2023年关于高中生物说课稿模板锦集篇

2023年关于高中生物说课稿模板锦集篇中学生物说课稿篇1

一、教材分析

(一)课题

新陈代谢与酶

(二)课型

探究性试验课

(三)教材内容及位置

现行中学《生物》(必修)第一册,第三章第一节45～48页

(四)课时支配

本节重点是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是与酶的发觉史联系起来的，可采纳讲解并描述法。酶的特性是通过探究性试验试验四、试验五，然后引导学生探讨和总结得出。

依据教参，讲解并描述和试验约2课时。假如将两节课分开，不利于整体教学，因此，我安排用两节连堂课在试验室内完成该节全部教学目标。

(五)编排意图

教材绪论说新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，新陈代谢是生物体内全部有序的化学反应的总称。既然是化学反应，就有催化剂。教材依据学生认知特点，通过探究性试验得出结论，以培育学生视察实力、实际操作实力，也是让学生知道试验是生物学的学习探讨和实践中不行缺少的。

(六)前后联系

学生在初中阶段已学习过多种消化酶在食物的化学性消化的作用且做了“视察唾液粉酶对淀粉的消化作用”试验。本节从酶的发觉史入手，简洁介绍过程，总结得出酶的概念，再通过试验得出酶的特性，为后面进一步学习其它生命现象奠定基础。

(七)教学目标

1、酶的发觉(A：知道)2、酶的概念(C：理解)

3、酶的特性(C：理解)

①试验五：

a、初步学会探究酶催化特定化学反应的方法

b、探究淀粉酶是否只能催化特定的化学反应

②试验四：

a、初步学会探究酶催化效率的方法

b、探究过氧化氢酶和Fe3+催化效率的凹凸

以上目标是按《大纲》要求确定的。

(八)教学重点

1、酶的概念

2、酶的催化作用具有高效性、专一性和须要相宜条件的特点

试验教学是训练培育学生实际操作实力的主要手段，也是进行素养教化的重要环节，故本节的实力培育与学问教学同等重要，同为重点。

(九)教学难点

组织和引导学生完成酶具有高效性、专一性的试验。

(十)教学关键

正确的相识来源于正确的相识方法和过程，对本节内容，学生学问的获得来源于正确的试验操作而总结的结论，故应规范学生的试验操作程序，引导学生总结出正确的结论是本节关键所在。

二、学情分析

(一)现有基础

学生在初中阶段学习《生物》时，本应有多个试验培育学生的动手操作实力，但由于我市详细条件限制，很多学生在中学阶段尤其是生物学科基础差，前后联系不强，加之中学教材前面才支配了“三个试验”，给本试验操作有肯定难度。

(二)学习动力

中学学生正处青春期，新奇心强，加之才起先接触生物试验不久，所以学生对试验教学喜而不厌，爱好是动力的源泉，又可通过试验激发学生学习生物学科的主动性。

(三)学习实力习惯

由于长期受应试教化影响和其它条件限制，学生习惯于偏重书本学问的理解记忆和习题解答，而不注意实际操作的训练。这种状况短时间内还无法订正，学生往往抽象思维实力强，试验技能差，试验时习惯于得出“先入为主”的结论，达不到探究性试验的目标。为了提高学生综合素养，须在实际课教法上实行相应措施。

三、课前打算

(一)试验分组

宜将操作实力强与书本学问驾驭较好的学生合理搭配;选择试验实力较强、组织纪律性较好的学生担当组长，以带动各组试验取得好的效果。

(二)器材打算

1、试验器材：

簇新的质量分数为20%的肝脏研磨液，体积分数为3%过氧化氢2溶液，质量分数为3.5%的氯化铁溶液，质量分数为2%的簇新淀粉酶溶液，质量分数为3%的可溶性淀粉溶液，质量分数为3%的蔗糖溶液，斐林试剂(试验现配)，热水。

2、其它器材：

试管、量筒、烧杯、试管架、温度计、石棉网、三角架、酒精灯、火柴、卫生香等。

以上均可由试验员打算。

(三)预试试验

老师必需先做预试试验，可验证或修正试验步骤等，使试验的关键和难点能心中有数，以便调控实际教学程序。

四、教法分析

(一)讲解并描述法

通过老师的语言阐述，让学生知道一些有关本节内容无法验证的`学问，也便于激发学生的思维，在试验探究中集中留意力，得出正确结论。

(二)试验法与演示法

试验法与演示法是生物直观教学的重要方法。试验法使学生手脑并用，从感性材料获得感性相识，从现象中总结出结论，同时培育基本操作技能。在试验中，老师演示方法步骤的关键和难点是必不行少的。故两种方法是本节课联系的主要教学方法。

(三)发觉法与对比法

探究性试验要求课前不必预习，以避开“先入为主”，通过老师指导、设问;学生自己操作、探究，在试验中发觉现象。同时，对试验前后的相识和现象进行对比，再进一步分析试验结果，总结归纳，得出酶的高效性、专一性等，从而培育基础技能和训练思维实力，以达到素养教化的目的。

