2023年课题研究工作总结篇

2023年课题研究工作总结篇课题探讨工作总结1

水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。只有家校亲密沟通，有效沟通，才能凝合教化合力，才能真正促进孩子健康成长，全面发展。12月21日，经开区“促进学生全面发展”家校合作推动会隆重召开，市教体局基教科科长方敏应邀出席并作题为《家校合作共促成长》专题讲座，受到广泛好评。他以一位教化工作者浓浓真情，从教化现状动身，通过大量案例和理性分析，指出当前教化中家校合作存在的“三大误区”，强调“三个坚持”，指明家长如何协作学校做好工作。讲座在家庭与学校教化相存相依中，发掘工作方法，揭示工作规律，指出工作路径，把打开家校深度融合、携手共促新时代学生全面发展的金钥匙传递到与会者手中。给我们与会者许多的启发和思索：

1、最美家校关系：各司其职，相互敬重。未成年人自控实力差，教化者要关注孩子心理健康的发展，与学生的关系要融洽亲密。争取家长们最大的支持、协作和理解，学校、家庭携手方能筑起一道坚实防线，让孩子健康成长。

2、阅读与孩子常伴。6-13岁为孩子的黄金阅读年龄，要完成几百万字的阅读量，教化者在细致甄选适合孩子的读本，加强阅读量和拓宽视野，做好后续的读书心得、笔记的撰写和共享。家长要不遗余力地帮助老师推动孩子的阅读工程，以书为友，净化心灵，做最美朗读者。

3、与家长的沟通技巧。与家长联系，忌告状式，而是心平气和，以激励性语言为主，中肯地提出有建设性、针对性的方法。

4、学校要坚持家访、家长会和请家长的'三种合作方式，做到有创新、有目的。要开启轻松闲聊模式，限制好家访时间。家长会应选取关键的时间点召开，也给一些时间让家长谈心里看法，相互沟通育儿心得。

5、身正为范。教化者应时刻留意做学生的表率，己身不正，何以正人。要做一个温顺而坚决的人。做学生的学习表率、言行表率和为人处世表率。让学生酷爱阅读和学习，老师自己就要常常阅读，和学生共享阅读心得，在学习中的困惑，一起勇于面对困难。言行一样，为人处世公正，树立给学生正确的人生观和价值观。

6、保持理智。发挥它的黏合剂、润滑剂和清洗剂的作用。公允公正处理事情，宽广、善待他人，时刻将满满的正能量传递给学生。

最终以斯特娜夫人的一段话总结：孩子的心是一块惊奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获。

课题探讨工作总结2

一年来的仔细实践，主动探讨探讨，在习字教学中，我们取得了肯定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须接着努力。高年级学生在良好写字习惯的养成上有了很大进步，他们已经驾驭正确书写汉字的实力。

“写英雄字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培育审美实力，增加对祖国语言文字的酷爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”

一、课题探讨目的

我参加写字课题探讨，目的是在实践过程中摸索出适合中、高、低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿态，写规范、整齐、美观的汉字，培育视察实力、记忆实力、思维实力、动手实力及一丝不苟、用心致志的学习品质，陶冶性情，并有肯定的观赏、甄别、评价书法作品的实力。

二、探讨对象与内容

对本校各年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合各年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字爱好，重视正确书写姿态和良好习惯的培育，留意对学生进行运用和保管习字学具的教化，引导其在习字过程中驾驭汉字书写基本规则和技巧。

三、探讨的方法

1、试验探讨法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采纳敏捷多样的方法，围绕探讨目标，开展阶段性调研活动，探究行之有效的方法。

2、调查探讨法：定期了解本校低年级学生的`书写现状，驾驭其特点及优势和不足，调查分析缘由，探讨全面提高写字水平的策略。3、个案探讨法：依据学生书写实力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，视察、了解其改变，评估写字教学效果。

四、写字课模式：

（一）看。每次写字前引导学生细致视察老师范字的布局、结构及每一笔在田字格里的位、笔画长短等，促使学生养成细致视察的良好习惯，对写字要领做到心中有数。

（二）写。包括描摹《写字》书，临摹老师板书的范字（以课文中一类生字为主），做到手写心记，要求留意力集中，看准田字格，下笔精确，每一笔画一笔写成，削减涂擦，杜绝反复涂改。

（三）评。学生练习结束，在师评的引领下，学生互评，发觉优点，指出不足，提出改进方法，逐步养成动脑分析的习惯，提高审美水平。

五、探讨成果。

1、在描摹、临摹《写字》书的基础上，独立练习课文中的一类生字。观赏了优秀的硬笔、毛笔书法字帖，审美实力得到提升。

2、发挥老师的榜样引领作用，各科老师以规范、美观、整齐的书写（板书、作业批语）做学生的表率；各科作业都要求书写仔细、规范、端正，巩固写字教学效果，真正做到“提笔就是练字时”。只要让学生提笔写字，必需强调正确坐姿：头正、身直、臂开、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。经过强化练习，学生大面积具备良好的书写习惯，写字实力明显提高。

3、规范了书写工具。一二年级要求用HB木质铅笔书写，限制用脆而易断、难以用力的自动笔；限制运用橡皮，培育了心平气和、一丝不苟的书写看法，降低了写字出错率，从而提高了书写速度、效果。

4、练习时间：在校每日中午写字课为老师指导，集中练习时间；课余时间由学生自行支配，每周不少于2小时习字，在强化练习中提高了写字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的评价制度，组织了一次面对全体学生的写字竞赛，定期进行作业展评等，班级开拓学生优秀铅笔字作品展示台，每月一次写字之星评比，将学生的进步之作、优秀之作张贴于展示台，引导学生学会观赏、评价书法作品，提高鉴别实力、审美情趣。

六、课题探讨的反思。

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的协作，认为让孩子练字增加了孩子的课外负担，家长很难在很短的时间就看到孩子的进步，有些家长渐渐的放弃了，没有坚持下来。总之，要使全体学生真真正正的学会写字的这项技能，须要家校的亲密协作，须要师生的不懈努力，任重而道远！一年来的仔细实践，主动探讨探讨，在习字教学中，我们取得了肯定的收获。希望我们在将来的时间里能够取得更加令人满足的成果。

课题探讨工作总结3

“初中生物试验创新的实践探讨”（课题编号：xxxxx-13-016）这一课题组共有七名主要成员，其中xxx师任负责人。该课题其次阶段工作进展顺当，还受到市教化学会充分确定，并在市教化网得以报道。为保证课题探讨工作的进一步顺当开展，现对本阶段工作作一总结。

一、课题实施总体状况

本阶段加强生物试验创新的实践探讨，不仅为学生学好生物服务，更为培育学生的科学爱好，科学看法，提高学生科学实力供应了一条重要途径；加强生物试验教学，提高师生生物试验水平和创新实力，同时培育师生理论联系实际的实力，进一步培育和提高老师的教化科研实力和创新实力；为龙岩市生物学科教研基地校（武平三中）的建设供应特色教研内容。总之确保了本课题其次阶段工作的有序有效进行，实现相应课题目标。

二、主要成果和特色

1、课内外结合，从材料器具、内容和方法等多方面进行初中生物试验的创新。一学年来取得了较多的成果，其中xxx师的教学论文《初中生物课堂有效教学策略探讨》于XX年5月发表于cn级刊物《新课程》；xxx师校本教研论文《初中生物器具创新探究》被省教化学会收入汇编，试验教学论文《创设试验订正学生前生物科学概念的尝试》已被选送参与省赛，撰写的科学教化论文《山林田野：科学教化的广袤天地》也被选送参与省赛。

2、探讨、申报了与生物试验教学相关的国家专利。多个国家专利的独创人和专利权人xxx师于XX年12月11日对本生物组成员及生物爱好小组成员开设专利学问讲座并进行指导；至XX年11月底谢小军师有“种子萌发外部条件演示器”等七个好用新型专利获国家专利局授权，并获县财嘉奖。

