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文档简介
2023年课文《大禹治水》教案课文《大禹治水》教案1
教学目标:
1、阅读课文,让学生了解大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的缘由,感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、留意指导学生有感情地朗读课文,引导想像大禹一心治水,“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个,写字11个。积累运用。
教学重难点:
引导学生通过有感情地读文,绽开联想,体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学打算:
多媒体课件,学生课前搜集大禹的资料。
教时:两课时。
第一课时
一、揭示课题
1、板书:16大禹治水。
2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的?读一读。
古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。(大禹为什么要治水?大禹是怎样治水的?)
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告知我们了?(1、3、4自然段)
2、检查自读状况,出示生词认读。(订正字音。)
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、探讨:
(1)这一自然段主要告知我们什么?
(3)“四处逃荒”是什么意思?
3、指导朗读。
要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势。
四、过渡
洪水如此猛烈,造成的灾难如此严峻,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛苦、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。出示自读要求:
(1)用喜爱的方法读,找出大禹治水时表示动作的词语,结合其次自然段想一想大禹治水与父亲什么不同?这说明白什么?
(2)依据自己的感受有感情地读一读这一段。
(3)同桌就以上问题探讨一下,然后再试着读一读。
2、汇报学习结果,出示第三自然段。(表示动作的词语用红色标注)
3)指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪慧才智。
学生练读,齐读。
3、默读第四自然段,完成下面的填空。
为了治水,大禹三十岁(才)结婚,在家(仅仅)住了四天,(就)告辞了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,(却)顾不得进去看一看。
这些词和表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?假如没有这些词,行不行呢?
想像一下他三次过家门时感人的情景,说说当时他会想什么?指导朗读。
4、细读第五自然段。
(1)齐读。
(2)小组探讨:大禹为什么会成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄?(联系三、四自然段探讨。)出示探讨的提纲:
在长达十年的治水是建设中,他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神?
(3)汇报探讨结果。
六、总结课文。
课文《大禹治水》教案2
一、教学目标:
认知:1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水胜利的缘由。
技能:说说大禹三过家门而不入的故事。
情感:学习大禹公而忘私的精神,培育人定胜天的信念。
二、教材分析:
重点:大禹治水的事迹和精神。
难点:对部落和部落联盟的理解。
三、课前打算:
1、大禹像挂图,大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程:
(一)引入新课:
师:绍兴有个禹陵,还有禹庙,你们去过吗?是纪念什么人的?禹是我国古代一位治水英雄,世世代代被后人称颂。今日我们一起来学习大禹治水的故事。
(二)讲授新课:
1、黄帝和炎帝的事迹:
(1)老师讲解并描述黄帝和炎帝的故事。然后提问:祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个?为什么我们称自己是炎黄子孙?
(2)师生归纳:黄河流域是中华民族的摇篮,黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水:
(1)老师让学生观看课中大禹像,将大禹治水的故事,然后提问:鲧治水为什么未胜利?禹依据实际采纳了什么治水方法?
(2)师生归纳:禹依据山脉地形,采纳疏导的方法,开沟掘渠,使洪水从江河流入大海。
(3)请学生视察大禹治水插图,老师简介禹与群众同甘共苦,顶风冒雨,他三过家门而不入,艰苦劳动十三年,最终把洪水限制住。反映了中华民族战胜自然灾难的聪慧才智和人定胜天的气概。
(4)组织学生探讨:禹为了治水,三过家门而不入,这是一种什么精神?
(5)归纳:这种公而忘私的`精神受到百姓的赞颂,人们为了感谢禹的功劳,称他为大禹。他的精神值得后人继承发扬。
(6)讲一讲禹三过家门而不入的故事。(同桌同学讲)
3、大禹陵和夏朝的建立。
(1)老师出示大禹陵、禹庙的照片,介绍大禹陵(也可以让去过大禹陵的学生讲)。
(2)老师讲解夏朝是怎样建立的。
(三)学问反馈
1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹三过家门而不入的故事。
(四)全课总结。学了这篇课文,你获得了哪些学问,懂得了什么道理?
五、板书设计:
疏导法
大禹治水
公而忘私
人定胜天
同甘共苦
课文《大禹治水》教案3
第一课时
教学内容:
初读课文。细读第一自然段。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传闻中的一位为民造福的英雄。
教学重点:
了解课文大意。
教学打算:
投影片。
教学过程:
一、揭示课题。
今日,我们来学习一篇古代传闻,课文中的主子翁是我国古代传闻中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题,指名读大禹。
简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读状况。
指名逐段试读课文,师生共同订正读错的地方。
有些句子比较长,提示学生留意句中的停顿。
3、范读课文,思索探讨:这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1、指名读,思索:这一自然段主要告知我们什么?
洪水给老百姓带来了严峻的灾难。
从哪儿可以看出洪水很猛烈?无家可归是什么意思?这些状况发生在什么时候?
2、指导朗读。
要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势,其中滔滔、沉没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此猛烈,造成的灾难如此严峻,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛苦,想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
其次课时
教学内容:
理解课文。
教学目标:
理解课文,知道大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。
教学难点:
体会大禹的英雄形象。
教学打算:
投影片。
教学过程:
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。
3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。
二、接着细读课文。
学习其次自然段
1、指名读课文:说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?
2、指名读其次、三句,说说大禹是先干什么,后干什么。
先了解状况,后治理洪水。
哪些词语告知我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)
走遍吃尽说明白什么?(说明大禹了解状况走的路多,范围很广,什么苦都吃到了)
千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字,而是表示许多。
要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中,说大禹吃尽千辛万苦。小挚友们想一想:他可能会吃哪些苦呢?
学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、细致、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
学习第三自然段
1、指名读,思索:这一自然段一共有几句话?告知我们一件什么事?
2、自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)
这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读,集体齐读。
学习第四自然段
1、齐读,想:为什么说大禹是一位宏大英雄呢?
引导学生联系其次、三自然段探讨。
2、老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。
3、齐读,体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时
教学内容:
教学生字词,课堂练习。
教学目标:
1、学会本课生字词,理解词语。
2、进一步理解课文内容。
教学打算:
投影片。
教学过程:
一、复习
1、给多音字组词。
没
倒
2、扩词。
治
久
理
伟
二、教学部分字形,指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字:
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