初中学生参加数学中考能力和现状的调查分析方案

年4月19日初中学生参加数学中考能力和现状的调查分析方案文档仅供参考初中学生参加数学中考能力和现状的调查报告初三学生说：“我们告别了酷爱的篮球，好玩的游戏，丰富多彩的电视，没有了小学时的无忧无虑，初一初二时丰富舒适的课外生话，老师的要求，家长的压力，同学之间的相互竞争，如潮水般不断涌来的作业，这些不约而同地向我们叫嚣，或许你会感到窒息，受不了，甚至崩毁。针对拉萨市第八中学学生的现在学习心理状况进行了调查。经过调查研究，对初中生参加中考的学习心理和能力有了初步的了解，为准确地把握当前初中学生的学习心理动向，探索实施基础教育课程改革的新思路，提供了客观依据。

学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与中考学习动机的水平与强度有关。一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。一、参加中考学习动机调查的总体目的

心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。在中学生面临升学的巨大压力的情况下，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。那么这部分学生的中考学习动机的调查能够帮助我们去了解、分析出她们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时能够帮助我们有针对性的去激发她们在一个健康的心里条件下的参加中考复习学习动机。

二、学习动机问卷调查一>、本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容：包括自我价值，学习目的，学习态度等。

问卷调查的方法：问卷形式

<问卷表详见附件）。

(二>调查方法

１.问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、中考学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在初级中学进行，共发问卷786份，回收有效问卷745份，接近理想的高效样本数。

２.座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次教师座谈会，三次学生座谈会。座谈会，不但提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。<三>、学生数学学习的基本状况1.

初三学生热爱数学的情况表1教师认为学生中喜欢数学的人数分布喜欢数学的学生比例1/10以下1/10至3/103/10至1/21/2至7/107/10以人数(人>918574375百分比4.5%8.9%28.2%21.3%37.1%可见41.6%的教师认为有一半以上的学生不喜欢数学。表2学生每周课外花在数学上的时间时间数3小时以下3～6小时6～9小时9小时以上人数(人>55695028百分比27.2%34.2%24.8%13.8%这说明每天课外做数学在1小时以上的学生占48.6%。而教师对现在的数学课时普遍能够接受，只26.2%的教师认为课时偏少。2.对现在的教材，大部分学生不愿自觉去阅读，只有老师要求时才看书。教科书的吸引力很小。3.学生阅读数学课外书的人数也不多，仅13.4%的学生喜欢读些课外书。22.3%的学生很不愿读数学课外书，绝大部分学生是老师布置读一点课外材料才勉强完成。4、从学生的外显行为，能够分成下面四类型：主动型表现

：学习自觉、认真、会学、学习效率较高。

享受型表现：一些学生课是节节上，作业是天天交，对知识的掌握停留在皮毛上，解题对每步的依据，出题者的目的不明白。再听听她们的心声。你说：“咱们这过着什么日子？”“我到觉得挺好，爸妈能够给我很多money，我想买啥就买啥。”

贪玩型表现：打球的，铃声不响不进教室；玩文曲星的，见缝插针，课间10分钟也不放过；上网的，早出晚归；看电视的，家长不赶不走。意志薄弱型表现：她们感觉作业多，压力大，睡不够，受不了。<四）、问卷调查结果统计及分析

