读论语教学反思5篇

第第页读论语教学反思5篇读论语教学反思篇1？论语》十则是第二单元中的最后一课，也是本单元唯一的一篇文言文，特别紧要。因此，在课前进行了老师带读，让同学们在早自习熟读课文。在这十则论语中，不少篇目简单理解，但是翻译起来却简单漏译、误译。因此，第一课时上布置同学们小组讨论，进行前5则的翻译。在此之前，正音、文学常识花了大约6分钟，讨论结束时，我再次看了时间，两个班均在离下课还有10分钟的时候结束讨论。期间，我在小组间巡查，发觉各个学习小组之间的效率存在比较大的差异，有的小组在这个时间内完成了8则的翻译，有动作慢的小组只完成了4则。针对这一现象，我对这些小组的课堂讨论进行了引导和要求，要求其将任务分布下去，每人一则，另外一人专门负责记录。在最后10分钟的课堂呈现上，由于同学有了充分的准备，同时，（）我加以小组竞赛的机制，课堂气氛空前热诚，不少平常从不自动发言的同学也纷纷举手呈现讨论成果。考虑到第二课时的任务比较重，因此布置同学在课后将后5则的翻译进行讨论。在第二课时的时候，有个别小组没有进行课后讨论，因此在课堂呈现上发言不太积极，即使发言，也不够精准。因此，同学的学习习惯仍需要培育。？论语十则》全部花费三课时，重点字词的字音、字形、字义，文本的翻译，文学常识，十则归类等等，同学都进行了很好的学习，反思两个单元的教学，这篇课文是最为成功的。加以课堂小组竞赛和适时的评价机制是提高同学学习喜好，打造高效课堂的紧要手段。读论语教学反思篇2教学目标：在初步学习文言文时，引导同学正确朗读课文。背诵课文。学会8个生字，认读2个字。初步懂得“三人行，必有我师”的意思。教学重点：朗读课文。背诵课文。教学难点：初步懂得“三人行，必有我师”的意思。教学时间：2课时第一课时教学目标：在初步学习文言文时，引导同学正确朗读课文。学会2个生字，认读2个字。初步懂得“三人行，必有我师”的意思。教学重点：正确朗读课文。教学难点：初步懂得“三人行，必有我师”的意思。教学过程：一、读课题“论语一则”，解题：什么叫论语？二、初读课文1、本身读，把字音读准2、同桌相互读，相互订正字音3、汇报读4、应当怎样停顿？师引导，生试读三、理解课文1、再读课文，你读懂了什么？从哪里知道的？2、说说你四周的同学有什么优点、缺点。你会怎么做？试着让同学用论语中的句子说一说。四、背诵课文。教学反思：论语是同学首次接触的学问内容，对于二班级的同学来说不是件简单的事。于是我接受和同同学活紧密相连的话题启程，引导同学进入课堂，这样既让同学感到所学的内容离本身很近，又使他们大致了解了课文的内容，为后来的学习打下基础。第一次学习古文紧要是让同学产生喜好，重点引导同学朗读。板书设计：14、论语一则三人行，必有我师焉第二课时（4月25日星期三）教学目标：引导同学正确背诵，学习六个生字。感受文言文的文字特点和魅力。教学重点：正确书写生字。背诵课文。教学难点：引导难写字。教学过程：一、指名正确读课文。说说文章的意思。二、学习生字。1、出示生字，同学认读。必择善而之改2、你用什么方法记住这些字？同学当小老师把本身的记字方法介绍给大家。3、察看怎样把这些字写好，描一个写两个。三、引导背诵。指名让背下来的同学背。说说本身是怎么背下来的。不会的同学练习背诵。课后反思：本课生字虽然笔画比较简单，但是结构比较多而杂，写好很难，所以重视了书写上的引导。板书设计：14、论语一则必择善而之改读论语教学反思篇3？论语》是一部语录体著作，多记语句，学习时要一句一句来理解，同时还要背诵，加以体会运用。因此，布置了两课时学习。在设计时，利用多媒体来呈现重点，便利了教学；激趣导入，也为同学学习文言文的喜好有所帮忙。其重点就是对句子的理解和背诵。对七班级同学来说，如何学文言文，一个字就是：读。书读百遍，其义自见。信任文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，所以翻译课文，给了同学方法（留、补、删、换、调）。在读中进行朗读引导，如字音、节奏等。在教学中使同学养成自主学习、合作探究的习惯，质疑探究学会思辨的习惯等。