部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计

部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计《回延安》教学设计

教学设想课程目标：

1.继承和弘扬革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信。

2.感受语言文字的美，品味富有表现力的语言。

3.结合自己的经验，感悟作品的思想内涵和艺术价值。

单元目标：

1.感受民俗风情和地域文化，理解民间文化的价值和意义。

2.体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；感受作者寄寓的情思；品味富有表现力的语言。

课文目标：

1.朗读全诗，圈画富有地方特色的词语，体会陕北民歌“信天游”的形式特点，感受浓郁的陕北风情。

2.概括每部分的主要内容，把握抒情的线索。

3.分析直接抒情和间接抒情（动作、语言、场景、修辞等）所蕴含的诗人的情感。

4.感受诗人对“母亲延安”的深情；理解、继承并弘扬“延安精神”。

课时安排：1课时。

教学目标

1.圈画、归类富有地方色彩的词语，感受陕北风情，体会别样的延安；

2.寻找、品读蕴含浓烈情感的语句，合作探究，理解丰富的深情（重点）；

3.诵读、揣摩直接抒情和间接抒情的语言，分析多样的表达方式（难点）。

【设计意图】

本课对于学生来说，把握语言文字的内容、情感、线索，甚至连本诗独特的民俗形式，都不成问题，学生可以直接理解或经过老师指导，一点就通。但对于诗歌的抒情方式，除直接抒情外，间接抒情形式多样，如动作、语言、场景、修辞等，复杂多样，不易掌握，因此本课的教学重点难点在于理解诗歌的多样抒情方式，通过品味直接抒情和间接抒情的富有表现力的语言，体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的，最后让学生明白：独特的情感需要一种恰当的方式来表达——文学如此，生活亦然，不论语言还是情感，都需要用合情合理的适宜方式来表达。

教学重点

寻找、品读蕴含浓烈情感的语句，合作探究，理解丰富的深情

教学难点

诵读、揣摩直接抒情和间接抒情的语言，分析多样的表达方式

教学环节

分享真实的感受----体会别样的延安------理解丰富的深情-------分析多样的方式

教学过程

课前准备：发导学单，汇总导学单完成情况

一.导入

听歌入课

咱们先听一首歌，认真听歌词、情感听完，我请同学们来谈感受，

播放视频，《羊肚子手巾三道道栏》

师：明确

这首歌是民歌信天游，流行于陕北、西北地区，配合黄土地的背景和羊肚子手巾打扮的歌，演唱者展现了浓郁的陕北风情。

大量赋予。陕北地区特色的方言多语气词，口语化、乡土化。

歌词错落有致，曲调高亢悠长，感情真直白浓烈

板书：信天游

地方特色

直白浓烈

新课授知

体会别样的延安

默读课文，边读边图，画出富有地方特色词语，结合导学单第二题思考发言分享，作者向我们展现了怎样的延安？

同学们的感受真实又准确。这首陕北民歌里充满了浓烈直白的情感和浓郁鲜活的地方特色。诗的题目叫回延安。延安有怎样的地方特色呢？

请大家默读诗歌，边读边图画出富有地方特色的词语，归纳提炼，作者向我们展示了怎样的延安？

示例图中有宝塔山。柳林铺等等诗歌展现了鲜活的延景物

学生分享

诗中有鲜活的延安景物，如黄山、宝塔山、杜甫川、柳林铺、沿河二十里铺、黄河、杨家岭、枣园

有鲜活的人文风景。有白羊肚手巾、红腰带、白窗纸、红窗花，

有独特的延安方言，如紧紧心窝儿，几回回，满心话，树根根，羊羔羔，几根根，白生生，脊背背。

散发着热腾腾烟火气的延安生活，如小米饭、谷米酒、油馍、木炭火、土坑、土窑洞，

有亲切的延安人民，如老爷爷、团支书、社主任，

有热闹的聚会场景。

有光荣的革命传统，如鸡毛信，保卫延安、杨家岭、宝塔山、枣园、延河。

有卓越的建设新成就，如一条条街道，一座座楼房，一盏盏电灯、一排排绿树，

有辉煌的美好前程。如社会主义路上

诗人用富于陕北地域特色的词语勾勒了这样一幅陕北风情画，为我们展现了别样的延安。这样别样的延安内容丰富，诗歌很长，一共有五部分，那么作者又是怎样将他们有序的安排在五部分里呢？

昨天的导学单里布置了这个问题，现在请一位同学分享你的思考

学生活动：完善导学单第三题，听学生分享，认真听课并思考记录

分享

明确

回延五部分内容概括及抒情线索参考如下

第一部分回延安，

第二部分忆延安，

第三部分见亲人，

第四部分赞延安，

第五部分颂延安

抒情线索。这五首诗的五个部分是诗人按照大大略的时空顺序写的

理解丰富的深情

我们刚才已经感受到信天游直白浓烈的情感，这首诗是信天游的形式写的，也一定带有如此浓烈情感。对于沿岸诗人究竟有怎样的情感，又有哪些情感呢？请大家回到诗歌中，寻找具有浓烈情感的句子，去品味诗人对延安的深情示力。手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上