五、学法指导

(一)强调规范操作

规范的试验操作具有科学性强、效率高、目标一样，节约材料等特点，故应提倡并强化操作程序，订正错误的操作习惯，提高试验效果，以达到试验教学目标，提高学生试验实力。

(二)指导视察

视察是学生获得试验现象的重要环节，指导学生视察要详细、细致，且忌目无重点。

(三)引导探讨、归纳

要引导学生对视察到的现象进行适当地分析、探讨、归纳总结得出结论。

六、教学程序

在本节教学中，老师先用讲解并描述法学习酶的定义，再用试验法探究得出酶的特性。对酶特性部分，老师讲解宜少而精，大量时间应由学生操作，老师巡回指导，突出老师的主导与学生的主体地位。本节是试验四与试验五同时进行，所以，进行试验时宜采纳分段式，即讲解一段，学生独立操作一段，学生总结出结论后再进行下一个试验。详细如下：

强调几点：教学与试验一并进行，要遵守组织纪律，一切听从指挥。

(一)组织讲解酶的发觉

1、酶的发觉史

2、酶的概念

(二)组织教学酶的特性

1、试验四：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。

(1)统一讲解和演示

①简析“试验原理”：过氧化氢酶、Fe3+均可催化H2O2分解为H2O和O2

②简析目的要求：学会探究酶催化效率方法，比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率凹凸。

③演示规范操作：按预先标明的步骤规范演示，留意只演示步骤，不说明结果。

(2)学生操作试验，老师指导

指导要点及设问

①加入过氧化氢酶液和FeCl3液后，应马上用手指堵住管口，并马上视察试验现象。

②向试管内液面上方放入快要熄灭的卫生香时，动作要快，但不要插入到气泡中，以免使卫生香潮湿而熄灭。

③过氧化氢溶液有肯定的腐蚀作用，应提示学生留意，加药品时切勿溅到皮肤上。假如溅到上面，应马上用清水冲洗掉。

④当分别向过氧化氢溶液中加入已知数量的Fe3+和过氧化氢酶分子后，哪个试管产生的气泡快、多?(加过氧化氢酶的试管)

⑤哪个试管内反应产生的气体能使熄灭的卫生香猛烈地复燃?(加过氧化氢酶的试管)

⑥试管中产生的气体各是什么?(均为氧气)

(3)引导总结得出结论

依据试验现象，引导学生得出酶的特性之——高效性

2、试验五：

(1)统一讲解和演示

①简析试验原理：淀粉和蔗糖都是非还原性糖，它们在酶的催化作用下均能生成还原性糖。还原性糖能够与斐林试剂发生反应生成砖红色氧化亚铜沉淀，用淀粉酶分别催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林试剂鉴定有无还原性糖。

②浅析目的要求：初步学会探究酶催化作用特定的化学反应，探究淀粉酶是否催化这两种化学反应。

③演示试验操作

(2)学生操作试验，老师巡回指导。

指导要点及设问

①制备的可溶性淀粉必需完全冷却后才能运用，假如温度过高，会破坏淀粉酶的活性。

②留意两支试管应放在水温为60℃左右，低于50℃或高于75℃，会降低化学反应速度。

③假如加蔗糖的试管也出现砖红色沉淀，要指导分析缘由：

a、蔗糖液放置时间过长，蔗糖被微生物分解成还原性糖，影响试验结果

b、试管未洗干净也会影响

c、蔗糖本身不纯净

④指导学生正确运用酒精灯，杜绝随意用火。

⑤在试验过程中，两支试管的颜色发生怎样的改变?

加入淀粉的试管：浅蓝色→棕色→砖红色

加入蔗糖的试管：浅蓝色不发生改变

⑥保温5分钟的目的是什么?(保证有足够条件供酶分解)

(3)探讨总结

通过试验让学生明确：淀粉酶只催化淀粉水解，对蔗糖不起催化作用，从而得出酶只有专一性，也推导出酶的多样性特征。

(三)课堂小结

1、通过讲解并描述法和试验法探究，得出酶是活细胞产生的一类具有催化作用的有机物，酶具有高效性、专一性、多样性特征，酶的催化效率需相宜的外界条件。

2、订正试验课中学生的不正确操作。

(四)练习设计

1、本节练习分两部分，一部分是回答在教学程序中的设问，让学生边视察边回答。

2、各小节试验的总结提问。

3、课后练习

①完成试验报告册上的练习，落实基础。

②完成一个探究性试验：酶的活性受温度和PH值的影响。

七、板书设计

正板书(大黑板)

新陈代谢与酶

1、酶的发觉史：1773年斯帕兰札尼实→1836年施旺→1926年萨姆纳→1980年切赫

2、酶的意义：酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物

3、酶的特性：

(1)高效性：无机催化剂的107～1013倍。

(2)专一性：一种酶只能催化某一种或某一类化合物的反应

注：由于酶的专一性，反应也如此困难，酶具有多样性

(3)酶须要相宜的条件

相宜的温度：38℃左右催化率最高

相宜的PH：绝大多数酶在PH=7的环境催化效率最高

小黑板板书

试验四：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化

试验五：探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用

中学生物说课稿篇2

教学理念

以新课标“面对全体学生，提倡探究性学习，注意与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，实行三个维度的目标----即学问目标、实力目标、情感看法与价值观。在教学中，让学生亲历从视察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学看法与科学精神.

