北师大数学五年级上册教学计划

北师大数学五年级上册教学计划一、学习内容与学习目标㈠数与代数1、第一单元“倍数与因数”本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算等知识的基础上学习的，学习的主要内容有：认识自然数，倍数与找倍数，2、5、3倍数的特征，因数与找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。本单元的具体学习内容安排了六个情境活动：在“数的世界”活动中，主要是认识倍数和因数；在“探索活动（一）——2、5的倍数的特征”中，学生将经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，知道奇数、偶数的含义；在“探索活动（二）——3的倍数的特征”中，学生将经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征；在“找因数”活动中，利用直观的拼图游戏，让学生体会、掌握找因数的直观方法；在“找质数”活动中，引导学生经历用“筛法”制作质数表的过程，理解质数和合数的意义，并在活动在过程中，让学生了解一些数学史，丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力；在“数的奇偶性”活动中，尝试运用“列表”、“画示意图”等解法问题策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中一些简单问题。通过本单元的学习，学生将经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数以及知道质数、合数；将经历2、3、5的倍数特征的探索过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理的能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。2、第三单元“分数”在学习本单元内容前，学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，以及能初步运用分数表示一些事物、解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的意义，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数、假分数、分数大小变化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则计算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。本单元的具体学习内容安排了九个活动情境：在“分数的再认识”活动中，通过具体的情境，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，了解一个分数对应的“整体”不同，则所表示的具体数量也不同；在“分饼”与“分数与除法”两个活动中，学生将知道分数的分类标准，并能掌握带分数与假分数的相互转化的方法；在“找规律”的活动中，经历探索分数大小不变规律的过程，理解分数的基本性质，并能根据分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数；在“找最大公因数”与“约分”两个活动中，学生将认识公因数与最大公因数、并能运用这些知识进行正确地约分，也为后续理解、掌握通分的方法打下了基础；在“去少年宫”与“分数的大小”两个活动中，学生将认识公倍数与最小公倍数，并能运用这一知识，会正确地通分与比较分数的大小。通过本单元的学习，学生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分；初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。3、第四单元“分数加减法”本单元学习的主要内容有：异分母分数的加减法以及实际应用、分数的混合运算、分数与小数的相互转化等。在第一学段时，学生已经学习了简单的同分母加减法，在本册教材的第一单元与第三单元中，他们又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，学生理解、掌握了这些知识，则为本单元的学习打下了很好的基础。为进一步加强学习的探索性，本单元的具体学习内容分为四个情境活动呈现：在“折纸”的操作活动中，主要学习异分母分数的加减法；在“发芽实验”中，主要是应用异分母加减的知识，解决日常生活中的一些实际问题；在“星期日的安排”中，则重点学习分数的混合运算；在“看课外书时间”中，通过解决不同形式数的比较，引出分数与小数的相互转化的方法。通过本单元的学习，学生能理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减法混合的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。㈡空间与图形1、第二单元“图形的面积（一）”本单元学习的内容主要有：平面图形面积大小的比较方法、平行四边形面积的计算方法、三角形面积计算的方法以及梯形面积计算的方法等。根据学生学习的特点，本单元具体学习内容分为五个情境活动，在“比较图形的面积”的情境活动中，主要是借助方格纸作为载体，让学生自主地比较各种不同形状图形面积的大小，通过学生比较的活动，让他们体验到确定两个图形面积的大小，是有多种比较的方法。在“地毯上的图形面积”中，除了继续巩固数格子的方法外，重点将向学生渗透如何将图形“化整为零”的策略思想。