3、推出初中生物试验创新的实践探讨成果运用的有关教学案例。xxxxxx撰写的的教学设计《蒸腾作用》和《视察叶片的结构》均被收入省级汇编。XX年4月16日xxxxx师分别实行“三中名师工作室”示范课，XX年4月25日xxxxxx在省名师“送培下乡”活动中主动参加同课异构：在课堂案例中均注意了生物试验与生产生活的亲密联系，均注意了课题探讨与提高教学质量的有效结合。

4、整合1-2批与教学同步的生物试验创新资源,深化课题探讨，充溢了初中生物试验创新教化资源库。比如xxx师的科技教化论文《兼职科技辅导员高效化辅导初探》被选送参与福建省科技教化论文大赛并获省一等奖和国家二等奖；试验教学论文《“视察叶片的'结构”的方法和技巧》被选送参与福建省试验论文大赛并获省三等奖；教化教学论文《紫背菜——植物学试验的好材料》获县一等奖。

5、构建初中生物试验创新的实践探讨的模式，进行优秀探讨阅历展示沟通，同时积累材料。XX年4月30日召开本课题工作会议，主要进行初中生物试验创新的实践探讨模式的构建问题的探讨，取得了较好效果。

三、主要阅历和做法

1、注意激励创新，加强试验创新操作实践。一方面主动激励对初中生物试验从试验器具、材料和方法等多方面进行了创新实践，并进行了实践和总结。同学们提高了生物学习爱好和试验创新实力，形成了小创意、小论文和小总结，进行了小制作、小独创和小创建。另一方面相当注意加强形式多样的创新活动及科技实践。比如XX年5月16日对本课题探讨进行对比试验和问卷调查，并作了试验分析。还主动组织和指导学生科技活动，其中xxxxxx指导的创新项目《定时定量猪舍自动冲粪装置》荣获市三等奖。

2、切合学校要求，为提高教化教学质量服务。课题探讨应当也可以与学校要求相结合，课题探讨必需也可以为提高教化教学质量服务。课题实施过程中可以有效地结合学校要求，比如在支配课题工作时与学校工作安排相契合，将课题探讨成果有效运用于提高课堂教学效益。XX年下半年，我们学校提出了更高的教学质量目标，要求课堂教学要充分调动学生的主动性和主动性，为此我们课题组提出：除7章、第14章外，每章教学至少实现以下项目中的两项：①自制教具运用；②试验材料或方法创新；③活动创新。同时，学校明确要求课堂教学过程中学生活动不少于十五分钟并注意培育学生创新实力，为此我们课题组主动提倡：在生物课堂教学中结合自制教具、创新试验，联系当地生产生活实际或学生自身实际，进行新课导入和新知教学；联系当地生产生活实际或学生自身实际布置书面作业，或布置必要的课外学生试验及自制教具等作业。XX年3月20-21日，我组成员xxx师主动参与市生物学科老师教学技能大赛，并在教学设计竞赛中荣获市一等奖；XX年3月27日，我组成员xxx师主动参与县生物学科老师教学技能大赛，并在教学设计竞赛中荣获县一等奖：我组成员学以致用，努力创新课堂试验，将课题探讨与提高教学质量有效结合。

3、结合当地实际，增加课题实施的可操作性。实施课题不要避实就虚，不必舍近求远，而就要接地气接人气，详细点说就是结合当地的自然景观、人文环境、工农业生产实际，乃至学生所处的学校、家庭还有社会小气候小环境来进行。其一，在实施《初中生物试验创新的实践探讨》时，我们主要从试验器具创新、材料和方法创新等方面进行试验创新，但每一个方面的创新我们都注意结合当地生产生活实际。其二，我校是走读学校，我们课题组也注意结合这一实际，正如前面所说的，会布置必要的课外学生试验及自制教具等作业，比如“制作叶脉书签”、“自制泡菜”和“视察枝瘤”。在课外、在家里，学生们用洗衣粉代替碳酸钠和氢氧化钠来制作叶脉书签、自泡子姜代替课本上要求的配料和工序繁杂的“自制泡菜”、用当地常见的红尖椒枝瘤来代替剥除一圈树皮后还需历时一二个月来能形成的枝瘤，试验简便易行，效果良好。其三，注意挖掘本组内市名师、市县先进及专利方面的专家所形成的有利因素，注意发挥组内榜样的力气，有效实施“传、帮、带”工作。

4、抓住相关契机，扩大课题探讨的成果。课题实施要与相关学科活动和师生竞赛相结合，抓住相关契机，以学科活动促课题开展，以相关赛事出课题成果，同时又以在学科活动和相关赛事时所取得的成效促课题实施。这些与课题探讨相关的契机，主要有以下三类：

（1）与县、市生物学科教研相关的活动；

（2）与各种学生竞赛有关的活动；

（3）各级各类老师作品及技能大赛。

四、有待完善之处

1、学生对初中生物试验创新有待进一步深化，层次也可加以进一步提高。

2、培育学生大胆创新实践精神和踏实严谨学风及争取学校对本学科爱好小组活动的支持方面，有待加强。

3、努力促使学校践行群众路途，按规章制度办事，为学校发展着想，给课题组必要的活动经费支持，尤其对科技创新人才要按规定赐予必要的激励。

课题探讨工作总结4

新课标下要以学生发展为本，确立学生主体地位，体现“老师主导与学生主动”相统一，创建适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务。重点要关注学生的“学”，要由“重教”转为“重学”。数学是一切科学的工具，培育学生的学法指导，对打好数学基础，发展思维，培育学生的学习爱好，使学生从被动学习转变为主动学习，做数学学习的主子，发挥学生学习主体作用。为此，随着新课改的进一步实施，课堂教学模式也应随之变更。详细表现在以下几方面：

1．教学目标明确化

教学目标是预期的学习结果，是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价供应标准和依据。有效教学要求制定明确的教学目标，并将目标导入作为课堂教学的重要环节。这样，既有利于激发学生对学习内容的期盼和达成学习目标的欲望，调动学生学习的主动性和主动性；又有利于老师对学生的学习活动和学习结果有效地评价，对自己的教学行为刚好反思与校正，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。

2．学问呈现情境化

情境对于教学的作用论述颇多。其中，德国一位学者的比方，非常精辟。假如将几克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。但是，当

将这几克盐加在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部汲取了。情境之于学问，如同汤之于盐。盐须要溶入汤中，才能被汲取；学问须要融人情境之中，才能显示诞生机活力，才能被学生理解和驾驭。

3．学习方式多样化

有效教学设计变更了原有单一、被动的学习方式，提倡发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习，突显学习过程中的发觉、探究等相识活动，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

例如，六年级数学“稍困难的分数除法问题”，可按“创设情境一自主学习一活动探究一老师点拨一得出结论”的方式绽开。

通过供应相关的背景资料，让学生在肯定的情境之中，亲身体验科学家产年探讨的困惑和解决问题的方法．对于苯分子结构的理解和课堂教学目标的达成具有主动的作用。

4．解题训练建模化

解题是提升学习实力必不行少的环节，也足检验学习结果的一种常态形式。有效教学设计重视建模在习题教学中的应用，通过建模帮助学生形成解题的基本思路，驾驭解题的基本方法。并通过一题多变、多题一解的训练，体现建模优势，驾驭建模方法，提高解题效率，起到“以不变应万变”的作用。建模在化学教学中的应用特别广泛，一个概念、一条规律、一种反应类型甚至一个虚拟体系都可以成为一种思想模型。

5．课堂小结图示化

课堂小结的作用不言而喻，方法敏捷多样。但课堂小结终归已接近课堂教学的尾声，有些同学把它当成下课前的序曲，留意力起先分散。因此，课堂小结要组织学生共同参加，要围绕学习目标用“关系图”把构建的学问体系、学习的重点难点、解题的思想方法和基本模式等勾画出来，引起学生的留意。使课堂小结具有归纳引导、简洁明白、形象直观的特点，发挥画龙点睛、强化目标、点拔校正的作用。