本次调查共成功向学生发出问卷786份，收回的有效问卷共745份，抽取其中100份。各项统计结果和分析具体如下：1、接受调查的学生对考试态度：从图1能够看出大部分学生能够以一种健康的心态去面对中考数学复习和考试，这部分占45％；可是也有很大的比例占38％的学生面临初三感觉自己非常的紧张；部分学生对待数学学习带着无所谓的态度，对学习的动机还不是很明确。这也是当前初三学生中存在的大问题。由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，因此部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。2、其它同学对自我价值衡量的看法：由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量，而她人也会有一个衡量标准。许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中<同上）能够看出很大部分的学生认为别人的看法非常重要，这部分占24％；大部分学生认为一般，占43％；也有部分学生认为无所谓，占21％。因此对于部分学生如果能适当的表扬也会激发她学习的动机。对于那部分无所谓的学生，往往是对自我价值还没有一个真正的标准，同时也是对自己信心的不足。3、对待有挑战难度的学习态度本次调查还特意设置了几道对待学习态度的题目，从这次调查的结果如图3所示，能够看出占70％的学生能够正确的去对待学习，当遇见比较难的任务能以积极的态度对待；也有一部分的学生占24％能够执着的相信自己能够完成；很少部分学生消极的对待，所谓做一天和尚撞一天钟。4、对待不懂不解问题的态度本题着重分析出现在学生对待中考复习学习的态度，和上面的那道题目相似，这道题目是问当学生碰到自己不懂或不是很懂的题目是如何一个态度。从图4中能够得出大部分的学生往往是和同学进行先讨论，这部分占调查的41％；还有部分的学生采取自己动手，占34％；当然部分的学生是依靠老师，自己往往不经过思考就找老师。这有时和以前的填鸭式教育相似。现在提倡的素质教育就是希望学生能学的活，尽可能的自己学会分析和解决问题的能力。而出现在初一、初二什么都会，初三一窍不通的难以理解的现象。5、对待老师布置的练习经过调查数据能够看出，大部分的学生能够认真的对待老师布置下来的复习练习，因为只有温故而知新。练习是对课堂上知识的温习和巩固，同时也能为下步学习打好基础。现在由于社会上的诱惑和自我的兴趣等原因，往往很多学生不能把百分百的精力投入到学习中去，如现在在学校周围的网吧和学生家里的游戏<包括手机游戏和信息等）就是对学生的最大诱惑。占调查的56％学生能够认真的去对待，也有23％的学生只是偶然做。还有部分的学生采取的是选择自己不是很会做的思考。具体见图5：6、对待课堂上解决难题的态度

经过这道题能够看出，由于初三之前的数学学习和考试具有相正确针对性，往往很多学生甚至出现不用复习不用听课就能够考出好成绩的现象，因此学生对难题都抱有尝试和参与的良好心态。对了解和证明自己的能力尤有热情。有部分学生学习并不是主动为自己而学，以为学习是应该履行的义务，对学习不具有主观主动性，更多的以为学习是老师或家长分派的任务，因而把解决难题做为应该做的事情。学生的学习心态还好7、对于其它同学厌学的原因自我看法经过这道题能够从侧面分析出现在学生厌学的主要原因。由于每个学生的家庭和所处的环境不同，在加上之前的学习的梯度不同，因此往往每个学生对学习的动机不同，有部分学生往往厌倦学习。这次调查大部分的学生认为是觉得学习太枯燥、负担重，每天又要完成作业，认为学习没劲。这占42％；还有一部分认为是自己的自我约束能力不强，占27％；因此当前的教案任务是寻找该如何提高学生学习兴趣，激发她们学习。这次的调查也是为了寻找一条途径去改变学生厌学的动机。8、对于学习成绩下降的影响因素由于数学学习是一个积累的过程，在这个过程中每个人都不可避免的会遇上波折的经历。有些学生会从自我的角度去分析成绩下滑的原因；还有部分会把这归结为外部的因素，如家庭的关心、社会的动荡等等。这次的调查能够发现，大部分的学生还是能够正确的分析自我因素，认为是自己的学习努力不够，占42％；还有一大部分的学生认为是家庭父母关心不够或是老师上课兴趣不够。当然这与现在的社会就业压力和竞争影响，使得现在老师还是以分数来衡量，毕竟现在中考还是以分数来决定的。三、对调查结果的反思(一>当前初三学生的数学学习心理状况成因分析

当前初三学生的数学学习心理状况，其主流是积极向上的，她们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

１.社会发展和市场经济发展的影响

调查结果显示，９８％的学生对未来充满美好的向往，其中有８２％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。很多同学的数学无用论的观点根深蒂固，认为韩寒也只有初二的数学水平。

