“全员育人”的研究与应用

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（一）建设德育工作机制

德育工作重在建设，关键也在建设。我们在研究进程中，确立了全员育人的四大原则，即以人为本的原则，以德为先的原则，由小见大的原则，由近及远的原则。在坚持这四大原则的基础上，建设学校德育工作机制。我们紧紧围绕队伍建设、制度建设、课程建设、基地建设等学校德育建设的核心内容，研究确立符合学校全员育人的德育工作机制。

1.德育队伍建设重在素质。

在工作中，我们的首要任务就是抓好德育队伍建设。在对德育队伍的建设过程中，我们制定《德育队伍建设实施方案》，通过多种渠道提高教师素质，激励教职工进行教育科研，探讨育人的最佳途径。其次，注重抓“细节”。“学校无小事，事事是教育；学校无闲人，人人教育人”。全员育人过程中教师自身的每一个细节都会对学生产生潜移默化的影响，像言行、举止、仪表、情绪、交往，甚至一个眼神、一个手势、一句话语等等。每个教职员工都是德育工作者，要给学生微笑、给学生信心、给学生鼓励、给学生力量，真正做到“人人育德德育人人”。为此，我们采取了让每一位教职员工写《德育周记》的办法，让每一个人都认真总结一周以来的德育工作，记录下一周中在哪些时间、哪些地方、对哪些学生进行了哪些有意识的品德教育，取得了哪些效果，还有哪些地方需要努力，等等。尤其要记录下最让自己心动的一个故事，特别是那些积极向上的、学生有进步的故事。

第三，落实铸师魂、塑教师形象活动。我们课题组通过总结和提炼，提出了学校教师的职业形象要求，即衣着整洁、美观大方；谈吐优雅、举止端庄；礼貌待人，亲和力强；精神饱满，活泼开朗；提出了教师的职业素质要求：即思想健康、品德高尚；遵纪守法、爱校爱岗；积极进取、比学赶帮；求真务实、且继虚谎；言行三思、予生榜样；教书育人、为国荣昌。

2、德育制度建设重在落实。

德育制度建设是德育基础建设的保障条件。我们健全完善了《教师职业道德考核制度》，每学期都与教职员工签订《师德师风责任书》，把职业道德作为考核教师工作的重要内容和职务评聘的重要依据，严格实行师德表现一票否决制，对师德年度考核不合格的教师，一律实行缓聘或待聘，对严重违反职业道德的教师要严肃查处，情节或后果严重的，依据有关法规解除其教师职务。还建立了“师德标兵”和“师德先进个人”的表彰制度，大力宣传先进典型，鼓舞、激励广大教师自觉推进公民道德建设，不断提高自身道德素养。

同时，学校为了加强对学生行为规范的教育，我们制定了以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为核心内容的规章制度，通过一项条例、两种制度（学生路队制度、“三旗”制度）、三个公约（礼仪公约、卫生公约、安全公约）、四项规则（“两操”规则、集会规则、实验室规则、社会实践活动规则）、五类职责（值勤中队、值勤学生、红领巾监督岗、路队长以及班值日生）五个方面对学生进行细致的制度约束管理。

3、德育课程建设重在开发。

课程建设是学校德育基础建设的基础工程、主干工程。就学科课程而言，思想品德课的教育教学活动是学校德育工作的主渠道，我们按照课程计划开齐上足教好。还从实际出发，根据《基础教育课程改革纲要》的精神，深入研究当前学生思想品德特点，紧密联系学生生活和社会实际，进一步改革和完善了教育教学内容，增加了实践教学和学生参加社会实践的课时。我们还积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学，使德育做到入耳、入脑、入心。

（1）教好德育的专门课程

（2）将德育渗透到所有学科课程之中

（3）就活动课程而言，我们把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。

（二）建设“三全”管理体制

“三全”管理即。全员管理、全面管理、全程管理。这种德育工作管理体制，实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸、从校内向家庭、社会的延伸，取得了显著的效果。

1、全员管理。育人责任明确。就是从校长到教师、职员都积极参与德育工作管理。我校在德育工作中做到“抓住一个点，连成一条线，形成一个面，织成一张网”，即以“深化德育课程改革，提高德育的针对性和时效性”研究为重点，创造育人新局面，形成全员育人工作网络。