有效教学设计要处理好预设与生成的`关系，没有预设就没有教学。我们反对以老师教为本位的过度预设，须要以学生学为重心的细心预设。这种预设要遵循学生的相识规律，体现学生的学习特点，反映学生从旧知到新知、从已知到未知、从生活到科学、从阅历到理论的有意义学习过程。要探讨学生是否已经具备了学习新学问所必需的学问和技能以及相应的生活阅历背景；哪些内容学生能够自己学习和驾驭，不须要老师具体讲解；哪些学问是重点、难点，须要老师在课堂上点拨、引导和讲解；哪些内容会引发学生的爱好和思维，成为课堂教学的兴奋点。惟其如此，才能使预设具有针对性、生成性，才能通过老师有效的教促进学生有效的学，实现以学生发展为本的新课程理念。

课题探讨工作总结5

20xx年9月，我校申报了“十一、五”课题信息技术与学科教学的有效整合探讨，以此课题的探讨来充分发挥教化资源优势，探究在多媒体技术等条件下，老师乐教、学生乐学的欢乐教学模式，以培育学生的创新精神和实践实力为“制高点”，以促进老师专业水平提升为“支撑点”，以实现课堂教学效率和教化质量为最终目的，做到以校为本，以研促教，质量立校，科研兴教。第一阶段我们主要做了以下工作：

一、成立课题试验领导小组和探讨小组，主动宣扬，提高老师参加课题探讨的主动性。

科学的组织管理、优良的师资队伍是推动课题探讨的前提和基础。学校领导层从思想上、组织上、行动上高度重视，成立了以校长为组长的课题试验领导小组，并成立了由副校长、教育主任、各教研组组长组成的课题探讨小组。校长对课题探讨进行了总体规划和支配部署，同时，在老师例会和教研组长会上，多次进行课题方面的宣扬与指导，从课题的选题、论证、申报到试验方案的撰写、修订，试验过程的操作实施、材料收集，试验工作报告等各环节进行指导培训，并从组织、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障机制，以保障课题探讨顺当开展。

二、通过专家引领、专题讲座等活动，对老师进行教化科研方法指导，引导老师了解教化教改前沿动态，丰富老师理论学习资源。

学校多次组织全体老师参与市、区组织的现代教化理论学习辅导，邀请专家进行专题讲座、现代教化技术培训等，20xx年12月，特殊邀请了区教研室王锋主任为全体老师作了《努力开展校本教研，不断提高课堂教学效益》的校本教研报告，使广阔老师从校本教研的定义、意义、基本信念、探讨特点、教研责任、教研策略、怎样开展校本教研等问题有了更明确的相识。20xx年3月，学校电教员陈卫东老师为全体老师做了电教学问讲座，提高了老师在多媒体环境下组织课堂教学的实力。学校还主动创设条件组织老师参与各级各类培训：20xx年1月，刘明军、张春丽、杨小娟、周红艳老师先后参与了省级骨干老师培训，20xx年3月，王春明、杨贵平、付瑞平、安艳萍老师去西安参与了“全国闻名教化专家陕西省小学数学课改研讨会”，使老师刚好接受新信息，提高教化教学水平。

三、抓好教研活动，扎扎实实提高老师的科研水平。

课题探讨是以老师为探讨主体，以解决在教化教学中出现的实际问题为主的一种教学探讨活动，是充分开发本校各项优势资源的教化教学探讨活动，是实现课堂教学高效率、高质量的主渠道。本学期开学初，在教研组长例会上，学校要求以教研组为单位，围绕我校确立的“十一、五”课题，结合本年级、本学科特点确定子课题进行集体探讨，要有探讨方案，过程记录，结论材料，然后形成论文，整理归档。同时坚持每周一下午进行教研活动，并做到“四落实”，即：时间落实、人员落实、专题落实、效果落实。教研活动扎实有效，教研风气深厚，老师畅所欲言，寻求解决问题的最佳方法，同心同德，使本学科、本年级的教学质量整体提高。这样，在教学与课题探讨过程中，老师随时反思自己的教化教学行为，提高自己的科研实力和试验探究精神。通过开展课题探讨，我校在教化科研方面取得了肯定的成果：我校美术教研组被评为20xx年渭滨区先进教研组。

20xx年10月，组织开展了《小学语文多媒体资源建设与应用探讨》课题探讨，我校被确定为基础教化资源建设试验基地。20xx年12月，我校被评为“宝鸡市小学新课程欢乐教化教改试验其次轮第一阶段先进学校”，刘莉香老师被评为“先进个人”。

老师教化科研水平不断提高：20xx年12月，王曼丽等17名老师的论文分别获陕西省教化学会第八次优秀论文和学术成果评比二、三等奖；刘莉香等7名老师的论文在市20xx年欢乐教化征文活动中分别获一、二、三等奖；王映娟等10名老师的论文在渭滨区20xx年教科研成果评比活动中分别获一、二、三等奖。

四、课堂是教化教学的主阵地，通过课堂教学改革，体现课题探讨成果。

本年度，我们着重通过三个阶段紧抓课堂教学改革。第一阶段：20xx学年度第一学期，组织开展了教学赛讲活动。在组内赛教的基础上，各组举荐一名老师参与赛教活动，共有18名老师参与了校内赛讲。其次阶段：20xx学年度其次学期，组织开展了新课改研讨活动。第三阶段：通过“送教下乡”活动，促使优秀老师更上一层楼。20xx年，学校多次组织周红艳等优秀老师赴八鱼镇姬家殿小学、范家崖小学进行示范教学和阅历沟通，促使她们不断进步，提高课堂教学水平。这三个阶段，各有所侧重，点面结合，以点代面，在赛教活动中，老师仔细备课，深化钻研教材，主动探讨新的教法、学法，大部分老师老师采纳了多媒体协助教学，通过一幅幅生动的画面，立体地再现了课文内容，吸引了学生的留意力，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，有力地推动了课堂教学改革，也使一批青年老师脱颖而出：20xx年，我校叶素侠老师被评为渭滨区“教学能手”；蔡玉蓉先后被评为区、市级“教学能手”；张小梅、鲁雁青先后被评为区、市级“教学新秀”。

五、通过老师“请进走出”，加强横向联合，发挥课题试验学校的辐射带动作用。

20xx年11月，铁三小青年老师主动到我校听课学习，20xx年12月，渭滨区课程改革试验语文课题组到我校进行专题探讨活动，对我校老师在信息技术环境下的欢乐教学赐予了好评。我们先后派出陈卫东、赵霞等老师去手拉手学校讲课、进行教学探讨与沟通，均受到了所在学校老师的一样好评。

六、主动开展各项活动，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

课题探讨的`目的是全面提高学生的素养，我们立足课堂，放眼课外，主动开展各项活动，努力培育学生的创新精神和创新实力。学校特地开设了爱好活动班，有电脑、声乐、古筝、国画、书法、素描、田径、英语等，让学生在课外这块天地中自由选择，主动实践，熬炼实力，提高素养。本学年，我们开展了“书画大赛”、“科技作品竞赛”、“电脑作品竞赛”、“迎奥运作文大赛”等活动，为学生供应展示的平台，充分发挥学生的特性特长，取得了良好的效果。20xx年马韶伟同学的电脑绘画作品《蝴蝶仙子》、《文明之花到处开》、《童年梦》以及动画作品《昆虫运动会》分别获渭滨区第四届小学生电脑制作大赛一等奖，其中电脑绘画作品《文明之花到处开》和动画作品《昆虫运动会》参与陕西省第六届中小学生电脑制作活动荣获小组二等奖；张昊同学的作品《我给秋叶找个家》参与“全国第四届小学生信息技术创新与实践活动”荣获二等奖；张明、赵宇彤同学的电脑绘画作品《春天的操场》和《遥望星空》分别获渭滨区第四届中小学生电脑制作大赛一等奖和二等奖。20xx年，课题探讨小组陈卫东同志先后被评为“渭滨区第四届小学生电脑制作大赛优秀指导老师”“第四届全国小学生信息技术创新与实践活动优秀指导老师”，取得了显著的成果。20xx年8月，我校高逸凡、隽逸然同学独创的“多功能垃圾捡拾器”，荣获陕西省第21届青少年科技创新大赛二等奖、全国第21届全国青年创新科技大赛科技独创三等奖。总之，今后我们要接着加大对老师的科研培训，充分利用我区资源网的优势，立足课堂教学，提高老师运用现代教化技术的实力，进一步发挥全体老师的作用，主动开展“十一、五”课题探讨，不断探究，深化钻研，争取课题探讨结出丰硕的果实。