２.教育改革和考试形式的影响

随着教育的改革和中考制度的改革，将有越来越多的人获得上高中的机会，以至于部分学生对考高中信心十足。可是，中国教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，２６％的学生认为家庭难以负担未来读高中的高额费用而放弃考高中的愿望；５２％的学生认为前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于教育的扩招和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

３.教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使她们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教案更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教案方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的数学课程的基础性意义。

４.家庭教育的影响

当前，很多是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，她们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，接触众多的学生家长后，我们发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，学生作业晚些家长受不了的现象很多，对学生提出考高中的要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

５.学校教育的影响

在教育全面实施素质教育的进程中，初中教育越来越重视特长教育和培养学生的个性，许多的德育活动影响学生安静学习数学的心态。再者，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

６.教师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，因此使教师的教育和教案工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。四、.对策在平时的数学教案中，要培养学生中考数学学习的主动性。如何让学生由被动转变成主动学习，作为多年从事数学毕业班的教师，有很多工作要做：(1>树立良好的教师形象。罗杰斯认为：“成功的教案依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”建立一种民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好每节课的基础。如果一个学生喜欢这个教师，她就会喜欢她所教的课。因此，数学教师应该多和学生接触，收集她们的意见，关心、爱护她们，从而建立良好的师生关系。青少年往往有崇拜偶像的倾向，她们之中不少是“追星一族”。如果你能够树立一个良好的教师形象，能够使学生佩服你、崇拜你，把你当作她们的偶像，自然对你所教案科产生兴趣。但要树立一个良好的教师形象，绝非是轻而易举的事情。首先，必须使课堂气氛活跃，因此要精心设计好课堂活动，调动学生的情绪，注重师生互动。其次，必须知识渊博、富有幽默感。如果讲课中引经据典，妙语连珠，那么就会深深地吸引学生。再次，专业知识要十分扎实，对教材要吃透。如果上课时能因势利导教案，左右逢缘，下课时也能让学生感觉你老师的“厉害”，必然征服学生。第四，与学生打成一片，真心地热爱学生，关心她们的方方面面，师生之间心与心相通。第五，加强思想品德修养，并善于调节自己的心理，要在学生面前充分展示自己的人格魅力，要获得学生的信任、爱戴和敬佩。<2）、.尽量做到寓教于乐。一些初三数学教师认为寓教于乐不外就是做做游戏。其实，中学生也不过是大些的孩子，她们也有玩的天性，这些活动在初三数学课堂教案中也是不可或缺的，只不过应该有一个“度”，应该将这些活动与初三数学复习教案有机结合，不能为娱乐而娱乐。<3）.营造数学复习的环境，培养学生学好数学的自信心。首先，教师要尽量在课堂上讲清数学的概念和运用。充分利用网络、多媒体等，让学生在这些活动中得到锻炼，产生成就感，使她们逐渐地认识到：学好数学原来并非难事，别人能行，自己也能行。五、总结与反思经过本次的调查发现现在的初三学生由于受社会的各种因素影响，每个人对学习的目的都大同小异，大部分学生的数学学习目的是为了能够经过自身的努力为将来的发展打下扎实的基础。有部分学生由于还没认识到自己的学习真正动机，因此往往有那种消极态度。