教材分析

教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要相识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的.遗传和变异起先学习。教材在利用活动驾驭性状和相对性状的基础上，从观赏和分析两幅漫画起先，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能说明日常生活中的有关现象。

教学目标

1、学问目标：

正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；

2、实力目标：

⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培育学生识图实力。

⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标与价值观：

（1）通过对遗传和变异的学习，让学生相识到自然界的奇妙现象，只要深化探讨，任何事物都能有所相识。

（2）培育学生酷爱自然的情感和怀有感恩的心。

（3）并体会到合作与沟通的重要价值。

教学重难点

1、重点：区分性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.

2、难点：理解遗传和变异现象；说明生物界中的生物学现象.

学生分析

初二学生在平常的生活中对遗传和变异现象可以分辨，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的说明。针对大多数学生喜爱分组试验，喜爱亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生视察实物并进行总结，以提高学生的学习爱好。

但是，学生的总结水平有限，所以老师要适当进行必要的引导和补充。

中学生物说课稿篇3

在教学程序上的总体思路是：依据陶行知先生的"教学做合一"理论，依据学生心理特征和学校详细状况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在惊慌而又开心气氛中驾驭所学学问。

一、以前后为桥梁，细心设计好导言。

用设疑导入法提问"什么是卵式生殖？"然后师生教学精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程（教学课件），精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课起先介绍〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉（板书）。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲解并描述减数分裂的基本过程。（导入新课）

这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜藏期快速自然进入活跃状态。

二、新课讲授

1.本节课共交代4个概念：同源染色体、联会、四分体、减数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是肤浅的，只是简洁意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学结构，首先明确概念（板书）。同源染色体、联会、四分体三个概念，老师先讲解演示（模型），再出示目标，最终让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的刚好订正，老师归纳总结，提示留意的地方

犹如源染色体不行顾名思义认为来源或起源相同的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的主动性、主动性，课堂气氛活跃，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最终学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解驾驭。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？2.过程

（1）边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对应（贴图）。在讲解过程中以讲解并描述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态改变形成详细、形象化的感性相识。通过老师的"讲"与"演",学生的"听"与"看",按老师的叙述、谈话，找出问题，思索解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原学问结构挂上钩，达到学问"提升"的目的，体现老师主导作用，学生主体作用。

（2）层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分裂中染色体的改变特点是驾驭减数分裂的关键。提问：1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区分？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半缘由是什么

等等，从提出问题到解决问题，也是学生主动思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深化，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。

（3）通过"动乐爱"教学法，动手，动眼，动脑。

1动手操作比较减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。

2动手操作比较减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色体行为特点

3分析减数分裂第一次分裂后期同源染色体分别，非同源染色体自由组合的另一种状况。

4完成减数分裂其次次分裂的一部分（老师只贴一个次级精母细胞的过程）

"动乐爱"教学法既用"动的方法",贯彻"乐的原则",达到"爱"的目的。此方法提出依据陶行知先生的"教学做合一"教学提出，陶先生说"在你用脑的时候，同时用手去试验，用手的时候，同时用脑去想不行，手和脑一块儿干，是创建教化的起先，手脑双全是创建教化的目的，引起学生爱好，激发学生动机，老师'费劲少而胜利多',否则，'老师收效少而学生苦恼多'.此方法在提倡素养教化的今日尤为重要。

激发欢乐心情，产生爱好和求知欲，大大调动学生学习爱好，从中体会学习生物的无穷乐趣，变"要我学"为"我要学".同时，通过概念（同源染色体、联会、四分体）和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培育了学生独立操作实力，视察实力，在学习过程中能不断提出问题，分析问题，解决问题的实力，还熬炼学生主动思维的实力。如通过动手操作减数分裂其次次分裂的'一部分，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特别方式的有丝分裂？并能加以正确说明。

总之，选择"动"点，构思"动"作，设计"动"法，让学生在"动"中学，便产生了爱好，"乐"了便从情感上喜爱，由浅层的喜爱日渐发展到深度的"爱".

（4）在老师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图视察分析，通过过程讲解并描述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA改变规律。刚好表扬确定，让学生感到胜利的喜悦。

（5）回顾过程，从四个方面范围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。

（6）最终，利用教学软件把精子形成过程完整看一遍。让学生确物质是运动、改变、发展的唯物主义思想。（展示）。对过程形成直观化的感性相识，加深记忆。

总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出改变规律，最终让学生把学问形成网络。

三。小结：

减数第一次分裂六个字概括：联会、分别、减半。减数其次次分裂四个字概括：分裂、等数。简洁明白，记忆深刻。

四。结束语：

生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。

五。习题设计

为使学问得到反馈巩固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选择题和简答题。（略）其中简答题部分，此题选出的目的是