2、全面管理。我国的教育方针明确指出。“培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，所以对学生的德育管理必须坚持全面管理。我们在研究中主要把握了教学系统、课外系统、隐形系统的德育功能，开展扎实深入地研究活动。

1、充分发挥教学系统的主渠道作用。

在学校德育工作中，课堂教学是主阵地。我校多年来就重视并自觉在课堂教学中进行思想品德教育，既教书，又育人。在具体教学中，根据学科特点，发掘其蕴藏的思想道德教育因素。以品德课为龙头，深入挖掘语文教材中的思想性以发挥其独特育人优势，通过数学课教学对学生进行辨证唯物主义观点的启蒙教育，通过音、体、美、自然、社会等课的教学，培养学生高尚情操并激发爱国主义情感。

2、发挥课外系统的补充和强化作用。

各种形式的课外德育活动，是寓德育于实践活动中，并以活动和实践为基本特征的一种德育方式，它是学校开展德育教育的有力补充。

3.定期开展“十个一”活动

学校每期利用学生放假前的时间，学校大队部向全校师生发出倡议，并下发假期“十个一”特殊作业体验活动安排单给每一位师生，让大家明白假期“十个一”特殊作业的具体内容：

1.看一部爱国主义教育影片；

2.读一本中外名著，记下让自己感动的人和事；

3.写一篇“知荣明耻，诚实守信”的心得体会文章

4.给学校或社区领导写一份创建美好家园的合理化建议；

5.给教师、长辈或他人写一封感恩的信；

6.参加一次打扫社区、庭院、公共场所、敬老院的公益劳动；

7.做一件孝敬长辈的好事；

8.做一件家务劳动；

9.进行一次有一定强度的体能锻炼；

10.制定一份在校做好学生、在家做好孩子、在社会做好公民的“新三好”养成计划。

上述内容重点突出了亲情、爱心、社会公德和责任感。要求学生在完成自选项目的同时，要记录下活动过程及感悟或心得体会，并建议有条件的家庭用现代技术留下当时的情景。

通过这些活动的开展，学生都认为假期过得太有意义了。改变了以往假期无事可做，成天沉迷于游戏厅、网吧、台球室的不思进取不良现象。使学生在实践中自我教育，自我陶冶、自我完善、自我升华，最终成为有高尚情操、有文明行为、有爱心、有孝心、有责任心的合格建设者和接班人。

4、发挥学校环境等隐形系统的感染熏陶作用。

我们高度重视校园文化建设，充分发挥校园文化的濡染作用，努力建设好班级文化、走廊文化、艺术墙、校训室、墙壁文化等

3、全程管理。即抓好德育过程各环节的调控、评价。全程管理一个重要的举措就是建立“学生成长记录袋”，记录袋中的内容包括：学生的优缺点卡、家校联系册、荣誉本、单元检测卷、课外识字本、有意义的作品、搜集的资料、学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料等。成长袋中就完整记录了学生从入学初到毕业有关学习、品德、纪律、活动等方面的历程，尤其注重了过程的评价，有利于促进学生全面健康的发展。

（三）建设学生“三自”育人模式

“三自”教育模式就是让学生“自己管理、自觉教育、自我评价”，以学生自我教育为主体，以加强自主性教育为重点，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，“实践出真知”。激发学生表现出积极、自觉、主动、创造的“我要学”等主体意识，调动学生认识与发展的内因与动力。

1、自己管理。自己管理就是要让每个学生都参与管理。在德育管理网络中，我们充分发挥学生干部的小助手作用，放手让其参与班级管理、班队活动、路队制放学以及社会实践活动管理。这即培养了他们的参与意识和管理能力，又有力地促进了良好班风校风的形成。学校建立了红领巾监督岗、校园小巡警、国旗班小卫士、红领巾小记者等岗位，推行“小干部竞聘上岗制和“小干部轮流上岗制”；校长信箱的开设，是学生民主参与学校管理的生动体现，让学生做学校的主人，什么事让学生都明白，什么事让学生都参与，这样做既是对学生主人翁意识和主体精神的培养，又能达到师生共治，高效管理。

2、自觉教育。人的活动不是被动的、消极的、盲目的活动，而是主动的、积极的、有目的的活动。只有在自觉意识的指导下，教育活动才能成为有效果的活动。我们把自我教育的钥匙交给学生，告诉学生什么是对的、什么是错的、什么是善的、什么是恶的、什么是是、什么是非，还教给学生自我教育的具体方法，如格言激励、语言文字提示、自立守则、良心监督、自我检查以及仿效榜样，等等。