这或许和当前实行的能力、素质教育有关，不像以前那种“填鸭式”的教育方式，导致学生有那种厌学的情绪。当前的教育体系重在培养学生的能力和素质，使得许多学生能有更多的发展空间，因而学习的态度和心态都还较健康。在自身出现波折时能够分析出问题的所在，从自我寻找原因开始。因为数学学习是一个漫长的过程，我们应该为自己制定一个现实的目标，端正自己的学习态度，让自己得到全面的发展。促进学生数学复习学习动机的形成和发展，如何激发学生的学习动机不可置否的成为重点。学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教案对策实施的前提。教案活动也是师生双方互动的过程，学生的积极参与双可经激发教师的教案热情，进而提高数学教案效果和教案质量。因此，学习动机水平的高低与学生学习成绩的好坏、教师教案效果高低都有密切关联。学习动机是推动学生学习的内在动因。学生们在各种各样动机的驱使下产生学习行动。如有的为了满足好奇心、求知欲而学习，有的为了兴趣而学习，有的为了得高分、评三好而学习，还有的为了获得父母的称赞、老师的表扬而学习……。求知欲是学生追求知识的需要，是学生学习动机的基础。人类的好奇虽然也有与生俱来的一面，但她们的好奇心会转变为求知欲。当新奇的刺激出现时，人们会引起注意，进而接近、了解事物，尝试解决"这是什么"、"为什么"等问题。学生的求知欲来源于对知识的好奇，来源于认知过程中发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。当然，教师高水平的教案，学生独立钻研精神的培养也是发展求知欲的必要条件。自我有效感是学生对看书的学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。自我有效感的强弱，与学生实际获得的学习结果紧密相联。学习优秀的学生取得了理想的学习成绩，有助于形成较强的自我有效感，较强的自我有效感又激励学生继续努力，进一步证实和加强最初的自我有效感；而学习困难的学生在学习上屡遭挫折，无法达到预期的学习结果，容易使她们觉得自己能力有限，即使努力学习也难以取得好的学习成绩，因此便有可能形成较弱的自我有效感。竞争是指个体<或群体）为了自己的正当利益、要求和需要同她人<或群体）争胜的行为特征或心理倾向。竞争包括同学之间的竞争和同龄人的竞争。同学之间的竞争会给学生带来心理压力，对学生的自尊、荣誉构成威胁，因此是强化学习动机的一种有效手段。可是也不能过滥地使用这一手段，因为同学之间的竞争是以人际比较为前提，带来的厌力较大．对学习不好的学生会直接挫伤学习情绪和动机。有些老师喜欢将全班学生的成绩张榜公布，排名次，虽然对一部分学生的学习的确会起到促进作用，但也应认识到它的负面效应。同龄人的竞争和社会竞争，主要是指社会因素对学生学习动机带来的形响，比如升学、就业等因素也会对学生的学习动机产生积极或消极的影响。奖惩，奖是指用愉快的事件<或刺激）鼓励、激发个体正当行为的发生；惩是指用不愉快的事件和刺激抑制或消除个体不恰当的行为的发生。行为主义心理学家斯金纳就非常主张经过奖惩对学习行为起强化作用。但在实际的操作过程当中，奖惩必须运用得当。现有的大量研究表明：学习动机并没有直接地卷入学习的信息加工过程，但它却经过集中注意。做好学习准备和调控学习努力程度等影响学习的信息加工过程，间接地影响学生学习的效果。因此发展学习动机对提高学习效果具有积极意义。进行必要的归因训练。归因是学生对她人或自己的学习行为的原因作出解释或推测的过程。当前有人归纳了几种比较好的归因训练方法：a．团体发展法。经过3－5人在一起分析、讨论学习成败的原因，让每个人填写归因量表，要求从一些常见的原因中选出与自己的数学学习成绩关系最大的因素并对几种主要因素<能力、努力、任务难度、同伴帮助等）所起的作用作出评定。由一名教师对她们的自我评定和归因结果进行分析和反馈，指出归因差误，鼓励比较符合实际的积极归因。这种方法比较适合小学高年级学生和中学生、b．强化矫正法。让学生在规定的时间内完成不同难度的任务，然后让学生对完成任务的情况作出归因。对积极的归因给予鼓励和奖励，对那些很少作出积极归因的学生给予暗示和引导，促使她们形成正确的归因倾向。C．观察学习法。让学生观看归因训练的录像，引导她们把成功和失败的原因归之于自身努力。由于归因是一种比较稳定的人格变量，它对后继学习产生深刻的影响，因此经过归因训练矫正不良的归因倾向将有助于学习动机的端正和学习成绩的提高。六、附件附件一关于中学生数学学习动机问卷调查表

年级：

性别：

同学，你好！本问卷的目的是想了解你们对数学学习及自身的一些看法。请你仔细阅读以下各题，考虑哪个选项最适合你的情况。请注意：本问卷不记名，所有答案没有正确错误之分，只是代表你的个人意见，请你