1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。

2、有丝分裂中没有的现象。

3、书中同源染色体概念由此提出。

（六）时间安排

导言2分钟，新学问传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和结束语1分钟。

（七）板书设计（教学课件）

中学生物说课稿篇4

第一章第一节《细胞生活的内环境》

一、

说教材

1.该节内容属于人教版中学生物必修三《稳态与环境》第一章第一节的内容：细胞生活的环境。本节内容主要突出的是内环境的概

念，为下一节稳态的重要性及下一章动物和人的生命活动的调整做铺垫。2.教学目标：

（1）学问目标：①描述内环境的组成和理化性质。

②说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

（2）实力目标：①通过思索与探讨培育学生语言表达实力

②通过相关练习培育学生学问迁移的实力

＊目标确定依据：主要依据课标要求及教材内容特点。3.重难点及依据

（1）重点：①内环境的组成和理化性质。

②内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。＊依据：依据课标要求，同时是高考考点。

（2）难点：①内环境的组成和理化性质。

②内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

＊依据：学生缺少相关的有机化学的学问基础，且内容相对枯燥抽象。二、

说教学方法

1.教法：直观教学法、讲解法、谈话法。2.学法：语言表达法、练习法。

＊依据:提问可以激发学生的学习动机，主动思维，主动求知。且活跃课堂气氛，从中培育他们的表达实力。再加上适当的讲解可

启发学生思维。直观教学法符合学生的认知规律。

三、

说教学过程

（3）情感目标：关注维持内环境稳态与健康的关系。

其次节内环境稳态的重要性

学问方面：

1、说出内环境稳态的概念。2、说明稳态的生理意义。3、简述稳态的调整机制。实力方面：

测定人体体温的改变。情感看法价值观方面：

1、关注内环境稳态与健康的关系。2、运用这方面的学问关爱家人和亲友。

3、建立敢于质疑敬重事实，严谨、细致的科学精神和科学看法。

内环境稳态及其生理意义。

内环境稳态及其生理意义。

问题探究教学法、直观性教学法、探讨法、讲授法

1、制作多媒体课件2、甲烷的化学结构模型3、“体温的日改变规律”的调查

说明：本节内容的教学是根据教材依次支配的，采纳先授课后试验的模式。本教学设计针对课堂授课部分。

本着“提高生物素养”和“注意与现实生活的联系”的课程理念，本教学设计注意培育学生分析和解决问题的实力，理论联系实际的实力，力图实现多层次的教学目标。

稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态改变更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性相识。通过甲烷中C原子的.稳定性类比推理导入课题。然后让学生分析血液生化六项检查化验单；探讨体温的日改变规律；体验内环境理化性质处于相对稳定状态的事实。在逐步的体验过程中，稳态的概念就呼之欲出、水到渠成，从而突破重难点。关于稳态的调整机制，因为后面还有进一步的学习，因此在这里只通过“资料分析”进行简洁的介绍，以承上启下。

利用学生的生活体验，分析稳态失调的病例，使学生深刻理解稳态的重要意义，这是本节的另一个重点内容。在此基础上，让学生探讨保持机体健康的详细做法，使学问的学习真正落到实处。

中学生物说课稿篇5

各位老师，上午好。今日我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。本节课是新课程教材第四章内容，学问虽然抽象但是并不难驾驭，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的实力，和解读图表数据的实力。

对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反馈练习、总结反思”这样六个方面进行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜限制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育学生对图表数据的解读实力，即信息解读和学问迁移转化的实力。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

2.教学目标

依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：

(1)学问与技能目标

a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b.正确解读坐标数据图表。(2)情感看法与价值观

本节情感看法与价值观的特点不太明显，主要强调主动思索，主动自觉。3.教学重点、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：教学重点：物质进出细胞的方式教学难点：主动运输4.课时支配：1课时二、学情分析

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，驾驭了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知基础。并且还具备了肯定的认知实力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思索，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体探讨，并大胆说出自己的想法和理论依据的实力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索，须要老师的引导。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、教学方法

依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下的教法和学法突破教学重难点：

教法：本节课的教学采纳老师主导，学生自主，合作和沟通探讨相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→说明原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“视察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体协助教学。

学法：:主动运输是本节课的教学难点，要驾驭好这点，必需运用对比的方式进行学习，通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区分来驾驭该难点。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学过程

(一)复习回顾

复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。

(二)创设情景

导入新课利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：⑴什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？⑵葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖，如何说明⑶视察此图，联系已有学问，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答引导学生视察，并归纳出答案。

教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维供应背景，培育学生的主动思维实力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。

(三)几种物质运输方式

1、小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的缘由和方式，是不是和上述扩散相像，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生探讨，得出自由扩散的特点。

教学说明：该部分内容简洁，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。

(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习爱好和探究激情，让学生尝试作出说明，再指出载体蛋白的作用，总结出帮助扩散的概念，多媒体动画展示帮助扩散的过程，组织学生探讨，得出帮助扩散的特点。

提出问题进行小结：①自由扩散与帮助扩散须要消耗能量吗②自由扩散与帮助扩散有什么相同点有什么不同点③自由扩散与帮助扩散为什么被称为被动运输

组织学生思索和探讨，得出答案。

(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析探讨，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。并利用举诞生活例子上下坡运东西来说明主动运输须要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生探讨，得出主动运输的特点。

提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲解并描述补充得出主动运输的意义。

为了使抽象内容详细化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的相识更加直观化。

教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深化，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加详细和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深化开发了学生比较，概括和分析实力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。

(4)提出问题，讲练结合：练习1看图回答，引导学生理解主动运输和被动运输的'不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，帮助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的变更而改变的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析，反馈和订正。

提出问题：三种运输方式有哪些异同组织学生分析填表，反馈和订正。

教学说明：本环节巩固理论学问是对课本学问扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本学问，又培育学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的实力和抽象化思维实力的形成。