课题探讨工作总结6

我在20xx年6月参与了二年级组“运用识字方法，提高识字实力”这一课题。一年来，在县教研室的细心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题探讨为切入点，全体课题组成员主动参加，仔细实践，使教研工作负有肯定成效，取得了肯定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但终归使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题探讨工作总结如下：

一、细心组织，扎实支配

当探讨课题申报后，学校成立了领导小组和课题探讨小组，仔细做到探讨课题、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题探讨工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

1、课题探讨打算筹划阶段(20xx年6月——20xx年8月)仔细组织课题组成员，探讨搜集有关文献，确定探讨内容，制定探讨目标、途径、方法，撰写试验探讨方案。

2、课题探讨实施试验阶段(20xx年9月——20xx年5月)组织老师依据探讨方案指定的课题，主动开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，沟通心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探究出阅读教学的特性教学特点和规律。

3、课题探讨完善总结阶段(20xx年6月——20xx年7月)通过在其次阶段的`教学时间上，要求课题组成员仔细反思，理论与实践探讨的成果整理档案，形成课题探讨结题报告，接受上级验收评估。

二、仔细探讨，抓好落实课题

探讨小组成员紧密围绕“运用识字方法，提高识字实力”这一主课题，广泛探究适应于新课程要求下的教学方法，仔细做到了五个坚持：

一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文学问积累教学理论指导;

二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律;

三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;

四是在学生学习效果上求论证;五是课题成员坚持在相互沟通，研讨中提升自我。我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效探讨，使课题探讨内容得到了全面落实，课题探讨的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：

1、学生能借助拼音和字典学习生字，发觉生字和和熟字的联系，学生能运用记忆规律，将已学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。

2、学生能够主动识字、独立识字。如：学生相识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字等。学生的识字实力提高了。

3、老师业务素养得到了提高。

在“运用识字方法，提高识字实力”中课题成员全身心投入研讨之中，培育了学生的良好的识字习惯，促进了语文教学质量的提高。

三、完善推广，深化教研

本次课题探讨极大地提高了老师探讨教学的主动性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题探讨增加了老师的自信念。因为课题探讨组成员在课题的探讨中得到了成长。

我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际吸取胜利阅历，克服探讨中的不足，确立新课题，使探讨工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广阔老师由一般型向专业型、学者型老师转变，让我校老师在课题探讨工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。

课题探讨工作总结7

我们宜陵小学在“九五”和“十五”期间担当过多项国家省市级科研课题探讨工作，几年来，我校得到了上级领导，各位专家的悉心指导，为我们把脉，使我校的课题探讨工作扎实、有效地开展，并且取得了肯定的探讨成果。目前，我校正在探讨课题《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的探讨与试验》，我们紧紧围绕此项课题，开展了多项措施并重，各项课题和谐的教科研工作格局。

一、构建和谐网络

《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的探讨与试验》这项课题的探讨须要家长和社会亲密协作。于是我们非常重视学校和家庭在课题探讨中的作用，形成了学校、家庭、社会三位一体立体教化网络。

1、让课题探讨走进家庭

我们将课题探讨详细落实在与家长沟通与沟通工作中。学校通过家长会、电话、家访、校访等形式向家长了解、汇报学状况。尤其是家长学校授课活动更是绘声绘色，毕业班老师们在家长会上抓住家长最关切的话题——如何让自己的孩子顺当地进入中学，设身境况地为家长解决他们心中普遍存在的困惑。家长们的参加热忱普遍很高，部分家长意犹未尽，会后还向班主任和任课老师请教有关问题，班主任和任课老师都耐性地向家长说明，直至他们满足而归。

2、让课题探讨走进社区

学校与社会上的各种社会生活休戚相关，学校必需充分利用各种德育阵地，加强与社区的沟通与互动，采纳“请进来，走出去”的方法，努力营造一种健康向上的社区文化氛围。在德育课题探讨工作中，学校分别邀请了市教化关工委的“五老报告团”、宜陵派出所、宜陵交警中队来校进行爱国主义教化、法制教化、平安教化。让学生深化社区、农村、敬老院、工厂，进行实习、考察，调查探讨。

二、加强科研培训

我校的德育课题探讨成员一般为班主任老师，因此，我们在加强对探讨队伍培训的时候，进行了培训范围的再扩大，将全体班主任老师以及其他有志于教化科研课题的老师作为探讨骨干的培育对象。

聘请一些知名教化专家对全校老师进行了专业素养、理论素养等方面的再学习。20xx年4月份，我们集中德育课题组的成员以及宜陵镇全体小学班主任，倾听了市关工委黄主任所作的以“责任奉献”为主题的班主任工作专题报告。并写出相关的学习体会。在此基础上，进行二次学习，就是将全部学习心得文章整理成集，组织全体老师再次学习，让老师们以专家为引领，以身边的优秀为榜样。

每年暑假，我们都派出老师参与由扬州市教化科学探讨所的科研培训。最近，我们还参与了江都市教化局组织的课题负责人培训班。

“青蓝工程”是我校培育青年老师的一个亮点，我们在课题探讨过程中，将“青蓝工程”进行了移植。在签署“青蓝工程”合同的时候，将课题探讨实力的培育作为合同的重要内容。徐香老师拜扬州市教化局特级老师陈萍为师，陈萍老师作为《品德与社会》教材的编委，常常进行探讨探讨。功夫不负有心人，徐香老师代表江都市参与扬州市《品德与社会》课堂教学竞赛，获得了扬州市一等奖的好成果，这为我校德育课题探讨成果的获得又增加了一枚厚重的砝码。也激励了老师们以教立研，以研促教的信念。

三、强化过程管理

我校加强教科研的日常管理，杜绝了“假、大、空”现象，提高了课题管理的实效性，论文的写作已经成为许多老师的习惯和自觉行动，刚好进行教化教学论文的举荐。值得兴奋的是，20xx年来以，我校老师教化教学论文参赛的篇数和质量都有了更大的提高。

我们深感教化科研工作对教化教学工作乃至全校各项工作都有着深远的意义，因此，几年来，我校把教化科研工作抓紧、抓实、抓细，抓出成效。一把手校长亲自参与课题探讨工作。从探讨队伍的的建设，科研资金的投入以及探讨的过程管理，赐予了制度上的倾斜，并且将探讨工作纳入年终考核以及职称评定工作。确保课题探讨工作有组织、有安排、有成效地进行。老师们也主动参加课题的探讨，将课题探讨和正常工作有效地融为一体，主动学习新的理念，收集新的科研信息，驾驭最新的科研动态，重视探讨成果的回收与总结。

四、张显校本特色

1、以德育课题引领其他课题

《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的探讨与试验》课题是我校最大的课题，也是探讨时间最长的课题，所以在德育课题引领下，重点抓好学校各项课题的探讨落实工作，理顺大课题与子课题的关系，加强课题组成员的培训力度，提高指导教学实践、探讨的实效性，确保我校的教化科研工作规范、有序。《小学生养成教化探讨》、《备课组教研组年级组的功能定位与相互关系探讨》、《农村小学生课外阅读探讨》三项立项课题在经过组织申报、胜利立项后，胜利进行了开题。并进入了实质性的探讨阶段。尤其值得介绍的是，在德育课题探讨的过程中，我们还将村小的'老师汲取为课题组成员，以寻求协调探讨，共同进步，均衡发展，有效提高了村小老师的科研水平。这在我校教科研工作中又是一个创新，也是学区全部学校捆绑的又一个重要标记。