3、自我评价。自我评价是学校德育评价最主要、最经常的评价方式，是一种充分发挥评价对象主观能动作用，进行自我认识、自我完善、自我教育、自我提高的过程，有利于激发学生的进取精神，有利于学生本人的思想、道德品质的形成和健全

（四）建设“三协调”育人网络。

以学校教育为主轴，形成“多方参与、同步教育”的立体化的“三协调”育人网络是课题组有一重大探索。学校、家庭、社区紧密联系、协调配合是办好新时期社会主义学校的必然要求，是二十一世纪学校培养创新型人才的客观要求，是净化校园周边秩序，确保学生安静、和谐、健康学习环境的要求，是传统的应试教育向素质教育转轨的要求。学校教育要充分发挥主体、主动作用，去指导家庭教育，影响和推动社会教育，形成良好的教育网络，为孩子的健康成长奠定坚实的社会基础。家庭教育突出血亲关系的感化作用、家庭生活的渗透作用和父母言行的示范作用，对子女进行潜移默化的教育。社区教育是新时期教育发展的需要，联合社区内各种教育力量进行综合性的教育，优化育人的环境，无疑是学校建设全员育人机制的重要内容。

1、建立乡镇教育委员会

2、建立家长委员会

3、聘请校外法制教导员。

（五）、课题研究后的反思

学校全面育人工作是一项“任重而道远”的系统工程，育人之路，永无止境，牵涉面广，工作量大，既要全面落实，又不能泛泛而过。学校要不断关注社会发展和教育发展趋势，善于思考，善于研究，在实践中不断寻找教育出发点，将全员育人运行机制引向深入。但是受德育活动场所和社区服务质量以及家庭文化氛围的影响，德育工作还待更加深入。学校与社会的联系比如公安、交通、法制还得进一步加强。学校还得重视、教师整体素养还得提高。

在今后的工作中，我校将采取灵活的形式和因地制宜的措施，把握新机遇，运用新思路，继续努力建立健全全员育人新机制，不断进行实践探索，不断总结研究成果，为提高我省德育水平和质量添砖加瓦，为培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人作出力所能及的贡献

第二篇：全员育人和谐育人全员育人和谐育人

多年来，学校根据职业中学学生身心发展的特点，始终坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，把德育工作放在学校工作的首要位置。新形势、新背景下，学校在继承传统德育工作的同时，锐意进取，加强思想政治工作和师德建设，坚持德育创新、拓展德育途径和充实德育内容，求真务实，把德育渗透到教学、管理、服务等各个领域，努力构建全员育人、和谐育人的新局面。为此，学校提出一个“抓手”，两个“完善”，四个“突出”的工作思路，形成了以德育为核心的具有中专特色的德育模式。

一、以“知行量化考核”为抓手，形成全员育人、和谐育人的德育新格局

评价职业中学的学生，我们不仅要看他的成绩、技能，更重要的是看他的品行，因此，学校将德育考核作为对学生综合评价的一个重要组成部分。围绕这一目标，学校思想政治工作部门推出了“知行量化考核细则”，其中“知”的考核包括法律法规、校纪班规、安全知识的学习情况与考试成绩，“行”的考核全员育人卡的数据、班级学生量化考核的数据、学生管理部门检查的数据等。另外，如班级获得集体荣誉，学生可以加分。这一考核细则的实施，其主要目的就是将学生的日常行为规范落实到具体的行动上，培养他们良好的行为习惯，做一个文明学生。同时，在教师中实行“首遇负责制”，教师对遇到的不文明现象、行为要及时制止，加以教育和引导，并记入全员育人卡，使得校园里每一个角落都成为德育的场所，每一位教师都是战斗在一线的德育工作者，每一位学生都是我们关注的对象，从而形成全员育人、和谐育人的良好氛围。

二、以两个“完善”为保障，全面提升教师德育水平

1、完善管理制度，加强组织领导。

学校领导高度重视德育工作，以科学发展观为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》精神，成立了由校长室、政教处、安保科、团委、班主任、学生会六个部门组成的德育领导机构，形成双线并行的教育管理网络。在校内，校长负总责，一名副校长具体负责德育工作，政教处全面负责对学生的教育和管理工作，年级组做好各年级的教育和管理工作，学校与各年级组、教师层层签订责任状，明确职责，分工清楚。在