2、大分子的运输

引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗显示有关动画、图片。

强调：胞吞和胞吐作用都须要能量

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么与书本前面学问相联系。(四)技能训练

指导学生就《技能训练》部分进行探讨。五、反馈练习

1、老师小结几种运输方式，特殊是自由扩散，帮助扩散和主动运输的特点2、随堂训练（课堂练习）

本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思索完成具有针对性的练习，进行学问巩固和教学效果反馈，刚好订正错误的理解和片面的相识。

六、总结反思

本节课比较符合新课标的理念，变更了以往填鸭式的教法，体现了老师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是假如不把新旧学问进行整合，在解题的时候还是存在肯定困难。在分组探讨中，虽然学生的回答不肯定完整，但还是从多角度对学生赐予主动的确定，从而增加了学生的自信念。在教学节奏的把握上，由于学生探讨和沟通比较花费时间，简单出现前紧后松或是前松后紧的状况，因此在时间上应当留意限制。

中学生物说课稿篇6

各位评委、老师：

大家好，我今日说课的题目是中学生物必修第一册第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课

一。教材分析

（一）教材的地位与作用

细胞呼吸是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲解并描述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章其次节细胞的能量"通货"——ATP、第四节的光合作用等内容有亲密的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。

（二）教学目标

依据新课改中中学生物课程的指导思想和新课程标准的"提高生物科学素养；面对全体学生；提倡探究性学习；注意与现实生活的联系"的四个基本理念，制定教学目标如下：

1、学问目标

①说出线粒体的结构和功能。

②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解

③驾驭有氧呼吸中物质及能量改变的特点

④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用

2、实力目标

①通过引导分析有氧呼吸的过程，培育分析问题的实力

②通过学生自主阅读，培育自学和主动理解新学问的技能技巧

③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领悟细胞呼吸的实质。

④通过探讨对比有氧呼吸和无氧呼吸的区分与联系，培育自我构建学问体系的实力和对相关学问进行分析比较的思索实力

⑤适当扩展认知面，培育联系生活与工农业生产实践的实力

3、情感目标

①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的爱好，培育关切生物科学技术的发展，关切社会生活的意识和进行生命科学价值观的教化。

②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展改变以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的、改变的观点来相识生命的奇妙。

（三）教学重点、难点（有氧呼吸部分）

1、教学重点及突破策略

有氧呼吸过程的学问是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。

教学重点：有氧呼吸的过程、

突破策略：1、通过自主阅读、提问、、思索、理解反应式及图解、课堂练习来突破。

2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点

2、教学难点及突破策略

学生的.化学学问功底不深，尤其是有机化学学问还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量改变，学生理解起来有肯定的困难度。

教学难点：有氧呼吸三阶段中物质改变和能量改变

突破策略：1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思索，学会写相关反应式，使学生清晰须有"能量"栏才能表达其完整性和科学性。

2、利用化学反应式理解有氧呼吸的实质

二。教法与学法分析

在教学中，学生是课堂活动的主体，但"老师是同等中的首席".课堂应充分激发学生的爱好，主动参加到教学过程中，老师在课堂活动中也须起主导、()引导作用。所以本课利用直观教学手段，采纳以下几种手段充分调动学生学习的主动性和主动性，培育学生的分析归纳、阅读实力。

（一）自主阅读：自主阅读有氧呼吸三阶段内容，明确有氧呼吸的场所、反应物、生成物和释放的能量状况等内容。

（二）直观教学：通过多媒体协助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性和启发性

（三）比较法：学生参加完成有氧呼吸三阶段区分的表格，进行教学反馈；比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同，进一步认清有氧呼吸的特点。

（四）归纳法：归纳有氧呼吸的概念。

三。教学过程分析

步骤一：导入新课

通过问题探讨导入本节内容

第三节ATP的主要来源——细胞呼吸

步骤二：联系生活（酵母菌可用于发面和酿酒）介绍细胞呼吸概念

一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸

步骤三：回顾第三章细胞器的学问，学习

二、（一）有氧呼吸的主要场所——线粒体的结构

步骤四：用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段——培育自学实力：

有氧呼吸的阶段场所反应物产物释能

第一阶段

其次阶段

第三阶段

步骤五：讲授二、（二）有氧呼吸的过程

主要学习三个阶段的化学反应式和过程图解（略）

通过学习三个阶段的化学反应式和过程，理解和驾驭有氧呼吸三阶段的物质改变、能量释放特征和进行场所。

步骤六：比较有氧呼吸三阶段：场所、反应物、产物、释能等方面的内容。

步骤七：归纳（三）有氧呼吸的概念——通过对有氧呼吸概念的归纳，熬炼学生聚合思维力。

步骤八：分析（四）有氧呼吸的特点。通过和有机物在体外燃烧做比较的方法，了解有氧呼吸过程反应的条件温柔性、能量逐步释放的特征和能量的部分贮存特征。

步骤九：有氧呼吸小结：场所、能量去向、总反应式、概念。

步骤十：练习巩固（略）

板书设计（略）

中学生物说课稿篇7

一、说教材

（一）教材的地位与作用：

《细胞增殖》是人教版中学生物（必修）1的《分子与细胞》这一模块的第六章第一节内容。这一节分两个课时，我今日的说课内容是第一课时，主要是学习细胞周期的概念和有丝分裂的过程及意义。本章的学习，是学生从前面几章了解了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来相识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。因此，本章的学习须要以前几章的内容作基础。另外，细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念与必修2中有关减数分裂的内容联系很亲密，同时，有丝分裂作为细胞分裂的一种基本方式，是学生以后学习减数分裂和遗传定律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。