在对十则内容的理解时，同学尝试用翻译的方法进行说大意，老师明确大意，使同学既对重点字词加深了理解，又明白了全句大意。并使同学自我理解每句的含义，在现实生活中如何运用。老师的任务是想方设法让同学爱读，百读不厌，浸润其中，涵咏体味，无形中受到文言文的熏陶感染。本课的教学，重视了同学与同学之间、同学与老师之间的交流、合作，体现了自主学习与合作探究的初步尝试，确定同学的自我学习成果，如第一课时第五个环节的教学，就是同学学以致用的体现，特别是学习方法、态度、为人方面对自身的影响与熏陶感染，达到了培育同学的学习习惯的目的，也是传统文化气息濡染自我的过程与外化，是个性的体现、张扬。而且，给了不同层次的同学分别供应了呈现本身的舞台。同时，课外积累相关学习的名言，将课内伸展于了课外，培育了同学收集资料信息的本领。由于有了第一节课的基础，所以第二课时就放手让同学自主学习。总之，文言文教学不仅要设计好教学方案，从了解同学、了解同学的学习实际本领入手，从了解课程标准入手，如课程标准要求教学中要顺畅地朗读课文、理解常用的实词与虚词借以理解句子的大意、背诵规定的篇目等。本设计就是最好的体现。当然，在实际教学中，还紧要要让同学多读、合作理解句意、积累文言字词、学以致用、感染熏陶、张扬个性。读论语教学反思篇4？论语》教学已接近尾声。众所周知，《论语》是儒家文化的紧要经典之一，而儒家文化是我国传统文化的核心。在教学目标的设定上，我希望让同学接受儒家文化中优秀思想的教育和熏陶，在情操修养，立身处事，为人治学等方面，得到更好的引导，从而培育积极向上的人生观、健康坚决的价值观和乐善好学的德行和气度。当然也想借这些短小精炼的小短文提高同学阅读文言文的喜好和理解文言文的本领。在教学实践中，我把《论语》的教学与生活联系起来。在教《天下有道，丘不与易也》这一篇文章时，引导同学学习孔子为社会改革而努力的行为，感受了他那种宝贵的忧患意识和社会责任感。请同学列举与孔子一样具有社会责任感的人，同时谈论作为一位中同学的我们，如何培育本身的社会责任感？在教《知知为知之，不知为不知》这一课时，先让同学充分谈论日常生活中求知的态度、对待错误的态度、为人处世以及如何看待时间消失等话题，再过渡到课文时，同学既简单接受，又深受启发。现实生活中同学有很多迷惘与困惑的问题，《论语》十二章的内容相当广泛，两者联系，尤其是把《论语》与同学提到的问题挂上勾，对同学的启发是很大的。把《论语》与生活结合，化难为易，化枯燥为生动，让同学觉得《论语》其实很生活化，它离我们很近，是切合现实生存的智慧。读论语教学反思篇5本课是语录体文言文，每一则对本身或在求知态度，或在学习方法，或在修身做人等方面都有帮忙，同学学习喜好很浓，很多成语、格言、警句一直沿用至今。1、从孔子降生、名、字等方面的生动叙述导入课文，能激发同学喜好。原计划用“赵普半部《论语》治天下”的故事导入，但考虑到同学历史学问不是很丰富，就取消了。2、接下来我是接受三个环节贯穿始终：读准读懂、熟读成诵、学以致用。在读准上，我是先本身范读，让同学划记一些听起来有点异常的字。老师让同学分析原因（通假字、多音字、生僻字的读法），再让同学说文言文除了读准之外还要注意什么，同学立刻作出了回答，读出停顿、读出韵味，接下来我让同学来表演读。老师重点强调几个句子后，我连续追问，一篇新的文言文应当怎么样才能读懂呢？同学通过本身的阅历，纷纷回答：“看解释、查字典、看工具书、加点法、换字法……”最后我增补还要多朗读，“读书百遍，其义自见。”接下来我让同学通过小组合作、互问互答的形式，理解大意。接下来进行重点字词的归纳，最后让同学背诵并呈现。最后一个环节是结合实在情境，让同学运用论语中的句子。3、在课堂的生成上本人有几点收获：一是如何调整同学学习文言文的喜好上，老师需要深情的投入之外，还要注意各个环节之间的连贯。什么的样课是好课？从同学的角度去感受的话，就是让同学在不知不觉中就下了课，就是一堂好课。二是老师对同学的评价，特别紧要。每一个同学举手提问，都铆足了劲、鼓足了气，哪怕是一无是处，老师不能当头一棒，要注意