基于校本课程的本土资源开发报告

基于校本课程的本土资源开发报告校本课程开发，对促动学生个性发展、促动教师专业发展、促动学校特色形成都具有非常重要的意义。但是在实际教学中，如何开发校本课程，如何使校本课程与现有课程资源整合却是一个需要我们仔细思考的问题。因为在实践当中，假设校本课程开发不适宜，不但不会达到预期的目的，甚至有可能会加重学生的课业负担，更有甚者会对正常教学造成干扰。如何将校课课程开发与现有教学资源实行整合呢？我认为能够从以下几个方面着手：第一、做好对现有教学内容的拓展，串编简易读本。初中化学是“科学教育的重要组成部分，应表达启蒙性和基础性。”（《新课程标准》）,这就决定了初中化学不可能对教学内容涉及过深、过广，而这正好为校本课程的开发留下了很大的空间。在校本课程开发中教师处地域不同，而各地又有一些独特的化学现象，如不同地域的水的酸碱度不同，会对当地的生产生活产生不同的影响，所以在编写校本课程时能够结合本地实际，将这些内容充分的吸收到读本当中，让学生对于酸碱度的教学有一个更具体的理解，甚至能够将相关知识用来解决生活当中的问题，从而激发学生学习化学的兴趣。第二、课堂实验、课外实验相结合，提升学生动手水平。化学是一门以实验为基础的学科，实验占有很大的比重，一些实验需要教师演示，一些实验需要学生自己去做，而还有一些实验因为受教学条件以及教学空间的限制，在课堂上是无法完成的，而这些实验能够让学生在课后去完成。例如学习《保护水资源》时，教师能够指导学生理解当地相关水资源的情况，假设涉及到实验，教师能够提供一些必要的指导。在学生自己设计实验，观察实验现象，总结实验结论的过程中，能够使学生的动手实验水平、思考水平得到进一步的提升。当然让学生在课外实行实验，教师必须做好实验预设与指导，并对学生的实验实行总结，且要予以务实的评价。第三、将生活现象上升到化学理论。《新课程标准》指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，理解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简单的实际问题”、“引导学生理解和探究身边的化学物质，理解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容”。在实际生活当中有很多的化学现象，例如相克食物搭配会对人体健康造成损害，其原因就在于两种不同食物当中的一些物质相互间会发生反应，从而产生有害物质。如草酸与钙相克，所以豆腐不宜与菠菜同吃，是因为菠菜中含有草酸较多，易与豆腐中的钙结合成不溶性钙盐，不能为人体吸收。将生活当中的现象上升到化学理论，对于学生理解和掌握相关知识都很有协助。当然校本课程开发与课程资源的整合还要注意一些问题，而这些问题主要表达在：1、校本课程不能与课程内容相冲突。现在有些地方，为了表达校本课程的重要性，将校本课程安排到了正常的教学当中，这样无形中增大了教学量，进而加重了学生的学习负担，这样的校本课程不但不会对教学起到促动作用，反而还会对正常的教学产生干扰。2、校本课程的开发要与学生的实际水平相符。因为学生的认知水平参差不齐，所以在开发校本课程时要充分考虑到学生的实际情况，不但要注重学生的接受水平，而且要考虑内容的难易水准，并且以学生喜间乐见的形式表现出来，这样学生才会对校本课程感兴趣。假设校本课程以过于严肃的形式向学生表现，这样会极大的挫伤学生学习的积极性。3、校本课程资源的整合要充分发挥教师合力，以取得最准确教学效果。校本课程的开发会涉及到其他字科的知识，所以还需要其他教师的支持。只有充分发挥教师的合力，才