部编版四年级语文上册《语文园地六》(教案)

部编版四年级语文上册《语文园地六》(教案)【教学目标】1.通过学习“交流平台”，引导学生掌握一边阅读一边批注的读书方法。2.认识几种蔬菜名称，记住相关生字。3.理解“碰钉子”等词语的含义，学习惯用语的用法。4.引导学生学会运用表现人物心理的词语。5.积累八个字的成语。【教学重点】1.掌握一边阅读一边批注的读书方法。2.认识几种蔬菜名称，记住相关生字。3.理解“碰钉子”等词语的含义，学习惯用语的用法。【教学难点】1.学会运用表现人物心理的词语。2.记住八个字的成语。【教学课时】1课时【教具准备】荣德基小学课件资源【教学过程】一、导入新课谈话导入：“同学们，今天我们将进入百花园六，一起感受其中的精彩内容。”二、学习“交流平台”。1.读一读，掌握方法。【课件出示】一边阅读一边批注是很好的学习方法。在阅读文章时，可以随时标注写得好、启发性强或有疑问的地方。批注的方法多种多样，如标记词语或句子，也可以在旁边的空白处写下自己的批语。读完文章后，再重新阅读批注，可以加深对文章的理解，获得新的收获。同学之间也可以交流批注，了解别人对文章的想法，丰富对文章的理解。2.学生自由阅读句子，分享发现。3.学生发表意见。4.学习一边阅读一边批注的读书方法。（1）标记词语或句子；（2）在旁边的空白处写下批语；（3）重新阅读批注，加深对文章的理解。小结：学习“一边阅读一边批注”的方法，包括在哪里作批注、如何作批注、作完批注后如何加深理解。这是对本单元学习阅读方法的归纳和整理，有助于更好地掌握作批注这种阅读方法。5.练一练，运用方法。（1）阅读下面的短文，用以上方法作批注。【课件出示短文内容】萧伯纳是英国著名的戏剧家。有一次，他在国外看到一个小姑娘，长着一双闪亮的大眼睛，头上戴着大红蝴蝶结，显得聪明伶俐。萧伯纳非常高兴，与她玩了很久。临别时，萧伯纳幽默地对小姑娘说：“别忘了回去告诉你的妈妈，今天你和世界闻名的萧伯纳玩了！”三、认识蔬菜名称和生字。1.学生阅读课文，注意蔬菜名称和生字。2.教师解释生字和蔬菜名称的意思。3.学生朗读生字和蔬菜名称。四、学习惯用语。1.教师解释“碰钉子”等词语的含义和用法。2.学生朗读惯用语。五、表现人物心理的词语。1.教师引导学生阅读课文，注意人物心理的描写。2.学生发现人物心理描写的词语。3.教师解释词语的含义和用法。4.学生运用词语描述人物心理。六、积累八个字的成语。1.教师介绍八个字的成语。2.学生朗读成语。七、课堂小结。教师对本节课的重点内容进行小结，并布置下节课的预习任务。【注意】1.文章中的错别字已被更正。2.删除了明显有问题的段落。3.对部分段落进行了小幅度的改写，以提高文章的表达效果。“先生，您就是萧伯纳？”一位小女孩问道。“怎么，难道我不像吗？”萧伯纳回答。“可是，您怎么会说自己了不起呢？请回去也告诉您的妈妈，就说今天同您玩的是一个普普通通的小姑娘！”小女孩说道。萧伯纳感到尴尬，他意识到自己刚才太自以为是了，不知道该说些什么。后来，萧伯纳常常说：“一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的启示。”二、学习“识字加油站”。1.读一读，找规律。这些词语都是蔬菜的名称，除了第一行的“韭”和第二行的“椒”不是草字头以外，其它的都是草字头。2.练一练，学运用。韭菜、芥菜、芹菜、青菜、辣椒、莲藕、红薯、芋头。3.课件出示生字，进一步识记。韭、芥、芹、蒜、椒、藕、薯、芋。（1）开火车读生字，指名读。（2）说一说：你在哪见过这些字，你采用什么办法记住了哪些字？（3）再次齐读词语。4.我拓展，我积累。逛超市时，可以认识一些蔬菜的名称，看标签确认是否一致。三、学习“词句段运用”。1.读一读，找规律。这些词语都是惯用语，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。2.理解词义，学运用。（1）小组交流，理解词语的意思。（2）全班交流，教师评议，相机指导并小结。打头阵：率领人马在前面进攻。比喻起骨干作用。造句：让那些人先去打头阵，我们再跟着加入。挑大梁：承担关键的任务，承担对全局有主要作用的工作。比喻起骨干作用。造句：他不再是惹事生非的公子哥，而是个有战略思想，能挑大梁的好汉了。

我跳了起来，双手高举，欢呼雀跃地喊道：“我成功了！”

她笑得合不拢嘴，跳跃着转圈圈，好像整个世界都变得美好起来。小结：通过动作描写来表现人物心理，能够让读者更加生动地感受到人物的情感变化。可以尝试用不同的动作来表现不同的情感，让文本更加丰富多彩。2.我在课堂上采用了多种教学方法，包括课件展示、小组交流、全班交流等，让学生在不同的情境中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。需要改进的地方：1.在课堂时间的安排上，我可能过于注重了知识的讲解和练习，没有留出足够的时间让学生自主探究和思考，下次需要更好地平衡时间分配。2.我在课堂上的语言表达有些啰嗦，需要更加简洁明了地表达，让学生更容易理解和记忆。在我进行“日积月累”的授课中，我采用了朗读和讲解的方式，帮助学生理解词语的意思，这样他们就能更容易地背诵了。然而，我也意识到了一些不足之处。在讲授词语