（二）教学目标

1学问目标：

1）、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的缘由。

2）、简述细胞生长和增殖的周期性。

3）、概述有丝分裂的过程和各阶段的重要特征，尤其是DNA和染色体规律的改变。

2实力目标：

1）尝试用模拟试验方法进行科学探究。

2）凭借有丝分裂过程图，图文结合，培育学生的识图实力及形象思维实力。

3）通过分组构建染色体模型，培育学生动手操作实力与合作实力。

4）通过用曲线图描述DNA和染色体数量的改变规律，培育学生分析问题的实力。

3情感目标：

1)通过试验操作，使学生养成实事求是、一丝不苟的科学看法和精神。

2)通过对试验数据的分析和试验结果的探讨，使学生养成批判性思维的实力。

3)通过细胞增殖过程的学习，树立科学的生物进化观点和辨证唯物主义世界观。

（三）教学重点、难点

1.教学重点

（1）细胞生长和增殖的周期性。

（2）真核细胞有丝分裂的过程中染色体行为和数目的改变，以及DNA数量的改变。

2.教学难点

（1）细胞表面积和体积之比与物质运输效率的关系。

（2）真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的改变，以及DNA数量的改变。

3、重难点的突破策略：

1通过染色体模型视察与制作，设计模拟试验和制作动态的多媒体课件，使抽象的问题详细化，形象化，困难的问题简洁化。

2编顺口溜（例如：膜仁消逝显两体）帮助学生记忆有丝分裂各阶段染色体的行为。

3利用曲线图形象化的来表示有丝分裂过程中DNA和染色体数目的改变，攻克重难点。

二、说教法

1、学情分析

1中学生抽象思维和综合思维实力较初中已有了较大发展但还不成熟，已形成了较好的学习自主性和主动性。

2学生初中时已学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但对细胞分裂的了解还特别浅显，总体来说高一学生生物基础学问少，所以要充分利用前五章学生对于细胞的结构和功能的学习为基础，从培育爱好方面绽开，调动学生的主动性。

2、教法设计

1）、这部分内容理论性强，抽象困难，我会要求学生做好课前预习工作。

2）、探究式教学法：通过模拟试验探究，指导学生应用数学学问及对比推理的方法分析试验数据，并引导学生用联想的方法把模拟试验结果迁移到真实细胞上。-------采纳“探究—发觉”

3)、直观教学法：通过多媒体协助教学，增加教学的直观性，使学生更好地从感性相识上升为理性相识。

4)、模型教学法：利用自制的染色体等物理模型以及数学模型，以曲线描述数量改变规律，以图解突出重点。

三、说学法

课堂上采纳自学法、探讨法、归纳法、模型构建法等,激发学生主动思维,主动探究学问,对重难点学问能更好的理解和驾驭,落实好教学目标.

四、说教学过程

设疑导入：通过图片与日常生活现象引诞生物学问题，依据学生现有的学问水平，创设问题情景，探讨“与鼠相比，大象的个体很大，是不是组成大象的细胞体积特殊大？生物体为什么能由小长大？”等产生缘由。

1归纳：生物体的生长包括:细胞生长---增大细胞的体积和细胞增殖---增加细胞的数量

2质疑：为什么生物体大多数是由许多体积小的细胞组成的，不是由少数体积大的细胞组成？为什么细胞不能始终生长形成大型单细胞生物？

3设计意图：通过探讨使学生深化思索，培育质疑求实的看法，又可充分调动学生的主动性，引起他们的探究爱好。

新课讲授

1、组织学生分组进行模拟探究试验（预习完成）。在试验过程中指导学生规范操作，视察试验现象，记录试验数据。引导学生思索如何计算琼脂块表面积和体积之比，NaOH扩散的体积/整个琼脂块的体积？让学生主动获得学问。并留意要学生把模拟试验结果迁移到真正的细胞上。

-----培育学生用数学的方法处理试验数据的实力、分析实力及批判性思维实力。

结论:细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞与四周环境之间进行物质交换的相对面积也越小，物质运输的效率越低。

结论迁移:1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大2、细胞的核质比限制了细胞的长大

?思索与探讨:既然细胞越小，细胞相对表面积就大，细胞物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？

(细胞体积最小限度，是由完成细胞功能所必需的基本结构（如核糖体）和物质（如酶）所须要的空间确定)。

2组织学生阅读教材有关内容，引导学生回答一下问题：

（1）细胞增殖的意义是什么？细胞以什么方式增殖？

（2）真核生物的细胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？

（3）什么是细胞周期？细胞周期分为那几个阶段？时间安排如何？

-----设计意图：培育学生自主学习的实力

1）细胞周期概念的理解，抓住关键词“连续分裂的细胞”，理解哪些细胞具有细胞周期哪些细胞没有。并结合模拟动画，使学生充分相识细胞周期的起止点及各个时期的特征。”------突破重点难点