学生分享思考成果，注意要结合文本分析，要求学生在分享时一定带着感情把所选句子读出来

旋木:

诗中除了孩子们提到的情感，还有这么多丰富的深情

明确

深情丰富性的具体表现

心口呀莫要这么厉害的跳

灰尘呀，莫把我的眼睛挡住了

诗人重回延安母亲怀抱的急切与激动，

手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上。

诗人对久别的黄土，对延安这片土地的如亲人般难舍难分的眷恋。

杜甫川唱。来柳林铺巷，红旗飘飘，把手招白杨渡，手巾红腰带，亲人们迎过延安河兰

将日思夜想的延安风土人情拟人化，亲切可爱，表达对延安自然风景与人文风物的久别重逢的热烈喜悦

树梢树枝树根根，

青山清水有情人，

羊羔羔吃奶眼望着妈，

小米饭养活我长大

对曾经喂养我长大的延岸人民群众的思念与感激。

东山的糜子，

西山的骨，

肩膀上手

红旗手中的书，

手把手儿教会了我，

母亲打发我们过黄河

我延不仅在物质上喂养了我，更在精神上滋养了我。对过去我在延安生活与学习的追忆，对延安和党的感激

6）对党培养革命后辈心里充满感激，对革命事业后继有人，革命香火延绵不绝的欢乐喜悦

7）对延安建设新成就的赞美，对社会向前发展，人民生活越来越美好的歌颂

8）对延安光荣伟大的革命传统和红色文化的追忆、骄傲、自豪，

9）对延安精神的继承和发扬，对延安的美好未来的由衷歌颂，对祖国未来的期待与希望，对社会主义道路的自信与坚定，对中国共产党的感恩与忠诚

四、分析多样的形式

1.全诗到处都是浓烈的情感，带着这样的深情，请全班同学齐读这四节诗

学生齐读四节诗，边读边体会抒情方式的不同

这两首诗感情都是浓烈的，但感情的抒发方式似乎有些不同，你体会到什么不同？

第一组，

千声万声呼唤你，

母亲延安就在这里，

革命的道路千万里，

天南海北想着你。

第二组

树梢树枝树根根，

亲山亲水有亲人，

羊羔羔吃奶眼望着妈，

小米饭养活我长大。

学生体会分享抒情方式的不同

结合诗句与同学探讨分享间接抒情有哪些方式？

明确

直接抒情。面对抒情对象，运用第二人称你直接抒情，如我爱你，我想你

间接抒情，不直接倾吐，运用其他方式委婉含蓄的表达情感

2学生自主探讨间接抒情的方式.

直接抒情很直白明显，而间接抒情方式多样。此诗中有哪些间接抒情的方式

明确

可通过动作、语言、场景等描写来间接抒情。

例如手抓黄土我不放，紧紧儿粘在心上

明确

动作描写是兴奋心情的外在表现，表达世人无以言表的激动之情。抓不放粘楼等词，表现诗人与延安紧紧相依的亲密情感。

2）明确通过对延安风、米酒、油馍、木炭火、火坑、窑洞等罗列描述，营造亲人欢聚的热烈场面。不透风、脚步声从侧面展现人多且关系亲密。文字无一处题人成静却。都是人表达了高妙的艺术效果

3）明确通过对延安亲人的语言描写，说明不仅我想延安亲人，延安亲人也是想我，侧面突出我与延安群众血浓与水的亲密关系

3.了解间接抒情的另一种方式，比兴手法

除了运用动作、语言、场景等描述来间接抒情，民歌中含有一种常见的间接抒情手法是什么？

以下三组六节诗都用了共同的手法，每节诗的上下两句之间都有共同的关联。仔细揣摩，你有什么发现？

第一组，

关关雎鸠，在河之洲，

窈窕淑女，君子好逑，

蒹葭苍苍，白露为霜，

所谓宜人，在水一方。

第二组，

树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人，羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

第三组

山丹丹开花红，娇娇香香，人才长得好，羊群走路靠头羊，陕北起了共产党

先让学生。谈认识和体会，准确的挖掘出上下句之间的内在关系。教师在赋予这种手法以明确的定义（这里下工夫要言简意赅，深刻透彻）

明确

比兴诗节内上下句的关联。表达的内容和情感相似相通，

如羊羔羔吃奶，眼望着妈小米饭养我长大，以及延对我的养育之恩，犹如羊妈妈喂羊羔吃奶一样，延安就是为我养我的母亲。用小羊羔吃奶比喻我在延安母亲的滋养下成长，这是比先说小羊羔吃奶引出延安母亲滋养我长大，这就是兴

2）比兴概念，比兴是民歌的常见表现手法，自诗经就已出现。比即比喻，以物比此物，兴，又叫起兴。先言他物以引起所喻之词词，内容相似，情感相通

3）听歌词迁移，运用笔心手法体会学习之后，那么现在就用笔心手法填补歌词吧