《囚绿记》 市赛获奖

陆蠡囚绿记散文家陆蠡作者事迹与写作背景简介

1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。值得骄傲的朋友优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触

——巴金1、给下列红颜色的字注音：陆蠡瞥见

移徙猗郁蕈菌2、初步思考下列问题：①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？

(圈划关键句（即那些写行动的句子）如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。)

②哪一段或哪几段写得特能打动你，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。③质疑。有疑惑的地方打个问号。初读课文，整体感知lǐyīpiēxǐxùn想一想，说一说

哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？

(圈划关键句（即那些写行动的句子）如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。)

读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。品一品，读一读

①作者笔下的绿有怎样的特点呢？

②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。）

再读课文，探究思考（先四人小组交流，然后每组推选一名代表作全班交流）什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）

质疑探究，领会主旨试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。动手写一写自学指导采用三步读书法学习：1、初读课文，用文中的圈点符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注音、解释。2、再读课文，理清文章思路，熟悉课文内容，能用自己的话概括课文大意。3、三读课文，用“。”符号标出关键词语，用“——”符号标出总括局、重要句，用“~~”符号标出佳妙句，用“”符号标出重要段，用“(”符号标出段内层次，加在层次开头，然后参照《绿》一文“读书动笔示例”，在草稿纸上逐一批注的文字，写好后，同学之间交流，取长补短，修改补充，正式定稿，写在课文右边空白处。自学效果检查一、正音：陆蠡瞥见

移徙淅沥葱茏囚系二、解释：了截爽直——急不暇择——抑郁——葱茏——攀援——幽囚——囚系——烽烟——爽快、干脆。迫切，来不及选择。暇：空闲。心有愤恨不能诉说而烦闷。（草木）清脆茂盛。抓着东西往上爬。囚禁。囚拘、囚禁。烽火，古时候边防报警点的烟火，比于战火或战争。课文结构提示

全文14段，开头一段引出回忆，最后一段结束回忆，照应开头，并抒发对“圆窗和绿友”的怀念。中间部分是文章的主体，可分为两个部分。第一部分（2—7段）：写爱绿。又可分两层。第一层（2—4）写选择了可以看到绿色的房间。第二层（5—7）写享受房间的绿色。第二部分（8—13段）：写囚绿。又可分三层。第一层（8）写囚住绿色。第二层（9—11）写绿色的变化。第三层（12—13）写“我”释放了绿色。理解下列句子在文章中的表达作用：1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任何的喜悦。表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理解并不是很深入的。表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。写作特点借物抒情，以小见大。语言优美、清丽、带忧郁色彩。关于象征手法

象征比喻拟人暗示托物言志

借物抒情

因物说理

如周敦颐的《爱莲说》，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。

礁石

艾青

一个浪，一个浪