谏太宗十思疏教学设计

谏太宗十思疏教学设计魏征是唐代一位文学家、政治家、史学家，他曾参加李密义军，并随李密投唐。在唐太宗即位后，他被擢升为谏议大夫，太宗常召他进内室询问政事得失。魏征敢于直谏，被尊称为“诤臣”。后来，他被迁任秘书监、门下省侍中，最终封为郑国公，世称魏郑公。他还主持了《隋书》和《群书治要》的编纂工作，被称为良史。魏征的谏议政论文颇负盛名，其中最著名的就是贞观十一年所上的《十思疏》。这篇文章告诫太宗“居安思危，戒奢以俭”，太宗将其置于案头，奉为座右铭。两年后，他又上了《十渐不克终疏》，直指太宗在十方面行为不及初期谨慎，太宗将其书于屏风之上。这些文章虽然用了偶句，但词旨剀切，气势雄骏，没有典故堆砌之病，已表现出由骈入散的倾向。后来，刘知几的论文、陆贽和欧阳修、苏轼等人的献纳、奏议之文，都受到他的影响。魏征还是一位诗人，他的诗歌以颂功祀神之作为主，但《述怀》一篇却意气慷慨，语言劲健，在初唐诗歌中不失为格调较高的作品。他的作品收录在《魏征集》中，共20卷，但已经佚失。现存的文集《全唐文》中，收录了他的文3卷，30多篇。《全唐诗》中，收录了他的诗1卷，30多首。他的事迹见于新、旧《唐书》本传。：本段主要介绍了魏征的背景和他在贞观一朝中的地位，以及他提出的“十思”疏的背景。（2）分析第二段。①请一名学生口头分析本段内容，师生共同完成。②教师小结：本段主要介绍了“十思”疏的内容，以及这些思想在当时的社会中的意义和影响。（3）分析第三段。①请一名学生口头分析本段内容，师生共同完成。②教师小结：本段主要介绍了魏征的品德和行为，以及他对当时社会的影响和作用。五、拓展延伸1．探讨“十思”的内涵及现实意义。2．引导学生发现自身存在的问题，思考如何改进自己，为社会作出贡献。【第二课时】【教学过程】一、复习上节课内容1．让学生自己复习上节课所学的内容，然后请几名同学口头回答。2．教师根据学生回答情况，适时补充和纠正。二、讲解“援引和设喻的论证方法”1．让学生自己尝试解释“援引和设喻的论证方法”是什么，然后请几名同学口头回答。2．教师根据学生回答情况，适时补充和纠正。三、分组讨论1．将学生分成小组，每组选择一个“十思”中的思想，进行讨论。2．让学生在讨论过程中运用“援引和设喻的论证方法”，尝试用具体的例子来阐述自己的观点。3．教师在讨论过程中适时给予指导和点拨。四、展示和总结1．请各组派代表上台展示自己的讨论成果。2．教师做总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和需要改进的地方。五、作业布置1．请学生完成课后习题。2．鼓励学生自己寻找与“十思”相关的实例，进行思考和总结。第二段从历史和现实两个角度分别阐述了“思危”的重要性。历史上，夏商周三代之所以能够长久统治，正是因为他们能够“居安思危”，及时采取措施应对各种危机。而现实中，我们也面临着各种危机和挑战，如经济下行、环境污染、社会不公等问题，只有“居安思危”，及时调整政策和措施，才能够有效应对这些问题。第二段强调了“思危”的重要性。从历史角度看，夏商周三代之所以能够长久统治，是因为他们能够及时应对各种危机。而现实中，我们也面临着各种危机和挑战，如经济下行、环境污染、社会不公等问题。只有“居安思危”，及时调整政策和措施，才能够有效应对这些问题。：十思包括思利、思义、思虑、思维、思身、思家、思国、思民、思天、思地，是一种全面、深入的思考方式，旨在积累德行和智慧，为治国安邦提供有力支持。3．请学生分析魏征在文章中所用的设喻方法。4．教师指导学生分析设喻方法的论证作用，即通过比喻的方式，使抽象的概念更加形象化，更容易被人理解和接受。5．请学生思考“十思”在现实生活中的应用和意义。6．教师引导学生思考如何运用“十思”来解决实际问题，如如何处理人际关系、如何做好工作等。四、总结、扩展1．回顾本节课的学习内容，强调“十思”思考方式的重要性和实际意义。2．扩展阅读唐太宗和周厉王处理谏言的不同态度，引导学生思考领导应该如何对待谏言。3．布置作业，让学生继续思考如何运用“十思”来解决实际问题。【作业布置】1．思考如何运用“十思”来解决实际问题；2．阅读唐太宗和周厉王处理谏言的不同态度，并思考领导应该如何对待谏言。“十思”是谏太宗的魏征提出的治国思想，包括警惕自己、适可而止、谦虚谨慎、襟怀广阔、网开一面、善始善终、虚心采纳、严格要求、不谬加奖赏、不滥施刑法等十个方面。文章通过比喻论证的方法，引出“思国之安”的“思”与“积其德义”的“德义”，强调治国安邦的根本所在。“载舟覆舟”比喻君臣关系，警惕自己不要过于贪心；“谦冲而自牧”比喻谦虚谨慎的重要性，同时借用“江海下百川”的比喻，强调襟怀广阔；“虚心采纳”则是通过反面论证，提醒人们不要自以为是；“严格要求”与“不谬加奖赏”、“不滥施刑法”则是强调公正与公正执法的重要性。“十思”思想具有现实意义，可以指导