高中英语泛读教学的新尝试

精品文档-下载后可编辑高中英语泛读教学的新尝试【摘要】在素质教育背景下，学生需要不断减压减负，高中英语教学也要尝试新的教学方法，提高学生的学习效果。文章针对高中英语泛读教学，提出了一些有益的尝试。

【关键词】高中英语泛读教学依据策略

泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道。高中英语教学中，教师必须不断理解、尝试进行泛读教学，提高泛读教学的效果。

1.高中英语泛读教学的作用

1.1开阔学生的眼界，积累知识

课内外内容丰富的泛读资料，能够使学生有限的阅读量增加，并且可以帮助学生从中了解政治、经济、文化、社会等方面的情况，让学生可以放大视角去认识社会，潜移默化地积累知识。

1.2增加学生词汇量

通过进行广泛的阅读，学生就能将所学的知识在不断再现的基础上得到巩固，并且从中学到更多的新词汇，增强对英语词汇在语境中的意义的理解、运用。相比直接背词、词汇手册等学习词汇的方法，此种在语言环境中的词汇学习法更有效、科学。

1.3强化学生的阅读、写作等能力

英语教师要利用多样化的泛读资料、课堂活动，从中学习英语词汇，强化学生的阅读等能力。比如，通过对新闻性的报刊等时文阅读，就可以有效提高学生快速获取有用信息的能力、推理判断水平;课后进行一些辩论、作文写作等活动，可以提高学生的英语口语、书面写作能力。

1.4可以培养学生的英语思维能力

高中学生具有的词汇量已经比较充足，对新单词的解释以及师生之间沟通都可以使用英语进行，使学生的英语学习能够处在一种纯英文的环境中，增强学生的英语语感。通过各种题材的文章的泛读，学生就会自觉形成某种语感，帮助学生开展创造性的学习，培养学生的英语思维能力。

2.泛读教学的策略

2.1摒弃翻译式的词汇教法

传统高中英语教学模式下，教师对词汇的讲解主要是采用翻译的方法，学生逐渐形成了借助汉语进行英语学习的思维，产生汉语式英语，极大地影响了学生的英语思维习惯的形成，阻碍了英语的实际运用能力。因此，在开展泛读教学中，教师要不断尝试新的教学方法，使学生逐渐放弃这种学习习惯。高一开始，教师就要尝试采用英文进行词汇的解释，使学生由易到难地接受英语语言的环境，并且不断鼓励学生学习词汇时将其置于适当的语境中去，并尝试运用英语来进行课堂发言，阐述自己的想法等。由于高一学生刚从初中的英语学习中走出来，教师教学中要注意将初高中知识进行有机联系，使学生在精读课上学到的词汇继续用于泛读材料，尝试运用限时阅读材料，提高学生的阅读速度，培养速读的阅读方法。让学生试着进行口头、书面的语言运用，可以试着采用转换角色述说、回答问题、缩写、续写课文等手段来加强练习;还可以试着按照阅读材料的风格种类，采用讨论法、问题法、串讲法等教学方法，增加学生对泛读教学的兴趣，促进师生之间的互动，帮助学生理解英语词汇、句子以及语段，增强学生的学习信心。

2.2鼓励学生进行课外英语泛读的自主学习

教师可以留充足的课余时间交给学生自己来进行一些英语泛读学习。首先，教师可以尝试鼓励学生每周开展几次泛读训练，阅读一些自己喜欢的英语文章，例如《英语周报》、《李阳疯狂英语》、《英语世界》等期刊杂志，由于篇幅短小，学生可以利用一些零碎的时间进行学习。其次，教师要做好对学生自主学习结果的检查与监控。例如，教师可以让学生在阅读后及时记录阅读文章的时间、题目、期刊来源等内容，在课前10分钟，让学生以小组的方式进行相互交流、讨论、提问等学习活动;还可以让学生写读后感、故事概述等及时上交教师进行批改，教师要对学生的写作多加鼓励;还可以让学生做摘抄笔记，及时记录自己认为精彩、有用的词句篇等，并加强理解记忆、尽量背诵，形成自己的英语语言基本功。例如，读完《WhoMovedMyCheese》后，学生有了一些感悟，教师让学生们写读后感并在批改后打印成册，供班级间交流。

2.3教学中给学生适时渗透一些泛读的方法

泛读教学中，教师要适时讲解一些泛读的方法，利用泛读“高密度、快节奏、广信息”的特点，教会学生跳读、略读、粗读等阅读技巧，养成快速浏览材料，过滤无用信息，忽略次要信息，寻找关键信息，对于重难点内容要进行一些细读，加强理解。教师可以设置一些问题，让学生按照问题去找寻答案，学会快速获取有用信息的能力。对不同年级要进行循序渐进的阅读方法讲解，使学生的阅读层层深入，逐步提高。

总之，泛读能够有效补充精读，使学生的词汇量、知识面、阅读能力等很多方面都得到加强。高中英语教学中，必须不断探索新的教学方法优化教学。