在“探索活动（一）——平行四边形的面积”这一情境活动中，通过提出解决公园草坪面积的问题，让学生带着问题自主探索平行四边形面积计算的基本方法，11.23---11.2914星期日的安排（分数加减法二）1看课外书时间（分数与小数）1练习五1机动111.30---12.615组合图形的面积2探索活动：成长的脚印212.7---12.1316鸡兔同笼2点阵中的规律212.14---12.2017整理与复习（三）3机动112.21---12.2718摸球游戏（分数表示可能性的大小）1设计活动方案1机动1迎新年112.28---1.319铺地砖1机动1总复习21.4---1.1020总复习41.11---1.1721总复习41.18---1.2422总复习41.25---1.3123总复习4四、班级情况分析五（2）班有学生39人，其中男生人，女生人。这个班大部分男同学自控能力较差，比较好动，欠仔细认真，特别是男同学，思维活跃，但两极分化较严重，尤其是计算基础较差，熟练程度不够。如黄江涛、蒋宜峰、张莉容等同学缺少自觉性，基础很差，成绩很不理想。因此，备课时应注意优等生与差生的具体的情况，做到有的放矢，使优生吃得饱，差生吃得了。另外更要注意全体，要让学生学得扎实，既要掌握基础知识，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯。特别要注意思维能力、创新意识、实践能力的培养。课题数的世界第1课时（总第1课时）学材分析教学重点：找一个数的倍数。教学难点：如何去找一个数的倍数。学情分析学生在学习了数的概念与整数的乘除法的基础进行教学的。学习目标结合具体情境，认识自然数和整数，联系认识数与因数。探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出0以内某个自然数的所有倍数。导学策略尝试练习法教学准备小黑板、挂图导学流程设计：导入——探究新知——巩固练习——总结教师活动学生活动修改意见导入师：在1—4年级中，你学习了哪些数？你能举几个例子吗？师根据学生的回答进行板书探究新知师下定义师根据学生的反馈下定义自然数与整数。倍数与因数师：你能从这些数中选择几个组成几道乘法与除法算式吗？教师根据学生的回答进行板书，并拿出一个乘法算式下定义。巩固新知说一说出示：20×5=10020÷5=4找一找出示第3页看谁找得快练一练第2、3题。总结师：通过这节课的研究，你有何收获？学生根据自己的学习经验向全班介绍自己所了解的数学知识。学生对所举的数进行分类。学生独立思考并根据教师的要求编出几道式题。学生根据其他的乘法算式说说倍数与因数。先指名学生进行回答，然后同桌互说。学生口答，全班进行交流。学生口答，全班进行交流。学生独立完成，全班进行反馈。让学生自主整理以前学习的知识。利用学生已有的知识导入新授。采用小组合作的形式编出几道式题。在巩固阶段还是发挥学生的主动能动性，主动让学生参与其中。板书设计倍数与因数像0、1、2、3、4、5、…这样的数是自然数。像-3、-2、-1、0、1、2、…这样的数是整数。5×4=20（元）20是4和5的倍数4和5是20的因数教学反思课题2、5的倍数的特征第2课时（总第2课时）学材分析重点：2、5的倍数的特征。难点：如何找到2、5的倍数的特征。学情分析学生在学习了倍数的概念的基础上进行教学的。学习目标经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。导学策略探究法教学准备小黑板导学流程设计：导入——探究新知——巩固练习——总结教师活动学生活动修改意见激趣1、师出示一些数师：你能很快找出哪些数是2的倍数？比一比谁快。2、师随意写出一个数3、师：这节课我们一起研究有关2、5的倍数的特征。探究新知1、猜测、验证2的倍数的特征。师：你认为2的倍数有什么特征呢？师：那我们如何去找2的倍数的特征呢？师：那先请同学们一起去找找2的倍数吧。师根据学生的回答，板书2的倍数。2、你问我答师随意说出一个数并写在黑板上，让学生进行判断是否是2的倍数。教师下定义：偶数奇数师进行板书3、5的倍数的特征师：那5倍数又有什么特征呢？你能用刚才学到的方法去寻找5的倍数的特征。师生共同进行总结5的倍数的特征。巩固新知练一练1数学游戏书本上第5页总结师：通过这节课的研究，你有何收获？生独立完成，并介绍自己的方法。学生根据数判断是否是2的倍数。并说说自己的方法。同时学生说数让教师来猜一猜。生全班自由交流并简单介绍自己的想法。生在数学书上的第4页找出2的倍数，用符号划出来。并找找2的倍数的规律。小组内进行讨论、交流。全班进行反馈，交流。在反馈的基础上，进行总结2的倍数的特征。学生根据老师说的数用手工表示是不是2的倍数。生小组进行合作学习，一起寻找5的倍数。并找出5的倍数特征。全班进行交流，反馈。互相进行评价。生独立完成，全班进行反馈、评价。师生共同完成游戏，并说一说自己所了解的知识在这里并不直接引题，课堂直接转入猜测、验证2的倍数的特征会是怎样的。总结，得出课题。对2或5的倍数的特征进行总结、强调。在练习时候一定要让学生反复地说明2、5的倍数的特征。板书设计2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。是2的倍数的数叫偶数。不是2的倍数的数叫奇数。教学反思课题3的倍数的特征第3课时（总第3课时）学材分析重点：3的倍数特征难点：判断3的倍数特征的方法。学情分析学生在学习了如何寻找2、5倍数的特征的基础上进行教学的。学习目标经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。发展分析、比较、猜测、验证的能力。导学策略探究法、讨论法教学准备小黑板导学流程设计：导入——探究新知——巩固练习——总结教师活动学生活动修改意见激趣1、师随意写出一个数2、师：这节课我们一起研究有关3的倍数的特征。探究新知1、猜测、验证3的倍数的特征。师：你认为3的倍数有什么特征呢？师：那我们如何去找3的倍数的特征呢？师：那先请同学们一起去找找3的倍数吧。师根据学生的回答，板书3的倍数。2、你问我答师随意说出一个数并写在黑板上，让学生进行判断是否是3的倍数。巩固新知练一练1数学游戏练一练第2题找出9的倍数总结师：通过这节课的研究，你有何收获？学生根据数判断是否是3的倍数。并说说自己的方法。同时学生说数让教师来猜一猜。生全班自由交流并简单介绍自己的想法。生在数学书上的第6页找出3的倍数，用符号划出来。并找找3的倍数的规律。小组内进行讨论