2、以校内文化承载课题探讨

我们把校内丰富多彩的校内作为课题探讨的主要平台。具有生命力的校内文化环境对人的发展的重要影响是不行低估的。我校设计在校门口左右两边建立两个造型新颖的宣扬栏，协作极具特性化的学校大门，让人感觉到学校的文化气息深厚，校内美丽。学校两个宣扬栏张贴着百年老校的历史与将来。树人楼过道两侧有祖国版图、世界地图、加上学校的规划图，意在让学生每天看到“三幅图”，使学生放眼世界，胸怀祖国，心中装有自己的学校。校内墙壁上的校风、教风、班风、学风及《小学生日常行为规范》及《小学生守则》等规章制度。老师办公室《老师职责》、《班主任职责》等，把校规、校训放在最显著的地方，真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”。发挥了育人的作用。

3、关注留守儿童

上学期，我校对留守儿童进行了排查了解。目前全校共有留守儿童643人。父母都外出打工的学生有145人，父亲外出打工的学生有451人。母亲外出打工的学生有47人。虽然全部学生都有了托管，但是效果不是很明显。被托付监护人年龄普遍偏大，文化偏低，托管责任不能落实；留守儿童长期缺乏亲情关爱，心理健康堪忧；家校沟通不够，影响了儿童的品德和学习；家庭和社会不能有效对接，影响留守儿童身心。这一系列的问题给我们的教化带来了很大的难度。我们觉得：德育课题探讨工作不能忽视这样的现状，我们建立了这些学生的学习档案，并且进行跟踪记录，依据每个学生的特点进行有针对性的教化措施。并且通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教化学生仔细学习，遵守纪律，以优异的成果回报父母的辛苦，明白父母打工挣钱来之不易，养成勤俭节约、艰苦朴实的好习惯。同时，加强对这些学生的挫折教化和磨砺教化，培育了留守儿童良好的心理素养，特殊是自办法识和独立生活实力，增加他们的社会适应性。通过一学期的努力，留守儿童的思想品行和学习成果都有不同程度的进步。

课题探讨工作总结8

创新教学是运用现代教化理论对原有教学模式的改造。策略是讲究艺术、注意方式方法。

一、美术创新教学的策略。创新教学是运用现代教化理论对原有教学模式的改造。

1、注意营造教学的创新环境。创新教学不能只是停留在一种理论的说教，更须要创设一种激趣的情景，让学生增加感性的体验。

2、充分挖掘教材的创新因素。创新教学除了应注意创设新的教学环境，还须要老师对创建性教学的理论有所了解，变更那种教学就是“依葫芦画瓢”的教学模式，充分挖掘教材内容的创新点，开拓一种新的教学格局

3、主动训练学生的创新思维。创新教学要求老师在教学中肯定要关注学生创新实力的培育，所谓创新实力是创建性的体现，它是学生主体性的最高表现。

二、美术创新教学的方法。美术创新教学方法，是融传统与现代于一体的新的教学方法。既有本学科独自的特点，又有与其它学科普遍共存的规律。

1、引导发觉教学法；

2、创建想象教学法；

3、问题解决教学法；

4、作品比较教学法。

因此，美术创新教学必需主动训练学生的创新思维。美术教化是整个素养教化的重要组成部分，是培育学生创新精神和实践实力的重要途径。美术教化影响人的思想、情感、意志、爱好、爱好，乃至影响人的整个精神世界。培育人的创建性思维，提高审美素养，在以培育全面发展的创新型人才为目的的素养教化中起着举足轻重的作用。美术教化思想的核心，是人的主体性发展，主体性发展的最终结果则是创新意识的培育。

关键词：美术教学创新意识

以基础教化来说，过去的美术教学侧重本体教化，重视学科学问与技能传授，由此来考虑学生的发展和老师的专业成长。从新课程的理念来看，过去的做法明显是片面的。基础教化不仅是传授学问和学习技能，同时或更重要的是要实施以人为本的教化，通过学科教学生发肯定的教化功能，提高学生的综合素养，以培育学生的创新精神和实践实力为重点。

每当学期开学，在我领到美术教学课本和参考书的时候，我总会为其中的学生范例所吸引，以至于流连忘返去反复地捉摸与观赏。当我感叹其内容、形式的独特和完备的不行思议的时候也成为我一次次反省和深刻思索，努力实践的动力源泉。从而我认为：美术表达中创新意识的培育是美术教学的重中之重，是学生独立思索、勤于动脑，德育与智育各项实力综合发展的基础和前提。

创建性是人的本质特征。是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。没有创建力一切将无从谈起，只有的是反反复复、停步滞留和一味的因循守旧。所谓创建力是指产生新思想，发觉和创建新事物的实力，它是胜利地完成某种创建性活动所必需的心理品质。创建力是人类特有的一种综合性本事，它是学问、智力、实力及优良的特性品质等困难多因素综合优化构成的。

严格地说，想象力是科学探讨中的实在因素。”齐白石说：“学我者生,似我者死。”他博采众长，悟出了“寻门而入，破门而出”的八字心得，这就是在告诫我们不能照搬照抄，要有所创新。依据当前素养教化的须要，在美术教学的详细实施过程中，老师必需选择能够联系学生生活实际，符合学生学习心理、能够正确把握学生创建力特点和突出学科特点、易被学生接受、行之有效、恰当的教学方法，才能保证学生创新精神的养成和实践实力的提高。

一、美术创新教学的策略

创新教学是运用现代教化理论对原有教学模式的改造。策略是讲究艺术、注意方式方法。

1、注意营造教学的创新环境

创新教学不能只是停留在一种理论的说教，更须要创设一种激趣的情景，让学生增加感性的体验。

这一教学策略要求老师在教学过程中注意从教学内容或教学形式创设新的情境，激发学生新奇心和求知欲，创建学生主动参加的氛围，充分调动学生的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促进学生主动参加。

（1）创设活泼轻松的环境

美术课采纳嬉戏、音乐或是讲故事、作品展览的形式进行教学，可以激发学生对美术课的爱好，美术教学要重视激发学生的创新精神和培育学生的实践实力，老师就应当以各种形式创设充溢活泼和轻松的学习环境。这样，有利于激发学生的创新意识。当人处在一种愉悦的环境中，心情和心智会达到最佳状态，会使人产生良好的心境和创作灵感。同时，也会促使学生敢想敢做，激发创建热忱。

（2）变换课桌摆放形式

在合作学习课题教学中，应变更课桌摆放形式，如在手工制作课采纳“U”字型或“O”字型的课桌摆放形式。这样不仅扩大了学生在教室内活动的空间，而且缩短了学生与学生之间的距离，他们带来的工具与材料可以互补和共享，增加了学生之间相互交往的机会，有利于小组成员的合作学习与沟通。

（3）充分利用现代教学手段

为了创设良好的学习环境，老师必需依据学生的相识特点和教材内容，细心制作多媒体课件来协助教学。留意教学的直观性与形象化处理，目前，美术课堂教学还很难做到带领学生实地参观美术馆、博物馆、工艺作坊以及社会考察等活动。老师可以通过自身的活动，利用摄影、摄像的方式收集当代艺术信息，以及通过计算机网络搜集最新的艺术教化资讯来丰富课堂教学，因为多媒体课件以其所具有的直观性和可操作性将图片、文字、声音、动画、影象等组合在一起，可以多角度、全方位地调动学生的感官，简单引起学生的情感体验，让他们更好地进入角色和特定的学习情境。

2、充分挖掘教材的创新因素

创新教学除了应注意创设新的教学环境，还须要老师对创建性教学的理论有所了解，变更那种教学就是“照着葫芦画瓢”的教学模式，充分挖掘教材内容的创新点，开拓一种新的教学格局。

