第21课《古代诗歌五首-己亥杂诗》 统编版语文七年级下册

己亥杂诗

（其五）

龚自珍

教学目标1.能正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌。2.通过抓关键词“浩荡”“白日斜”来分析作者如何表现离愁。3.通过分析“落红”“春泥”的比喻，体会作者托物言志所抒发的志趣。道光十九年(1839)，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共"得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也"(《与吴虹生书》)，写就巨型组诗。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。背景介绍作者简介龚自珍（1792年8月22日—1841年9月26日），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著名诗作《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作。己亥杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日斜（xiá），吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。

划分节奏、读准古诗己亥杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。

理解诗意、再读古诗浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，离京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。

落花并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。

1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”作者辞官离京，愁肠百结，诗歌首句是如何描写“离愁”的？包含了作者哪些情感？深入诗歌、体会情感（1）用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边。（2）用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。(1)对晚清污浊腐朽官场的愤懑；(2)对亲朋好友的不舍；(3)对自己天涯漂泊的怅惘。2.请你谈谈这两句包含了作者哪些情感？社会时代背景中国社会到了晚清，逐渐显露出许多难以根治的沉疴固疾，内忧外患的隐机待发且不说，就是平常的社会风气、人格精神，也都染上了一种病态，社会整个地显得没有生气。社会中的人，尤其是那一班士人，大都闭目塞听，甘为书蠹，从社会情态到生活趣味都表现出一种扭曲和变异，所谓“避席畏闻文字狱，著书都为稻粮谋”，不光描画出当日世情，而且提示出了它的根源。深入诗歌、体会情感3.“白日斜”点明的时间是黄昏日落，夕阳为红，诗人为什么用“白”来形容？一切景语皆情语，“白”字渲染了日暮穷途、一片苍凉的氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。4.“落红不是无情物，化作春泥更护花。”中“落红”是什么意思？比喻什么？“花”又喻指什么？(1)落花。(2)比喻自己离开官场。(3)国家、人才、人民。5.“落红不是无情物，化作春泥更护花。”请你谈谈这两句诗的含义。（表层+深层）表层：落花并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。作者背景：作者辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。深层：诗人虽然脱离官场，仍希望人才出现，依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀。5.“落红不是无情物,化作春泥更护花。”这两句诗用什么表现手法，表达了作者怎样的心志？（1）托物言志（2）虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运的爱国情怀；（3）对理想和信念的执着追求,对新生命的赞美；（4）表现了诗人崇高的献身精神。主旨

诗中借景抒情，表达了作者辞官离京的忧伤郁闷之情，但作者没有消沉，仍希望贡献自己的力量，体现了诗人积极的人生态度和勇于献身的爱国情怀，表达了诗人对理想和信念的执着和追求。1.试分析首句写“白日斜”的作用。运用环境描写（点明时间），写出了夕阳西下，黄昏将至的景象，渲染了日暮穷途的氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。原题再现2.三、四句包含了诗人的哪些情感？（1）对新生命的赞美;(2)呵护生命的无私奉献精神；(3)对理想信念的执着追求。原题再现3.“落红不是无情物,化作春泥更护花。”这两句诗用什么表现手法，表达了作者怎样的心志？

托物言志，诗人借“落红护花”抒发自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运的爱国情怀，