这样，会计专业就成了会计专业的缩影。会计工作流程没有课程体系，这导致会计专业的学生对具体的会计工作流程并不清楚。这种缺乏职业教育的课程并不能满足企业对会计人才的需求。即使经过多年的教育发展，也没有形成独具特色的课程体系。其次，从课程结构来看，会计专业缺乏培养学生专业能力的课程设置，这主要体现在两个方面。第一，大多数单位侧重于培养学生的专业知识和基本的会计能力，或存在按人开设课程的情况，忽视会计专业学生的专业能力课程，导致培养专业能力的相关课程学时减少；第二，虽然许多单位将不同课程的学时划分为理论学时和实践学时，但整体而言实践学时占比还是比较低的。最后，从课程实施的载体——教材来看，本单位选择的会计教材大多属于理论教材。教材内容仅是片面的浅谈会计工作，学生理解不了会计对企业的重要性以及会计工作的注重点，同时也影响学生对知识的感性理解。例如，在会计教学中，教师在做经济业务问题时，会采用简化的会计结构，即丁字结构进行分析和回答，但在现实生活中，业务记录会在各种账簿中完成，账簿不是简单的丁字结构；此外，在教学中，对经济业务的描述主要是通过文本描述，但在现实生活中，经济业务的发生反映在各种原始凭证中，而这些原始凭证又与文本中所描述的差别很大，让学生很容易产生迷茫和不自信。因为教材的这种局限性，越来越多的学生出现理论优秀实践能力不足的局面。同时，现有的会计专业教材各有其说，相同点很少，唯一具有极强相似度的地方是都没有围绕会计工作流程设计教材，这严重影响了学生对会计工作的理解。有数据显示，我国高校教学工作者有67%-96%都是从高校毕业后直接留校任职，会计专业的教师也是如此。从一所学校到另一所学校，从事会计教学的教师没有机会从事实际工作。从事教学工作后，许多教师没有时间升华自己的专业知识，长期的工作环境也导致她们更不愿意从事有自己专业对口的工作。同时许多高校也没有鼓励教师注重理论与实践相结合的教学模式，也有的高校甚至不存在对教师的实践能力进行考核这一说法。这些情况最终导致教师也缺乏实践能力，对学生的授课也仅仅是书本的传播作用。尽管很多教师都获得了“会计”等证书，并享有“双师”的美誉，但真正具备双师素质的教师却寥寥无几。此外，我国对教师职称的评价标准中也没有涉及对教师实践能力的要求。以山西省为例，山西省直到2011年才明确要求教师具备一定的实践经验。教师实践经验的缺乏必然会影响会计专业学生对会计专业技能的掌握。会计专业学生的实践一直是困扰会计教育工作者的问题之一。会计专业不同于其他专业，酒店专业的学生可以去大酒店实习，工程专业的学生可以去各个工厂和学院，甚至为这些专业搭建一些模拟场所。然而，会计行业在这方面将受到许多限制。在外界看来，企业的账目反映了企业的经营状况，企业有很多秘密，不容易泄露。然而，实践中的学生不仅缺乏专业能力，不能很好地处理企业的财务问题，而且还存在较强的流动性。他们中的大多数人稳定性不高，这些原因使得校外企业不愿意为会计专业的学生提供实习机会。同时，由于学校的资金和学生的安全考虑，会计专业学生在校外实习的机会也有限。为了弥补这一不足，许多高校都建立或设置了会计模拟实训室，但实训室的培训往往只注重基本会计技能的培训，强调会计核算，忽视会计知识的综合运用，而且受教材覆盖面窄和缺乏实际工作等限制，会计模拟实训室不能发挥应有的作用，培养出来的学生不能满足用人单位对会计专业学生的专业要求。在新的发展时期，在积极推进企业人才能力框架建设的过程中，我国应首先从培训机构入手。培训机构是我国培养核心人才的重要基地。在新的发展时期，尤其要进一步加强继续教育教学模式的改革，在理论知识研究的过程中，要不断加强相关的教学内容。在学生的长期学习过程中，一方面需要有足够扎实的理论知识，尤其是其在实际操作中的有效应用，为中国会计领域的全面改进打下坚实的基础。在学习过程中，高校应不断重视实践型人才培养在培养企业型人才目标中的重要性，并在教学过程中不断提高企业型人才的操作能力等专业知识。然后，结合这一具体的教学目标，开展各种教学工作，并用具体的实例来反映学生在教学中的课堂吸收能力，从而引导他们积极探索知识。为了解决上述问题，高校应以理论会计准则为基础，以应用会计为重点，以市场为导向，不断提高学生的综合能力，更好地服务市场，规划会计专业人员的工作内容。在建设会计创新人才的过程中，要不断提升培养目标的具体策略以及适用性，强调培养目标的特点。不断增强学生的市场意识和现代化能力，不断提高学生优秀的思想道德素质和其他相关素质。在当前的经济形势下，会计及相关人员的工作方式发生了翻天覆地的变化。因此，会计工作逐渐要求将传统事后核算转变为事前管理的全过程。此外，会计人员的工作模式也从传统的手工操作转变为信息处理。要不断适应新的会计工作内容和工作模式，必须通过增加和加强会计人员的继续教育来完成。在复杂激烈的企业环境中，企业人才要求具有高度的敏感性、过优的综合能力和优秀的职业素质。这些内容包括：较高的政治素质和相关的市场经济意识等。这也要求会计从业人员树立终身学习的理念，不断提升认知和实践能力，完善原则。（1）不断改进和加强宣传，提高企业人才参与继续教育的意识，让各单位负责人了解继续教育的重要性，提高使命感，自觉支持并参与会计继续教育活动。同时，对于企业人才的继续教育，必须有制度约束和相应的激励内容，让企业人才知道，如果没有优秀的会计理论知识，很难适应会计工作发展的需要，做好自己的工作。（2）突出显示层次结构。继续教育也存在分明的层次性。对于会计人员来说，加强教育教学形式和相关研究标准，应该结合实际情况制定，明确不同会计人员的工作任务。根据不同的职称，可以分为初级会计，以确定继续教育的内容。它还可以根据会计从业人员的具体工作岗位确定继续教育和培训的内容。（3）继续教育的基础要转移到企业，企业要不断重视企业人才的在职培训。所谓在职培训，一般是指将培训内容与员工工作相结合，使员工在完成正常工作程序的同时，具备岗位所需的知识和一定技能。一半的企业人才分布在公司，继续教育的重点应该转移到企业。综上所述，有条件的企业可以考虑为员工制定专门的在职培训计划继续这项工作。（4）改进品行教育。对于会计专业的学生来说，在从事会计工作之前树立崇高的职业道德观尤为重要。改进会计专业和课程，要敢于打破学科界限，实现学科间的有效衔接，重视专业课程设置，增加基础课程设置，增加职业道德课程和管理课程的比重，根据会计行业的实际需求和企业对人才的要求，实现专业与行业的对接，专业水平要务实，立足会计教学目标，优化职业教育设置，培养专业人才，围绕会计培养全面发展的人才。改进会计课程，首先要摆脱行业和部门的限制。要根据企业和社会发展的需要，以会计教育的教学目标为基础，以明显的层次分布，全面系统地实现学科与社会需求的对接。要更加重视学科的理论水平，提高基础理论水平和实践操作水平的比重，全面