最大公因数教学设计-人教版五年级下册数学

PAGE1义务教育课程标准实验教材教科书五年级下册《最大公因数》教学设计【学情分析】

本节课是在学生掌握了因数和倍数的意义，会求一个数的因数和倍数的基础上进行教学的，教材首先创设“铺地砖”这一问题情景，引出了公因数和最大公因数的意义，借助实际操作，理解正方形地砖的边长既是长方形长的因数，又是宽的因数，遵循了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化成数学问题。其次用集合的形式表示出因数和公因数，与第二单元的教学相呼应，而从公因数中找出最大的，对学生来说也是一目了然。

【教材分析

】这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分又是进一步学习约分和分数四则计算的基础，对于学生后续的学习和发展，具有举足轻重的作用。【教学内容】义务教育课程标准实验教材教科书五年级下册P79-81。【教学目的】1、使学生通过动手操作探索形成公因数、最大公因数概念，并掌握用求两个数的最大公因数的方法。2、培养学生分析、归纳等思维能力。3、激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。【教学重点、难点】公因数与最大公因数的概念的建立，探索找两个数的最大公因数。【教具准备】课件，方格纸，水彩笔等。【教学过程】一、复习旧知，为新知打好铺垫师：我们已经学过因数与倍数的知识，那谁来说说12的因数有哪些？16的因数呢？（学生回答，教师课件出示。）师：今天要学的新知识就和因数和倍数有密切的联系，这节课上我要看看谁最会学习，能联系旧知识来学习新知识。二、创设情境，引导动手操作1、课件出示主题图，引入新课师：现在咱们的生活条件好了，几乎家家室内的地面上都铺上了地砖，铺上地砖以后显得非常的整洁和美观，陈老师家的贮藏室也要铺地砖了，可选择什么样的地砖让我挺伤脑筋，谁能帮帮我吗？来看看我的要求。（师放课件）师：再仔细看看，陈老师对于地砖有什么要求？（当学生提到一些重点要求，例如：整块，整分米时，教师利用课件使这些重点要求下面出现下划线。）2、提出问题师：整分米是什么意思？整块呢？（学生回答。如果学生解释不清教师可以稍作引导。）师：在铺地时有时剩余的部分放不下一块地砖时，我们就要把地砖进行切割，那么这样做符合陈老师的要求吗？师：陈老师家贮藏室的地面是长16分米，宽12分米的长方形，要用边长是整分米的整块正方形地砖把它铺满，该选择边长是几分米的地砖？（生回答）3、引导探索师：到底哪种方砖符合陈老师的要求呢？还有没有其他答案，咱们亲自动手试一试好吗？师：每位同学都有一张纸，上面的长方形代表贮藏室长16分米宽12分米的地面，老师还为每组同学准备了一个学具盒，学具盒里的几种正方形纸片，代表了几种边长为整分米的正方形地砖，你们可以动笔在纸上画一画，每位同学选择一种边长的“地砖”铺在“地面”上，只要铺满一条长边和一条宽边就可以了，然后小组内展示交流，选出符合条件的方砖。学生动手操作，教师引导。二、探究新知1、认识公因数和最大公因数（1）讨论交流师：通过亲自动手铺，找到符合要求的地砖了吗？谁来汇报一下你们的结果。学生汇报。师：边长一分米的方砖沿着长边和宽边各铺几块？（学生回答的同时教师演示课件。）师：看来边长1分米2分米4分米的方砖确实符合要求，那你们为什么不选择边长3分米和5分米的地砖呢？师演示。为什么？边长是5分米呢？（2）抽象公因数概念师：我们发现边长1、2、4分米的地砖能铺满，而且是整块数，其它的都不行。那“1、2、4”与16和12到底有着什么特殊关系呢？（1、2、4不仅是16的因数又是12的因数。1、2、4是12和16的公因数）师：同意吗？（能听懂他的意思吗？说的是什么？）那我们就用以前的方法找找16、12的因数。16的因数12的因数1，2，1，2，3，4，6，121，2，4，8，16你发现什么？（我发现1、2、4既是12的因数又是16的因数。）我们还可以用集合圈来表示16和12因数：16的因数12的因数11，2，48，163，61216和12的公因数中间相交的部分填什么？表示什么？（1、2、4是12和16公有的因数，1、2、4是12和16的公因数）（随着学生回答，师课件演示。）说能说一说什么是公因数？（几个数公有的因数，就是这几个数的公因数。）那这圈里的（指左边、右边）填什么？表示什么？（学生一边回答，教师一边出示课件，逐步完成上图）一起说说，1、2、4是16和12的公有的因数，叫做它们的公因数。（3）认识最大公因数如果陈老师想用最少的块数铺好地面，你会推荐边长是几分米的地砖？你是怎么想的？（从公因数中找最大的。边长大的话占地面积就要大，铺的块数就要少）实际上4就是16和12的公因数中最大的一个，我们给它起一个名子叫：“最大公因数”（板书）16和12的最大公因数是4。三、合作交流、探索方法1、大家刚才帮助陈老师解决储藏室地面铺设问题，还认识了两个新朋友，他们是？如果陈老师还想给厨房铺上地板砖，出示平面图。找出尺寸（长27分米，宽18分米）陈老师的要求同铺储藏室的一样，你会帮他解决吗？还需要给你画一画操作一次吗？怎样找他们的最大公因数呢？2、把你的想法跟同桌交流一下，两人合作，可以在练习本上写出你们是怎样找这两个数的最大公因数的。3、交流反馈。怎样找27和18的最大公因数？生：A、我先找出27的因数，再找出18的因数，再从中找出共有的因数，再从公因数中找出最大的一个。B、我先找出27的因数，再从27的因数中找出18的因数，再从中找出共有的因数，再从公因数中找出最大的一个。C、我先找出18的因数，再从18的因数中找出27的因数，再从中找出共有的因数，再从公因数中找出最大的一个。4、这些方法实际都是属于列举法，在解决问题时你可以选择自己喜欢的方法。5、观察两个数的公因数和它们的最大公因数，你有什么发现？（两个数的公因数也是它们最大公因数的因数。）是不是都有这样的关系呢？学生求16和12的公因数和最大公因数，验证发现。如果告诉你两个数的最大公因数是6，你能说出这两个数的公因数有那些？6、总结求两个数最大公因数的方法。先请学生说说，然后教师概括总结，并出示课件。7、知识应用。（课件出示下题）求下面两组数的最大公因数：24和3218和30四、巩固提高1、我会选。（1）9和16的最大公因数是()A.1B.3C.4D.9（2）16和18的最大公因数是()A.2B.4C.8D.162、帮2（1）班同学排队。男女生分别排队,要使每排的人数相同,每排最多有多少人?男生24人女生18人五、知识拓展。1、师：5和7的最大公因数是几？2、学生独自在练习本上完成。3、交流反馈。因为5和7的公因数只有1，所以5和7的最大公因数是1。4、师：像这种公因数只有1的两个数，叫做互质数。（请学生找出这句话中的关键词）师：互