1校外，学校成立了家长委员会，利用家长学校，通过家长会、座谈会、评议会、家访等形式，沟通学校与家庭、社会的联系，还聘请了多位社会各阶层人士担任校外辅导员。同时学校先后出台了《师德教育学习制度》《升降国旗制度》《时政教育制度》《重大节假日教育制度》《先进班集体创建制度》《学生一日常规》《安全教育制度》等50余项管理制度，通过学习宣传，使每一个制度都能约束人的行为，提高人的素质，在制度落实中，既讲严肃性，又讲人性化。

2、完善德育队伍建设，重视师德师风教育。

学校狠抓教师师德建设，把师德建设作为教育工作、教师工作的灵魂予以强化。多年来，教师爱岗敬业、爱生如子、廉洁从教、依法从教已蔚然成风，深受学生、家长、社会的好评，成为海安职教战线一道亮丽的风景线。

学校政教处、教科室把职业道德教育列入教师继续教育的必修课程，每学期组织至少两次以上的培训。政教处先后组织教师学习《江苏省中学教师职业道德规范》《南通市教师“八要”“八不要”》《海安县教师师德建设“十禁止”》《全国班主任工作条例》等规章制度。教科室先后邀请南通高等师范学校贾真教授、南通大学教育学院冯卫东教授、南通职大陈家颐教授、南通教育学会严清会长、特级教师胡齐国同志开设专题讲座，开展主题教育，全面提升教师的师德水平。同时，学校严格师德考核，建立奖惩机制。学校先后颁布《教师师德工作条例》《班主任工作条例》《教师教育工作考核条例》等加强师德工作的监督考核。

三、以“四个突出”为重点，努力构建和谐校园

1、突出文明礼仪教育。

中国自古即为“礼仪之邦”，然而，文明礼仪在现在的很多学生中间已经淡化，为此，学校以“尊师重教”为切入点，突出学生的文明礼仪教育。每年新生入学后，学校团委利用教师节这一契机，向学生发出“尊师重教”的倡议，要求学生在见到老师时要主动打招呼，说一声“老师好”。逐渐的，“尊师重教”内化为学生文明礼仪的习惯，在校园里，到处可见学生真诚的问候和教师微笑的点头，一种师生和谐的局面已然形成。除此之外，学校还开展了系列主题教育活动，如“文明与我同行”“文明从我做起”“讲文明树新风”等等，从全方面对学生进行文明礼仪教育。并且由团委和学生会牵头，在学生中设立“文明岗”，对学生内一些不文明的行为、现象进行监督，并与班级考核、学生考核挂钩。各班建立

文明学生评比制度，建立文明学生记录卡，由班主任填写该学生当月是否有不文明的举止，以确定该生能否被评为文明学生。这一系列举措，促进了学生文明习惯的养成，不少家长都反映，自己的孩子变得“有礼貌了”。

2、突出心理健康教育。

学生的心理承受能力差，导致他们身上出现各种心理问题，因而心理健康教育也成为学校德育内容的重要组成部分。我校根据学校中心工作计划和学校德育工作的精神和具体要求，扎实开展心理健康教育，关注学生的身心发展，结合职校学生实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。学校通过师资培训和课题研究及校本研修，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康教育的水平，保障和推进我校心理健康教育目标的深入开展。利用班团课，由班主任根据本班学生的心理状况，上好班级心理健康课。强调行为训练，不只停留在说教，或灌输理论知识，而是让学生亲身体验、感悟，提高心理健康教育的实效。同时以社会实践活动、年级活动、班级活动，对全体学生开展心理健康教育，通过宣传窗、讲座、黑板报等阵地对学生进行心理健康等方面的教育。通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。学校坚持开放心理咨询室，每天安排两位专业老师值班，开展心理咨询和心理辅导，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予认真、耐心、科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

一直以来，学校将心理健康教育渗透在学校教育教学的全过程中，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；促进和谐校园的形成。

3、突出实践育人。

学校的德育工作不仅是体现在课堂教育中，更重要的是落实在多彩的实践活动中。我校利用重要纪念日、节庆日等时机，集中开展各类主题教育活动；将校外活动列入教学安排，每学期至少安排一次馆校衔接教育或基地实践活动。如利用3月5日学雷锋日、清明节、端午节、一二•九纪念日开展“学习英雄，争做当代活雷锋”“我们的节日-端午节”“感恩中国，为中华崛起读书”“一二•九歌

