《求小数的近似数》评课稿

1/1《求小数的近似数》评课稿《求小数的近似数》评课稿篇1

听了夏老师的课，收获颇多。

1.从生活动身，让同学感受数学与实际的联系

在创设情境环节，结合教科书的主题***，创设了邻居家的孩子"小豆豆'测身高的生活情境，自然的引入新课，使同学看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让同学说出把4、85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的学问还原与生活，应用与生活。

2.注意过程，让同学在探究中学习

在求小数近似数的过程中，引导同学理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到非常位，省略非常位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让同学看书自学的，在讲完第一个小题0.9840.98后，让同学比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使同学很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.9841.0后，让同学争论"0'能不能舍去，使同学明确了"0'假如舍去了，小数部分没有数字就没有保留到非常位；在教学0.984保留整数时，也让同学充分争论了小数部分要不要加"0'。最终引导同学总结出求小数近似数的方法。

虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相像。而在学问点的猎取时，让同学主观发觉，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了老师的主导作用和同学的主体地位。

课堂也存在一些问题：要加强教学反馈。一些基础差的同学在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至"连环进位'，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、非常位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学基础差，还说明白反馈练习的重要性。

《求小数的近似数》评课稿篇2

今日，听了赵老师执教的《求小数的近似值》，感受整节课娓娓道来，环节清楚明郎，自然朴实，比上学期有了可喜的进步。

本节课从生活的需要而产生求商的近似值的需求，进而探讨求商的近似值的方法，从而总结求商的近似值的方法与求积的近似值方法的异同。

本节课最大的优点：

一、关注细节。

细节论成败。通过一学期与同学的沟通沟通，师生协作较默契，赵老师很冷静，很沉稳的实行一系列的小细节：如伸手指的个数，代表你想到问题的个数，边伸手指，边思索这样，很简单了解同学对学问的反馈状况；又如语言的示意师：看谁求得商快；师：想好了再算，否则会吃亏这些小细节很奇妙的促进了同学的思维，提示同学边思变做，不要做一台"计算器'。再如：画龙点睛的板书"约'和（保留一位小数），突出学问点。

二、注意学习方法的培育，关注学问的形成过程。

在学习探讨求商的近似值的方法时，采纳了"举例归纳的方法'让同学经受、参加、总结方法。先有详细的有形的题目：如计算4313（商保留整数），18.92.3（商保留两位小数），在详细的计算中加以对比，在对比中并不急于揭示方法，而是调动广阔同学的乐观性，都参加到思索中，达到"无疑处有疑，'"教是为了不教'的效果，从而优化学习方法。

三、会敏捷动用评价语言激励同学，语言丰富多彩

赵老师年青好学且教学低子较扎实，在相互沟通学习中我对她提出的意见，在本节课中改进了很多，因此教学课堂也较生动起来。

对本节课的建议：

假如在开头练习几道求小数近似值的题目，如3.156（保留整数、一位小数、两位小数）等不同的要求，进而回顾总结求小数近似数的方法（看保留位数后一位上的数来打算四舍还是五入），从而在学习求商的近似值的方法时，可先运用"猜想验证'的学习方法，避开同学消失"劳而无功'的现象。

《求小数的近似数》评课稿篇3

观课主题

如何突出教学重点，突破教学难点

主要亮点

教学环节比较清楚。关注了求小数近似数的方法，课堂多次总结归纳出示，同学齐读，在巩固练习环节也要求说方法。关注了求近似数的小数末尾的"0'的问题，课堂提问了近似数1.0和1的区分。

存在的不足

求近似数的方法和数感的培育是本课的教学重点，课堂老师虽比较关注，但整个教学过程特殊是方法的.总结基本是老师问同学答或者老师自问自答，然后课件出示总结语，同学齐读。

对于表示近似数时小数末尾的"0'不能去掉的教学难点突破不够。

课件的简洁性和有用性有待加强。课件+教学设计的出示较明显。

策略建议

在教学本课之前，思索本课同学已经学了什么（求整数近似数的基础），教给同学什么（求小数近似数的方法和数感培育），可能遇到的难点问题是什么（0.984精确到非常位和2.798精确到百分位等类问题），再考虑应当如何实施教学？

详细教学实施意见请仔细阅读教学用书第92页相关内容。

教学设计中的教学流程、教学意***等用语不适合消失在课件中。

《求小数的近似数》评课稿篇4

听了袁老师的这节课后，感觉他在这节课中胜利之处有以下几个：

1.复旧引新，沟通前后学问间的联系。课一开头用课件呈现了：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。目的是让同学温故而知新，复习用四舍五入法省略"万'、"亿'位后面的尾数求近似数学问，在把求整数的近似数方法迁移到求小数的近似数。

2.联系生活实际，体会数学与生活的联系。结合主题***，创设了"小豆豆'测身高的生活情境，自然的引入新课，使同学看到小数在生活中的广泛应用。

3.让同学争论近似数1.0末尾的0能否去掉。通过争论使同学理解表示近似数的时候，小数末尾的"0'必需保留，不能去掉。解决了本节课的一个重难点。

4．重点比较1和1.0的区分。通过课件呈现1和1.0在数轴上的取值范围，使同学体会到1的取值范围在0.5~1.4，1.0的取值范围在0.95~1.04，虽然大小相等，但是精确度不一样，1.0表示精确到非常位，1表示精确到个位，使同学直观的的看到1.0的精确度高。

对本节课的教学建议有以下几点：

1、在巩固环节，假如把复习题其次个在让同学说出把4.85元精确到元，精确到角分别是多少钱，这样就会把学习的求一个小数的近似数的学问还原与生活，应用与生活。

2、在求小数近似数的过程中，应引导同学理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到非常位，看非常位的下一位上的数打算舍还是入；保留两位小数就是精确到百分位，看百分位的下一位上的数打算舍还是入。这个环节老师引导的不够详细，放手也不够，应多让同学说想法，最终在引导同学总结出求小数近似数的方法。没能体现老师的主导作用和同学的主体地位，导致同学没有深刻体会求一个小数的近似