学生心理测评

第九章学生心理测量

学习关键点心理量表应具备基本要求是什么?实施心理测量时应注意哪些事项?惯用智力测验、人格测验、临床测验及职业测验量表有哪些?学生心理测评第1页第一节心理测量概述心理测量，或称心理测验，是对行为样本客观和标准化测量。一、心理量表基本要求一个合格心理量表含有一些共性：那就是要有一定信度和效度，并有适当难度和一定区分度。学生心理测评第2页第一节心理测量概述（一）信度任何一个测量都必须含有客观性和可靠性。所谓客观性和可靠性，就是说测量结果不能随测量者、测量时间、测量地点改变而改变。

在心理测量中，人们将反应测验可靠性和客观性指标称为信度。信度是反应测验分数在不一样条件下一致性程度指标。信度反应了测验受随机误差影响程度。学生心理测评第3页第一节心理测量概述（二）效度所谓效度就是测验实现测验目标程度，是测验对于所要了解心理特征进行评定有效程度。换句话说，效度就是在多大程度上测出你所要测心理特征。我们将反应测验目标、独立于测验表现行为变量称为效度标准，简称效标。我们将测验对效标行为进行预测和代表有效性称为效标关联效度。

学生心理测评第4页第一节心理测量概述（三）难度量表是由一组项目组成。项目是组成量表元素。量表项目需要有适当难度。适当难度是高信度和高效度条件之一。假如这项测验过难，全部人都未能得分，出现所谓“地板效应”，或者这项测验很轻易，全部人都得了满分，出现所谓“天花板效应”，这项测验便失去了区分受测者水平意义，也谈不到高信度和高效度。学生心理测评第5页第一节心理测量概述（四）区分度区分度是反应题目对受测者心理特征区分能力指标。当测验被用于判别受测者某种心理特征时，区分度就是测验效度指标。区分度高题目，对受测者水平有很好判别能力。区分度低题目，对受测者水平不能很好地判别，水平高受测者和水平低受测者得分差不多。学生心理测评第6页第一节心理测量概述二、实施心理测量应注意事项在进行心理测量之前，施测者首先要选择适当心理量表。

选择心理量表还要考虑量表信度、效度怎样，是否已经标准化。标准化包含两方面含义：一是有确定测验程序。二是有可供比较常模。

学生心理测评第7页第一节心理测量概述施测者在使用量表实施测验过程中，要尤其注意以下几个问题：（一）测验保密

这里所说测验保密有两层意思：一是对心理量表保密；二是对测验结果保密。学生心理测评第8页第一节心理测量概述（二）测验解释施测者首先应对所做测验熟悉；另首先应对受测者情况有所了解；另外还要结合当初测验详细情况来作分析。（三）测验误用学生心理测评第9页第二节惯用心理测验心理测验有各种多样，依据测验功效，可分为能力测验(包含普通智力水平测验和特殊能力测验)和个性(人格)测验；依据测验方式，可分为个别测验和团体测验；依据测验材料，可分为文字测验和非文字(操作)测验；依据测验应用，可分为教育测验、职业测验和临床测验；依据受测者特点，可分为婴幼儿测验、成人测验、老年人测验。学生心理测评第10页第二节惯用心理测验一、智力测验（一）韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力量表特点是包含言语量表和操作量表两部分。智力测验能够同时提供三个智商分数；总智商分数、言语智商分数和操作智商分数，甚至还可提供11个分测验分数，因而能很好地反应智力整体和各个测面。它不但能够评价一个人普通智力高低，而且还能了解他在不一样能力方面差异，这是它独特之处，也是它得到广泛应用主要原因之一。

学生心理测评第11页第二节惯用心理测验（二）瑞文推理测验瑞文推理测验之所以广泛使用，主要在于它是非文字测验，这么测验结果较少受特殊文化背景原因影响，使用不一样语言、生活在不一样社会环境中人都可得到较准确测验结果。另外，瑞文测验能够作团体施测，使用方便，效率较高。学生心理测评第12页第二节惯用心理测验二、人格测验人格测验从方法上看，可分为两大类：一是结构不明确投射测验，如罗夏墨迹测验，主题统觉测验等，所用项目为意义不明确各种图画或墨迹，让受测者在不受限制情境下，自由地作出他反应，从而推断其个性。另一类人格测验则是结构明确问卷测验。

学生心理测评第13页第二节惯用心理测验（一）明尼苏达多相人格量表（即MMPI）

MMPI包含10个临床量表和4个效度量表。10个临床量表分别为：疑病Hs、抑郁O、癔病Hy、精神病态Pd、男子气－女子气Mf、妄想Pa、神经衰弱Pt、精神分裂Sc、轻躁狂Ma、社会内向Si。4个效应量表分别为：无法回答Q：分数高表示受测者回避问题。测谎分数L：分数高表示答案不真实。诈病分数F：分数高表示诈病或确系严重偏执。校正分数K：分数高表示一个自卫反应。学生心理测评第14页第二节惯用心理测验（二）卡特尔16项人格原因量表（即16PF）卡特尔用原因分析法确定了16种人格特质，认为正是它们组成了人格，并据此编制了量表。这16种人格特质是：A－乐群性；B－聪慧性；C－稳定性；E－恃强性；F－兴奋性；G－有恒性；H－敢为性；I－敏感性；L－怀疑性；M－幻想性；N－世故性；O－忧虑性；Q1－试验性；Q2－独立性；Q3－自律性；Q4－担心性。学生心理测评第15页第二节惯用心理测验（三）艾森克人格问卷（即EPQ）EPQ用E、N、P、L四个量表分别计分。其中E、N、P分别代表了艾林克人格理论中关于人格结构三个维度。L是效度量表，但也代表了一个稳定人格功效。E外向－内向N神经质(又称情绪性)P精神质(又称倔强性)L测定受测者掩饰，假托或本身隐蔽等情况。学生心理测评第16页第二节惯用心理测验三、临床测验临床测验，又称诊疗测验，主要以判别精神病、神经症状为目标。它包含测量大脑损伤病人心理能力神经心理学测验，还包含一些人格测验和智力测验。（一）康乃尔健康问卷（即CMI）（二）症状自评量表90项（即SCL-90）学生心理测评第17页第二节惯用心理测验四、职业测验职业测验能够分为职业能力测验和职业兴趣测验。（一）职业能力测验职业能力测验可分为成套职业能力测验和专门职业能力测验。学生心理测评第18页第二节惯用心理测验成套职业能力测验作用在于从众各种可能性中发觉人职业潜力，它主要用于就业指导和职业咨询；专门职业能