这一教学策略要求老师深化钻研教材，创建性地运用教科书，依据学生的阅历，学校的条件，地方特点对教材内容进行选择、改造和再创建。详细谈以下几点：（1）加强教学内容与生活的联系

陶行知指出：“生活即教化”。美术教学应紧密联系社会生活，引导老师将课本学问与现实生活结合学习，从而帮助学生真实相识学科的教化功能，提高创新意识。如：在“产品包装”课程教学中，老师引导学生学习产品包装的基本学问，再带着问题到商场去调查探讨，详细调查的主要问题涉及“商品包装与产品爱护”、“商品包装形式与销售”、“商品包装色调与购买心理”、“商品包装存在的问题”等等，然后将调查结果带回课堂，运用设计技巧针对某一个详细问题进行创意设计活动。这样，课堂教学是由书本学问，社会调查到创建活动的过程，是老师指导下的课堂开放学习，是学以致用，学生主体性发挥自由创建的充分体现。

（2）开发地方教化资源丰富教学内容

生活到处是艺术。富有地方特色的各种艺术现象是很好的美术教化资源。它就在我们身边，却往往不被人们所留意，作为美术老师应当以职业的眼光来视察生活，有目的的开发和利用地方美术资源，充溢美术教材，传播地方美术文化。如在“建筑艺术”课程中，融入有显明地方特色的“寺庙”、“书院”、“园林”、“民居”等建筑。在“雕塑艺术”课程中，融入“漆线雕”、“木雕”、“花雕”、“瓷雕”等民间雕塑作品。可以这么说，课堂教学中整合富有深厚地方文化的教材，最能引起学生的爱好和激烈，能激发他们酷爱家乡的情感，懂得珍惜与敬重地方文化资源，启迪发觉新的美术迹象。

（3）找寻学科间渗透教学的契合点

美术创新教学不仅要求老师要深化探讨本学科教学内容，还要提高整合教材的实力，探讨其它学科的学问点，在教学过程中切实加强学科间的相互协作和沟通，充分发挥各学科间横向联系和相互促进的作用。如美术与语文学科的联系，创作“漫画日记”、“人物白描”、“故事形象”、“文学插图”等；美术与音乐学科的联系，“音乐与抽象画”、“乐器与造型”、“听觉与绘画表现”、“音乐中的美术语言”、“歌曲与符号”等。探究学科间的渗透教学，就是要建立视觉艺术与其它学科的联系，发挥学校课程的整体功能。

（4）挖掘作品的德育元素

美术教材内容是学科学问与审美的教化题材，很少涉及德育的内容。从基础教化的要求来讲，美术教学是通过学科教化与其它学科和谐育人来完成教化任务的。美术教材中蕴涵着丰富的德育元素，审美教化中的德育渗透是润物无声的。因此，老师潜心钻研教材，在教学过程中适时渗透德育也是一种创新教学。如：堪称敦煌壁画的典范之作的《鹿王本生图》，此画是依据《佛说九色鹿经》而绘制的佛本生故事画。它以类似连环画的形式奇妙地表现了本生故事的情节。其正反形象的塑造和不同的结果是极好的德育内容，但教材里的“思索与探讨”是要求学生探讨敦煌壁画色调的特点。老师在组织教学时，在重视艺术形式分析的同时，引导学生联系社会生活，揭露言而无信、见利妄义、忘恩负义的种种行径，然后点明“劝人行善”是这幅作品表达的主旨。今日类似这样的故事实在太少了，假如我们的教化教学能多关注这方面的教化，对青少年的健康成长确定更有帮助。其实每一件美术作品的背后都蕴涵着深刻的教化意义，关键看老师如何去挖掘与渗透。

3、主动训练学生的创新思维

创新教学要求老师在教学中肯定要关注学生创新实力的.培育，所谓创新实力是创建性的体现，它是学生主体性的最高表现。因此，美术创新教学必需主动训练学生的创新思维。实施这一教学策略应留意以下几点：

（1）激励学生发散思维

发散思维是一种创建性思维。在美术教学中需注意学生发散思维的训练和培育。如：在绘画教学课上，启发学生绽开想象，创作新作品。让学生在圆形或三角形的图形里作各种动物形象的创意设计就是一种发散思维训练。工艺课上，以纸为材料制作出尽可能多的纸立构模型。设计课上，让学生针对一种产品设计出不同的造型方案。在国画课上，让学生尝试各种各样的表现技法。科技节，让学生画科幻画等等。

（2）激励学生大胆质疑

在教学中，老师要着力引导学生多思索、探讨。让他们自己动脑，遇到问题，从不同的角度分析、推断，对学习内容大胆提出自己的问题，不唯书、不唯上。在学习过程中，学生提出问题本身就蕴涵创建思维的火花。老师要不断激励学生通过自身的努力去获得答案和结果，从而使学生体验质疑带来的收获。只有擅长发觉问题和提出问题，才能够在此基础上寻求和突破解决问题的新方法。

（3）激励学生“独树一帜”

美术教学没有固定的模式，学生在美术学习过程中的表现也没有不行以的。老师要激励学生运用美术语言表达自己的想法，展示特性和独特风格，力求自己的作品独树一帜别出心裁。“标新”和“立异”都是一种创新，它的关键在于“新”和“异”，事实上就是一种创建。在教学中，老师要激励学生创作与别人异样的作品，敢于打破“常规”，敢于在“新”和“异”上做文章。如在制作课上，启发学生视察生活中的废弃物，利用各种材质创作出新奇的艺术品。一个是制作材料的新发觉、新利用；一个是表现题材的新造型、新创建。二、美术创新教学的方法

美术创新教学方法，是融传统与现代于一体的新的教学方法。既有本学科独自的特点，又有与其它学科普遍共存的规律。教学中必需着眼于培育学生的创新精神，创建思维和实践实力，不断探究创新教学方法的优化与组合。

1、引导发觉教学法

引导发觉教学法是指在老师的启发诱导下，学生通过对一些问题的独立探究，自行发觉并驾驭相应的学问的一种教学方法。即在教学中老师启发学生将要解决的问题与已经驾驭的学问、技能建立联系，与主观情感和生活阅历建立联系，激励学生大胆地开展联想与想象，实现相关信息与未知问题的联通，通过学生自主视察、探讨、探究找到问题的规律，使他们成为学问的发觉者。如在装饰画教学中，老师先展示利用生活中人们司空见惯的废弃物构思制作的艺术品，再引导学生从自己的生活四周找寻一切可以利用的材料，结果学生发觉生活中很多所谓的“废物”不仅有很高的利用价值，而且有些材料的机理是人工无法仿制的，奇妙运用是特别难得的美术创作媒介。

2、创建想象教学法

创建想象是人独立地在头脑中创建新形象的过程。它的主要特征是首创性，独立性和新奇性等。人的大脑能想象出从来未感知或事实上还不存在的事物，但人的想象不是凭空而至的，它是在已有阅历和材料的基础上，通过大脑加工改造形成的。因此，想象除了须要大量的感知形象的积蓄外，还往往须要受到某种类似的事物的启发。这样，就要求在创建想象教学中，老师应当明确发展创建想象的必备条件是：有剧烈的创建愿望，主动地形象思维活动，原型启发，灵感等。为此，老师在教学时，应做到科学、合理有针对性的组织教学。如在科幻画教学中，要先让学生了解相关的科普学问，阅读科幻小说、讲故事、观赏作品和启迪想象，再进行科幻画创作。

3、问题解决教学法

是从课题动身在活动情景中注意培育学生解决问题的实力的教学方式。这种教学，要求老师针对学生存在的或提出的问题组织教学，从一个个课题动身创设问题情景，引导学生主动地进行问题探究，从一个发觉引导到另一个发觉上。但对于课题的选择不能随意，零散、孤立的。应当考虑到课题与课题之间的关联性和整体性，使学生通过课题的不断研习学得系统的学问结构。从而让学生在课题学习过程感知学问，驾驭学问，提高解决问题的实力。例如：在美术鉴赏课教学中，以“美术家是如何进行表达的”为课题，老师引导学生进入分析不同美术形象的情境，由“什么是美术作品的艺术语言”到“美术家是如何运用艺术语言的”问题探究，从而发觉美术语言的传达是与作者的创作意图分不开的，不同的美术语言构成千姿百态的美术形象。