请学生回答下列图示中那些可以代表一个细胞周期？

2）植物细胞有丝分裂的过程

这是本节的重点和难点，要突破这个难点，让学生理解各个阶段染色体的行为是关键。

(1)通过模拟动画，展示高等植物有丝分裂各个阶段的动态图，让学生对有丝分裂形成一个整体连续的印象。

(2）分组让学生在课桌上也可以用橡皮泥、纸片等材料简洁制作染色体模型来表示各个时期的改变，选取制作较好的进行展示。

然后老师在黑板上进行板书绘图，逐步的示范讲解有丝分裂各个阶段的改变，尤其要留意染色体行为的改变。同时协作运用染色体模型来表示染色体形态的改变。（如：间期时染色质呈瘦长的丝状。前期染色质缩短变粗成染色体，并且每条染色体上包含两条姐妹染色单体。）

（3）引导学生视察，并思索各个时期的特点和各个时期DNA和染色体改变并用函数图象表示出。为了帮助学生记忆各时期特点，可以借鉴一些顺口溜。

间期：DNA复制，蛋白质合成。分裂期：前期：膜仁消逝显两体中期：形定数晰赤道齐

后期：点裂数增均两极末期：两消两现重起先

归纳总结细胞增殖（板书设计）

一、细胞不能够无限长大的`缘由

1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大

2、细胞的核质比限制了细胞的长大

二、细胞通过分裂进行增殖

1、细胞增殖的意义

2、真核细胞分裂的方式

三、高等植物细胞的有丝分裂

1、细胞周期的概念

2、有丝分裂各时期的主要特点

分裂间期：主要完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成

分裂期：前期：膜仁消逝显两体中期：形定数晰赤道齐

后期：点裂数增均两极末期：两消两现重起先

反馈运用习题1、2、3、

五.教学反思

胜利之处

(1)创设情境，导入新课。联系学生所熟知的日常生活现象，激发学生的学习热忱。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

我认为上这堂课时，通过联系生活举例，较好地调动了学生的学习爱好。

(2)将模拟试验引入课堂，通过探究学习、合作学习，发挥学生课堂主体的作用，使学生尝试了一种科学探讨的方法——模拟试验法。这种探究学习、生生互动的教学模式正是新课程改革所提倡的，使学生由过去的被动接受学问转变为主动的探究学问。

(3)本节内容抽象，难懂，我对课程资源进行了整合优化，并利用多媒体课件演示，很好的让学生感受到细胞分裂的连续性。黑板绘图和染色体模型的应用又克服了多媒体转瞬即逝的缺点，让学生能够参加其中，取得较好的课堂效果。

改进不足之处

（1）这节内容较多，老师要做好时间上支配，把握好课堂的节奏。对模拟试验方案的探讨可适当支配在课前预习阶段。

（2）教学过程中有太多的学生探究、视察、思索归纳等活动内容，时间较难把握。

中学生物说课稿篇8

1.说教材

1.1教材分析

减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为改变过程，与已经学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问等亲密相关。它在中学生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。

1.2教学目标

(1)学问目标：a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义

b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念

c、联系有丝分裂，驾驭精子形成过程

d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解

(2)实力目标：a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培育学生视察、比较、分析的实力

b、通过视察减数分裂中染色体的行为改变，培育学生识图、析图实力

(3)情感目标：a、通过学生参加嬉戏表演，培育学生科学、严谨的求学看法

b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身改变规律的相识，培育对立统一和发展改变的观点

1.3教学重点和难点

(1)教学重点：a、减数分裂的概念

b、精子和卵细胞的形成过程

(2)教学难点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解

b、减数分裂过程中染色体、DNA的改变规律

c、精子形成过程

2.说教法

依据该节内容的教学目标，教材特点，联系学生实际，结合素养教学理念，我采纳以下方法及教具进行教学：

(1)设置情境，引发学生的认知冲突，激发学习动机。

(2)运用嬉戏教学，化难为易，化抽象为详细，提高学习爱好

(3)培育学生预习和探讨分析实力，提倡合作共学的教学方法。

(4)细心设计提问，培育学生分析解决问题的实力

(5)教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片

注意于设计激励学生的学习动机，诱发学生渴求学问，解决实际问题的剧烈学习愿望的教法，使学生真正愿学、乐学、会学。

3.说学法

由于学问的抽象难懂，老师尤其应留意对学生学法的指导。应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。

4.说教学过程：(两课时)

我想，一个老师想在教学上获得胜利，首先要擅长激发学生的学习爱好和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞形成这部分内容尽管抽象、难以理解，但只要老师运用教学得当，学生还是能够体会、理解的。我的教学过程是这样设计的：

第一课时

课前打算：1、学生仔细预习“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这部分内容。

2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为嬉戏做打算。

4.1设置情境，引发认知冲突，激发学习动机

利用学生感爱好的精子和卵细胞的投影图片，以问题导入：(1)生物体如何保持其前后代细胞内染色体数目的恒定?(2)精子和卵细胞是怎么来的?它们的.染色体与体细胞一样吗?引发学生的认知冲突，从而引出受精作用及受精作用和减数分裂的意义。

以问题“何为减数分裂，它与以前讲的有丝分裂有何区分”过渡到减数分裂概念的讲解。概念可请学生联系有丝分裂，结合课本减数分裂的概念进行分析，弄清“减数”究竟是减什么?减多少?为什么会减?怎样减?从而提高学生对概念的理解、分析实力。

4.2嬉戏教学，愚教于乐，提高学习爱好

学生课前预习精子形成过程，体会染色体行为改变。上课时先动画演示精子形成过程，老师帮助整理同源染色体、联会、四分体等概念，然后开展学生嬉戏，使学生进一步体会减数分裂过程中染色体的行为。