咏比赛”等主题教育活动；组织学生到南京雨花台、县七战七捷纪念碑、“德仁”博物馆、县看守所等基地参观学习。真正让学生在思想上受教育，在觉悟上大提高。

4、突出“三位一体”的教育模式。

我校学生来源面广，外县市学生占学生总数的较大一块，一些学生家庭教育的不到位，对学生德育工作带来了一定的影响。为了解决这个问题，我校以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托，充分发挥好学校、家庭和社会“三结合”的教育作用。全体教师重视家教指导，坚持班主任家访制度，高

一、高二班主任每周一次短信联系，高三实习班级每月一次电话联系。根据县局要求，学校成立了中专家长学校，分年级组召开学生家长代表会，开展家庭教育讲座，通过网络平台、发放资料和短信等形式加强学校与家长的联系、情感的交流和知识的引导。同时对学生分类统计，科学分档，落实品德、学习双困学生和留守、特困学生的思想教育转化工作，做到心理疏导，行动关怀，不让一位学生掉队。另外，“走出去，请进来”，每学期，学校邀请曲塘派出所的干警、县法院的法官来校为学生作主题教育报告。学校、家庭和社会“三位一体”的德育网络的建立，形成了教育合力，共同构建了和谐的育人环境。

三、工作反思

常规管理是一个学校德育工作的基础，德育特色工作离不开这个基础。长期以来，我校形成了“严、细、实”的常规管理模式和全员育人的良好氛围，这是我们德育工作的优良传统，应当继承和发扬，为德育特色工作的开展提供强有力的基础平台。当然，在不断的探索和创新的过程中，难免会出现一些细节问题，在今后的工作中我们将努力改进，不断提升德育工作水平，全面打造全员育人、和谐育人的德育新格局。

第三篇：全员育人案例全员育人案例

——撤出战斗

朱台镇中心小学

开学初一段时间张永绪天天不做作业，特别是家庭作业。每次检查他的作业时，都发现他的作业要么不做，要么少做，勉强做出来的作业也是涂涂改改，皱巴巴、脏兮兮的。凡遇到写的作业都不会超过30字。教育、批评、动员家长监督等，所有一切都效果不大。“压”不行，那就“抬”吧。于是，发现有一点闪光的地方就表扬他，有时简直是创造机会，让他表现自己，然后在全班同学面前夸他。然而，回过头来，他做作业还是老样子。

从谈话中得知，孩子的父母对他从小娇生惯养，但在学习生活中对他关心太少，几乎不过问他的学习及作业。在交谈中，我发现他只是由于年龄小，不懂事，没有很好的引导方法，学习习惯太差。

今天，组长上交作业本的时候，告诉我又少了他的，他又没做。我顿时火冒三丈，对组长说：“去叫他过来„„”他低着头过来了，我正想大发雷霆，给他一顿霹雳时，转而一想，你不是不想做吗。好，我就干脆不让你做。于是，我对他说：“你不想做作业，那好，从今以后，你可以不做。老师发下的本子、资料等，你都没有份。我还可以告诉你父母，通知他们你不用做作业了。”听了我的话，本来一张无所谓的、破罐子破摔的脸，顿时变了颜色，两只眼睛累汪汪的，好像要“下雨”了。我也没多说，就让他走了。

课堂上，我们进行了一次小测验。我没有给他纸。他就干巴巴地坐了两节课；回家作业本子没有发给他，就放在讲台上。他上来跟我说：“我本子没发到。”我说：“你不是不想做作业吗。那老师不发给你本子，你不是正好吗。你就可以名正言顺地不做作业了。如果你要本子，你就要完成作业的。”他说：“其实，刚刚两堂课上，我感到了孤独。不做作业，我感到并不快乐。平时在玩的时候，我也很不开心，因为心里总有一个负担，你给我一次机会吧。”听了他的话，我说：“相信你这一次，把本子拿去吧。”