4、作品比较教学法

有比较才有鉴别，有鉴别才好理解。不同画种运用材料与技法有相像的，有相同的，也有不同的。比较法对理请学问很有帮助，精选画味深厚的作品，把两种或多种不同画种的作品摆在一起，提示启发学生依据材料和现有的学问实力自己去比照、分析、辨别。相识不同画种的共同特点和不同点，从而精确揭示不同画种的特征和面貌。趣味比较法不仅有助于全面、深刻地领悟画种的显明特点，而且还能激发学生探究问题的爱好，开拓思维空间，提高探讨问题的实力。作品比较的形式许多，一般常用的有：画种比较法，题材比较法，主题比较法，技法比较法，形象比较法，特色比较法，风格比较法等。一般来说，比较时要有次序分项进行，比较完某一项后，再比较下一项，不要不分内容，信口开河，齐头并进。

美术教化被公认为是培育学生创建力最具成效的学科之一，是培育学生实

践实力的有效途径。变更传统教学中学生的客体地位，使其成为学习的主体，让他们知道人人皆可创建出漂亮独特的作品，给他们以足够的志气和信念你将会发觉不同凡响的变更。老师应敬重学生的爱好、特性和人格，以同等、宽容、友善的看法对待学生，使学生在教化教学过程中能够与老师一起参加到教和学中，做学习的主子，形成一种宽松和谐的教化环境。。

而创新，首先应当养成擅长创新，敢于创新，勇于创新的精神，要让每个学生明白，独创创建并非局限于独创创建新产品、新理论、新定理，独创创建存在于我们生活的每一处。生活中的每一处景物、每一件事物都可能成为艺术表现的素材，只要我们擅长发觉、勤于动脑、敢于创新，我们每一个人都会成为艺术家。比如在课堂当中我会常常设置作品评价环节，启发引导学生在作品完成之余参加到观赏与评论当中，适当运用发觉的眼睛去看待每一件作品，从而完善提高自己。只有使学生能够大胆、自信、有特性地表达，想象力和思维创建实力才能得到丰富的发展。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的爱好是对学习材料的爱好。”激发爱好是为了启发思维，是为了实现创新。假如说创新是永恒不变的话题，那么爱好就是创新得以实现的永恒动力。

老师观赏或确定学生作品的某些方面，学生就会对教学产生深厚的爱好，进而主动参加、乐于探究、勤于动手。实践证明，爱好是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感爱好，才能汲取美术学问和培育美术技能。学生假如带着深厚的爱好去学习，便会由被动变为主动，进而使留意力变得集中和长久，视察力变得敏锐，想象力变得丰富。

美术课的学习应是一个喜爱创新、学会创新和实现创新的过程。美术教学中，培育学生创新实力的机会无处不在，须要我们不失时机，机灵地、耐性地对学生进行创新实力的培育。当学生在这一过程中感受到了欢乐，体验到了胜利时，创新之美也就得以实现了。美术老师只有在传授美术学问的同时，主动探求培育学生创新意识的有效途径，才能真正实现美术教化的独特价值。

参考文献：（1）《教化心理学》（2）《美术课程标准》（3）《美学原理》（4）《生活即教化》（5）《美术教学重视发展儿童思维》

课题探讨工作总结9

“小学语文学问积累方法初探”是我校语文教研组结合学科教学实际于20xx年9月提出并申报的课题。两年来，在县教研室的细心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题探讨为切入点，全体课题组成员主动参加，仔细实践，使教研工作负有肯定成效，取得了肯定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但终归使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题探讨工作总结如下：

一、细心组织，扎实支配

当探讨课题申报后，学校成立了领导小组和课题探讨小组，仔细做到探讨课题、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题探讨工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

1、课题探讨打算筹划阶段（20xx年9月——20xx年10月）仔细组织课题组成员，探讨搜集有关文献，确定探讨内容，制定探讨目标、途径、方法，撰写试验探讨方案。

2、课题探讨实施试验阶段（20xx年11月——202308年3月）组织老师依据探讨方案指定的课题，主动开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，沟通心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探究出阅读教学的特性教学特点和规律。

3、课题探讨完善总结阶段（20xx年4月——20xx年6月）通过在其次阶段的教学时间上，要求课题组成员仔细反思，理论与实践探讨的成果整理档案，形成课题探讨结题报告，接受上级验收评估。

二、仔细探讨，抓好落实

课题探讨小组成员紧密围绕“语文学问积累方法初探”这一主课题，广泛探究适应于新课程要求下的农村小学语文学问积累教学方法，仔细做到了五个坚持：

一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文学问积累教学理论指导；

二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；

三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；

四是在学生学习效果上求论证；

五是课题成员坚持在相互沟通，研讨中提升自我。

我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效探讨，使课题探讨内容得到了全面落实，课题探讨的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：

1、通过学生丰富的学问积累在语文教学课堂上学生丰富的语言及语言组织能量得到了提高，变更了以往的以老师为主体的教学方式，还极大地培育了学生良好的学习习惯，提高了学生整体语文素养。语文学问积累普遍注意了“理论性、实践性、特性化、创新性”的教学原则，经抽样调查显示，六⑴班学生对学问积累爱好由试验前67％到试验后89％，增加了22个百分点。07年春对一年级学生期末检测“积累运用”部分抽样显示平均提升9。5分，07年春对五年级学生期末检测作文部分抽样显示平均得分提升4。27分。由此充分看出学生整体语文水平大大提高。

2、学生对语文学问积累教学学习爱好普遍高涨。

通过调查问卷，学生对试验后语文课堂阅读教学的喜爱率与试验前相比均有提高（如四年级试验前积累喜爱率33％到试验后为87％）

3、老师业务素养得到了提高。何祖锋同志撰写的《抓住学问拓展，落实创新实践》一文07年在中华创新教化论坛中发表。《依据文章类型选择阅读方法》07年获省教化协会三等奖。任亚丽同志撰写的.《后进生在老师激励中的成长》07年获省教化协会三等奖。夏慧同志撰写的《开发学生内在潜能，加强语文素养教化》07年获县一等奖，苏晓琴同志撰写六年级语文教案06年获市级三等奖。

在“语文学问积累方法初探”中课题成员全身心投入研讨之中，创出了呈现自身教学特色的新模式，如何祖锋同志撰写的《语文学问积累三点不行忽视》周桂兰、韩传荣同志撰写的《词语积累方法初探》等从不同侧面折射出了“语文学问积累方法”多样化、新奇化，有效地激发了学生的积累爱好，培育了学生的良好习惯，促进了语文教学质量的提高。

三、完善推广，深化教研

本次课题探讨极大地提高了老师探讨教学的主动性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题探讨增加了老师的自信念。因为课题探讨组成员在课题的探讨中得到了成长。我们将仔细总结阅历，将探讨成果在乡内小学推广，在校其他学科推广应用。组织探讨成果突出的探讨者为全校老师上示范课。

通过本次教研，我们将更好地开展校本教研工作，以中心小学教研组为龙头，辐射各完小，形成乡校课题探讨网络，大兴科研兴校，科研兴教之风。

我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际吸取胜利阅历，克服探讨中的不足，确立新课题，使探讨工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广阔老师由一般型向专业型、学者型老师转变，让我校老师在课题探讨工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个绚丽的科研春天！

课题探讨工作总结10

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。

探讨性学习与常规教学有着很多根本性差异:

首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要

学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的;注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而探讨性学习则受探讨对象的牵引，依据课题中出现的种种问题吸取相关学问，注意学问的好用性(而不注意其系统性);注意学会如何获得学问，如何收集信息。