嬉戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高(两男两女)四矮(两男两女)八位学生代表染色体，男女代表来源，身高代表形态，同样高的两个男生代表姐妹染色单体，其他也一样。另外再请课代表做指挥，其余学生帮助订正错误，按精子形成过程中染色体行为改变进行嬉戏。

嬉戏结束后请学生课后以坐标图的形式总结减数分裂过程中染色体、DNA的改变规律。

其次课时

4.3前后联系，培育学问迁移实力

回忆导入：1、受精作用的实质是什么?减数分裂与受精作用的意义如何?2、什么是减数分裂?减数分裂过程中染色体、DNA如何改变?请学生画坐标图。3、联系有丝分裂，请学生画有丝分裂过程中染色体和DNA的改变曲线图，并与减数分裂的曲线图进行对比。通过这些问题的解决，进一步巩固上节课所学的内容。

4.4融会贯穿，适当引导，提高分析实力

请学生快速阅读卵细胞的形成这部分内容，要求学生对比精子形成过程，找出两者的异同点(学生分析，老师总结)。学生通过对比，进一步巩固对减数分裂的概念和减数分裂过程中染色体的行为改变规律的理解。

投影几张细胞分裂图，请学生推断它们分别属于什么分裂，是什么时期，要求讲明推断依据(老师留意适当引导)。学生分析后，老师总结细胞分裂图推断方法，强化对减数分裂过程的理解。

投影一些事先精选的习题加以巩固。

5说板书设计

减数分裂和有性生殖细胞的形成

一、受精作用

精子(n)卵细胞(n)

受精作用

减数分裂受精卵(2n)减数分裂

(♂)生物体(2n)(♀)

二、减数分裂的概念

复制一次分裂两次结果：染色体减半

三、精子的形成过程

染色体复制联会、四分体着丝点分裂变形

精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子

同源染色体分别

非同源染色体自由组合

分裂间期减数第一次分裂减数其次次分裂

四、卵细胞与精子形成的异同点

相同点：过程相同，染色体行为改变相同

产生的子细胞中染色体均减半

产生生殖细胞数目不同

不同点：产生细胞种类不同

细胞质分裂方式不同

6说巩固

通过投影一些习题，进一步强化减数分裂的概念及精卵细胞形成过程等重点，易化减数分裂、同源染色体、四分体等概念、减数分裂过程中染色体、DNA改变规律及精子形成过程等难点。

中学生物说课稿篇9

一、说教材：

本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法，以及世界各国对此实行的相应的措施。这是逻辑依次进行说明的。思路清晰，层次分明。

二、说教学依据：

学生对外入侵比较熟识，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟识的外敌入侵的方式，再转入对不熟识的“生物入侵者”的思索，简单引发学生的爱好。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解也许文意。

三、说教学目标：

（一）学问和实力目标：1．积累词语，驾驭“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

（二）过程与方法目标：1．理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

（三）情感看法和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力

四、说教学重难点：

（一）重点：理清本文的说明依次，把握文章所运用的说明方法。

（二）难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？

五、说教学方法：

1．以学生自读为主，老师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。

2．探讨法。学生自由质疑，通过多种形式的探讨合作探究，共同解决。

六、教具打算：

多媒体

七、课时支配：

１课时

八、说教学过程：

（一）导语设计：据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到簇新的`空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去找寻答案。

（二）、学生自读课文，老师设计问题指导学生自读（多媒体显示）

1．给重点字词注音。

２．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要点）

３．理清本文的说明依次。

４．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思索，然后小组内沟通。老师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。

（三）、学生自由质疑，由学生共同探讨解答，老师组织学生活动，并作必要的点拨指导

1．各小组轮番提问题，在小组内共同探讨解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

2．老师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同探讨解决。学生难以解答的问题可能有：

（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？

（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？

（四）老师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。老师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。

③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必需实行了严格的防范措施。

（五）迁移拓展：

１、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的探讨会。

２、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

（六）课堂小结《生物入侵者》是一篇事理说明文，采纳逻辑依次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。

（七）板书设计：

是什么逻辑

生物入侵者怎么样顺

怎么办序

中学生物说课稿篇10

一．教材分析：

1、学习主题的位置分析：

本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”本课题的参考课时为2课时。（包括试验的组织和打算0.5课时）

教材第5章是以生态系统为框架，主要讲解并描述了生态系统的结构，生态系统的能量流淌物质循环、信息传递及稳定性等学问，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第5章的一个重点，是连接生态系统稳定性与能量流淌的重要环节，并为生态系统的稳定性实现供应了一个平台，埋下了一个伏笔。

该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供应有联系。

2、学生状况分析：

学生已学习了生态系统结构和能量流淌的学问，对这部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统功能的相识简单停留在简洁识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深化理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。通过做试验，引起学生对一些问题的思索，激发学生深化探究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。依据学生已有学问和认知实力，在老师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。

二．教学目标：

学问目标：

1、以碳循环为例，分析生态系统中物质循环的基本规律。

2、说明能量流淌和物质循环的关系。

实力目标：

1、进行土壤微生物分解作用的尝摸索究。

2、探讨生态系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据并完成相应的功能。当系统运行发生障碍时，找出问题可能发生在哪一环节，使自己的