第二天，他把作业本交了上来。真奇怪，所有的作业都完成了，而且，直到今天，他都能完成每一次的作业（只是质量不太高，但最起码做了）。反思

我反思自己的做法，觉得如果一味地加大检查和惩罚的力度，他就破罐子破摔：我就不写，看你能拿我怎么样。如今，我“撤出战斗”，他的“逆反”一下子失去了对象。这时候，他的心沉下来，能冷静地反思自我，发现原来不写作业同样是一件痛苦的事。所以，有时候对学生的教育，也需要经常进行换位思考，或者另辟一条路走下去。这样，教育的效果或许会更大。因此，作为教师应不时地学习。真是“活到老，学到老”。

第四篇：全员育人制度开发区春蕾小学全员育人制度

根据中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神，为了加强学校工作的针对性、实效性和主动性，把各项工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育难度增大等问题，制定本方案，目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，宏扬高尚的师德风范，把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的接班人和建设者。

本方案定人、定标，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。

一、全员育人岗位责任

（一）校长。校长是学校德育工作的领导者，学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任，聘任班主任。保证德育工作所需的经费，负责协调学校各部门全员育人工作的开展，发现问题，制定政策。

（二）教学副校长。在校长领导下，围绕德育目标，制定在学科教学中落实德育的措施。

（三）体卫组长。在校长领导下，围绕德育目标，制定在体卫艺学科教学和体卫艺活动中落实德育的措施。

（四）工会主席。在校长领导下，围绕德育目标，制定在工会工作中落实德育的措施和广大教职工的思想教育。

（五）法制副校长。由学校聘任派出所领导担任，负责全校师生的法制教育，协调警校共建等事宜。

（六）德育主任。学校德育处是德育工作的职能部门，全面负责学校德育工作及日常管理，协调共青团、少先队工作，指导好班主任工作，制订并落实德育计划。主持德育研究工作。负责办好家长学校，组织对学生进行安全、法制教育。

（七）教务主任。围绕德育目标，具体落实在学科教学中实施德育的工作。掌握各学科的教书育人情况对学生进行努力学习的教育及习惯的培养。确保思品课、心理教育等课程的开设，专任教师到位；合理安排好学生学习、活动、休息时间；组织教师业务培训和考评工作。

（八）安全主任。学校的安全管理，门卫保安的管理，学生活动安全，制定各种安全预案，定期对学生进行各种安全教育等。

（九）体卫艺主任。在副校长领导下，围绕德育目标，制定在体卫艺学科教学和体卫艺活动中落实德育的措施。教育学生养成良好的行为习惯，举止文明，遵守各项规章制度，培养品德高尚的特长人才。

（十）总务处主任。学校总务处是学校后勤服务部门，全面负责学校的财务及学校的绿化、美化、净化。教育学生爱校、爱班，爱护学校的一草一木，对学生进行节电、节水、爱惜粮食的教育。教育学生热爱劳动。定期对学校的设施进行隐患排查、维护维修。

（十一）少先队大队辅导员。在团总支领导下主持少先队工作。配合德育处、团总支落实德育活动。

（十二）班主任。主持班级日常工作；组织各项活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。向学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观，逐步树立为人民服务的思想和为社会主义现代化而奋斗的志向。培养学生良好的思想品质，良好的心理品质和良好的行为习惯。教育学生遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生课堂常规》加强班级管理，形成良好的班风、学风舆论。

（十三）思品课教师。落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。逐步提高学生的思想觉悟，培养学生的道德品质。

（十四）心理咨询教师。面向全体学生，开展心理咨询活动，对学生进行心理疏导，对有心理障碍的学生进行矫正。帮助学生树立正确的生活习惯和学习习惯，克服心理障碍，倡导积极、乐观向上的生活方式。

（十五）教研组长。教研组长根据学科特点制定德育渗透方案，组织全组教师开展活动。

（十六）各科教师。各学科是向学生进行思想品质教育最基本、最直接的途径，对学生人生观、世界观的形成有十分重要的意义。结合教材特点和教学特点进行德育渗透；把学科德育大纲的贯彻实施作为一项重要任务，贯穿于教学的各个环节。协助班主任对学生进行日常行为规范教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

二、全员育人制度

（一）德育导师制

德育导师制，就是在德育处、教务处和年级组的统一组织下，根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教育教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，每个德育导师带5名左右的学生，在学习、生活、心理等方面进行引导。

具体办法是：

1.每学年各年级上报在学习、生活、心理等方面存在问题的学生，德育处认真审核后备案。由德育处选定教育教学能力强，师德风范好的教师，经学校行政批准后，担任“德育导师”，由德育处成立领导小组统一领导。由年级组长统一协调