其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为老师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试是学习干脆的主要的压力或动力，教学活动的干脆目的'是通过考试或在考试中得到好成果。而探讨性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对探讨过程中出现的各种问题，学生能够依据问题情景的相关信息，寻求解决问题的学问。

探讨性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它须要良好沟通研讨的氛围，来扩高校生的信息量，提高学生处理信息的实力，以及口头表达实力、逻辑思辨实力等。它还须要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高探讨性学习效率，培育学生主动迎接挑战的一种心态。因此，开展探讨性学习活动时，还应留意做好组织工作，创建良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织探讨沟通，又能确保分工合作的效率(人太多，个人的发言机会、工作量就削减，且易于出现滥竽现象;人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨氛围)

此外，在指导探讨性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟识该组探讨课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导探讨性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能主动引导学生运用所学的学问对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断探讨课题，并把每一组课题探讨中个人行为衍化成全班学生均能普

遍得益的收获。从这个角度看，衡量探讨性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过老师的指导，学生是否时时都有了更深化的探讨目标。

课题探讨工作总结11

时间过得真快，转瞬一学期又接近尾声，回顾本学期的工作，在课题探讨方面，还是做出了不少的的成果。下面就简洁的小结本学期的课题工作。

一、制订安排，加强落实

开学初，制定课题组和个人课题探讨工作安排。并在工作中围绕高考命题实践探讨工作的中心任务，主动落实。并取得很好的成果，本学期是课题探讨的中心阶段，课题探讨成果，已经初见弥端。对上级分发下来的任务保质保量的完成，绝不拖延！

二、提高相识，加强学习

本期来，在领导的高度重视下，首先加强课题组老师的理论学习，本学期我中心组理论集中学习5次，通过理论学习，是我们的课题探讨，有学问支柱，使我们在探讨的过程中，有明确的方向。新疆在实施课程改革4年以来，新课改的'理念已经深化人心，平常不管多忙多累，我总能仔细刚好完成课题组布置的各项探讨任务。尤其是针对其中的问题探讨，我总是进行深化地学习与思索，力求在实践摸索中找到答案。

三、不断反思，探讨促教学

通过改模拟试卷及出高考模拟题，促进了我对考试得分的相识，在教学中促进了我对上课的一些新的相识与反思，对教学有了很大的促进作用。在以后的教学中我将不断的反思，把课题中所学所想，应用到教学中，以求达到最好的效果！

四、存在的问题

本人撰写论文的实力还不是很强，导致许多成果无法提炼为论文与各校的同行沟通、切磋。下阶段力争有更多、更高质量的论文诞生。

本学期的工作已经结束，在课题探讨过程中我们遇到许多问题和困惑，在今后的探讨中也会遇到更多的困难、更多的艰辛，但我们坚信，靠着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的探讨中定会取得更令人满足的成果。

课题探讨工作总结12

为全面提高学生的语文素养，落实语文课程标准的要求，我校幸运地担当了《小学生语文实力评价试验探讨》课题的子课题《小学生口语交际实力评价试验探讨》，课题试验从20xx年11月正式启动，两年来，在广阔老师的主动探究中，已取得阶段性的成果，现将试验的开展状况作如下总结：

一、课题探讨问题的提出的背景及意义

小语修订版《大纲》将“原大纲”中的“听话〃说话”修改为“口语交际”。这当然不只是名称和形式上的变更，而是体现了在相识上的发展和要求上的提高，具有更深广的涵义。

口语交际是母语教学中的重要内容。长期以来，人们始终认为语文的学习主要是书面语的学习。在我国的语文教学中，口语交际始终处在被忽视的地位。其实口语交际与书面表达都属于表达范畴，二者相辅相成，不行偏指，这一点已在广阔小学语文老师中形成共识。然而，在语文教学的实践中，学生的口头表达与书面表达是否真正摆在同等重要的位臵去发展呢？我们认为重笔头、轻口头的现象在教学中反映的比较突出，这将严峻制约着学生口头表达实力的提高。因此开展本课题的探讨具有独特的意义。

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等都干脆影响着课程培育目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。因此在新一轮基础教化课程改革的落实与推广中，评价改革是至关重要的一个环节，它既是课程改革的一个热点，又是一个难点。

长期以来，中国的教学评价探讨比较薄弱，没有建立起通过评价支持教学改革和发展的有效机制。在评价内容上，过多倚重学科学问，特殊是书本学问，而忽视实践实力、创新精神以及情感、看法和习惯等综合素养的考查；在评价标准上，过多强调共性和一般趋势，忽视了个体差异和特性化发展的价值；在评价重心上，过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度。为了适应新的教化形势，必需改革现行的教学评价的内容和方法，逐步建立起符合素养要求的，能够促进学生不断发展的、老师不断提高的和课程不断发展的评价体系。由教化部课程改革发展中心主抓的评价课题探讨是全国教化科学规划教化部“十五”重点课题，《小学生语文实力评价探讨与试验》是其中的重要项目。希望通过改革现行的小学语文评价体系、评价内容和方法，促进小学语文课程标准的实施与课程改革试验工作健康发展。

新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，在《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》中，口语交际与识字、写字、阅读、写作、语文综合实力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此，在开展小学生语文实力评价时，口语交际实力评价是其中的重要一环。

二、课题实施的基本思路

⒈口语交际实力评价课题分两大部分。

第一部分是阶段性总结评价。这一类评价是经过肯定阶段的学习，通过评价了解学生口语交际实力的发展状况。编制的工具为口语交际实力的示范性评价量表。从横向看，量表可以分为听的量表和说的量表；从纵向看，量表可以分为三个学段，分别为小学低年级（1—2年级）、中年级（3—4年级）和高年级（5年级）。每个学段结束时，进行一次总结性评价。这种总结性评价主要是一种实力评价，即利用编制好的评价工具，对学生在一个阶段内习得的口语交际实力进行评价。在这种类型的评价中，最重要的是设计评价工具，工具的合理性和可行性与否，是确定评价是否有效的关键。

其次部分是教学过程中的形成性评价。这一类评价主要是在教学过程中由老师开展的评价，主要是形成性评价方法和手段的开发，它体现为日常评价方法的提炼和总结。这种类型的口语交际实力评价与阶段性总结评价的区分之处在于，总结评价依据的是相对稳定的工具，评价的对象主要是口语交际实力；而形成性评价则把口语交际实力的困难特性作为自己的评价对象，特殊是口语交际实力与语境相结合，与情感、价值观相结合作为评价的对象。在开展这一类的评价时，绝不能囿于测量的观点，而应从价值关联的角度，从人与人相互理解的角度思索评价问题，特殊是以情感、看法、价值观为评价对象的评价，更要从全新的视角来谛视评价，也就是说以人文评价方法论来指导评价活动。在这类评价中，没有一个固定的方法和工具，评价方式和手段多元化是其突出的特点。另外，这种类型的评价不以区分优劣为目的，主要在于发觉学生口语交际活动中的优势和不足，以便师生能够更加有针对地教学。值得留意的是在形成性评价中，没有固定的工具并不等于一味地排斥工具，是否须要设计工具，可视详细状况而定。

⒉本评价的主要依据是《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》对小学生口语交际实力的要求，这些要求作为口语交际实力的'基本标准。在评价中不能拘泥于某一种特定的教材和教学形式，而是以实力为中心开展评价。在这里，口语交际实力实行的是比较宽泛的定义，它不仅包括学生的认知，还包括学生口语交际过程中伴随着的情感、意志、价值观等，特殊是在上述其次部分中应有肯定的体现。

⒊寻求评价方法乃至编制和运用评价量表的目的主要在于服务于小学语文教学，通过评价使老师与学生认可评价标准，并通过标准的导向和方法的运用促使语文教学水平的提高。

三、课题探讨的理论依据

口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。言语交际活动包括说话和听话两个方面，说是言语的运动和表达过程，它主要通过言语运动分析器活动实现，而听话是言语感受过程，它主要通过言语听