《百合花》《哦香雪》对比联读课件 【知识精讲精研】统编版高中语文必修上册

诗意青春：芳似百合纯如雪——《百合花》《哦，香雪》对比联读保山市民族中学

刘青芝目录CONTENTS教材分析1学情分析2课标解读34核心素养教学过程5《百合花》和《哦，香雪》是必修上册第一单元课文。这两篇作品风格清新自然，情感真挚，文笔细腻，是诗意小说的代表作，学好本文可以提升学生小说鉴赏的能力以及写作能力。找寻青春身影，

体验青春滋味教材分析《百合花》和《哦，香雪》是必修上册第一单元第三课的两篇文章。这两篇作品风格清新自然，情感真挚，文笔细腻，在青春主题的单元里丰富了青春主题的内涵，塑造了新媳妇、通讯员、香雪等经典的年轻人的形象，是诗化小说的代表作。其诗意的审美追求又使得作品具有独特的审美价值与文学情趣。学好本文可以提升学生小说鉴赏的能力以及写作能力。学情分析明确学情，才可把握主次

高一学生处于初升高的过渡阶段，在初中已经形成初步的小说阅读能力，有一定的自学能力。第一单元之前的诗歌学习也表现了青春的主题，但是学生对小说人物形象及其塑造方法、环境描写的作用、标题的意蕴、诗化小说的创作特点几乎没有深入的了解，相关的答题技法也主要依靠教师的引导与帮助。课标解读《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群。“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”以课标为导向，明确教学方向

核心素养1、立足文本，揣摩细节，概括人物性格特征。2、结合时代背景，分析人物的共性与个性，深入解读人物的精神品质。3、了解诗化小说，通过品鉴人美、景美、含蓄美，构建多维度的审美评价体系。4、理解小说主题，思考青春与生命的价值和意义。教学重难点分析理解人物形象，感悟不同历史年代青年人对生活的态度，对青春价值的思考与选择；了解诗化小说的语言特点，构建多维度的审美评价体系。教学过程核心任务

校文学社拟开展“最美诗化小说”评选活动，《百合花》《哦，香雪》作为两篇著名的诗化小说，是本次评选活动的热门作品。你受邀参加此次活动，并为小说中的“最美青春人物”拟写推荐词。教学过程开启一场寻美之旅活动一：寻美，评选青春人物活动二：寻美，发现诗化意象活动三：寻美，置身诗化景致活动四：寻美，感悟诗化主题活动五：寻美，绽放青春花蕾

“最美诗化小说”寻美之旅已经开启，让我们共探青春人物之美！文学社新一期校刊的主题为“青春中国的时代印记”，现邀请你从《百合花》和《哦，香雪》中推荐一位最美的中国青年，作为新一期的校刊封面人物。请讲述他们的先进事迹，并写出推荐词。最美的中国青年候选人《哦，香雪》：香雪、凤娇《百合花》：通讯员、“我”、新媳妇活动一：寻美，评选青春人物

分析最美青春形象请圈画描写人物语句和关键词，批注人物描写方法，准确概括人物形象。活动一：寻美，评选青春人物1、有意淡化人物《百合花》中的人物均没有姓名，《哦，香雪》中的乘务员仅以“北京话”代称，有意淡化人物，体现了特定时代中人物特质的普遍性。阅读小说的时候可以抓住姓名、称呼等体会人物心理，把握人物形象。例如，《百合花》中“我”对通讯员的称呼就有“通讯员”“同乡”“小同乡”“小伙儿”，最后称他为“青年人”。这些称呼有的指向当下的身份-一通讯员有的指向情感联系-“同乡”“小同乡”，有的指向生命力的表征-“小伙儿”，还有的指向生命阶段--“青年人”。称呼变化过程传递出“我”对通讯员的情感变化过程，表达了“我”对通讯员这样一类青年人的礼赞。《哦，香雪》中的“女同学”这群人，是一类人的代表，叫什么名字不重要，重要的是很多学校、很多单位都有这么一类人，为塑料铅笔盒、为多吃一顿饭洋洋自得，肆意践踏他人的尊严。活动一：寻美，评选青春人物2、凸显人性之美小通讯员形象的华丽蜕变、新媳妇情感的立体升华；香雪至真至美的善意与诚恳、从自卑到自信的执着与跨越；均从不同角度烛照出特定年代的人性、人情之美。3、奏响青春之歌小通讯员、新媳妇、香雪、凤娇、台儿沟少女群像，都有一个共同的特点——年轻。青春的形象、梦想、历程，或华丽谢幕，或震撼开场，都在超越自我的过程中奏响属于诗意青春的交响曲。活动一：寻美，评选青春人物活动一：寻美，评选青春人物问题探究1、试分析《百合花》中新媳妇献被与《哦，香雪》中香雪对铅笔盒的追求所体现的不同时代之下共同的女性青春美。新媳妇——自我觉醒、奉献小我香雪——追求文明、自尊自爱2、假如通讯员被评选为“最美的中国青年”，请你为通讯员写一段推荐词（散文式、诗歌式等皆可，字数不限）。活动一：寻美，评选青春人物

青春里的意象是独特而多元，因为每个人的青春印迹不同，采用的意象也就不同；意象里的青春是特定而鲜明的，因为每一代人的人生际遇不同，留下的情感也有差别。

文学社现邀请你从《百合花》和《哦，香雪》中推荐最美的意象，并说说意象背后的深刻含义。

活动二：寻美，发现诗化意象活动二：寻美，发现诗化意象物象类型《百合花》《哦·香雪》自然环境类物象树枝与菊花、满月大山月亮社会环境类物象枪火车台儿沟小山村日常生活、用品类物象馒头衣肩上的破洞百合花被子发卡、纱巾、尼龙袜和小手表等40个鸡蛋铅笔盒

品物象识其人品读新媳妇和百合花被子、香雪和自动铅笔盒的相关情节和细节，总结物象对塑造人物形象的作用。活动二：寻美，发现诗化意象

物象藏深意《百合花》其实是一个巨大的隐喻，以平常之举抵近生活的本质。这更接近于生长于大地的百合花的花语：百年好合，美好家庭，伟大的爱，深深祝福。那位通讯员下铺半条百合花被，上盖半条百合花被，也就是带着百合花的温馨与清雅走向了远方。这是新媳妇无私的奉献，也是我们美好的祝愿。无论世间如何变幻，我们心中有朵百合花，灵魂就会得到清洁。（《百合花：一朵永不凋谢的文艺之花》)活动二：寻美，发现诗化意象活动二：寻美，发现诗化意象活动二：寻美，发现诗化意象活动三：寻美，置身诗化景致活动三：寻美，置身诗化景致

寻美之旅已经到达第三站！我们发现这两篇小说都描写了月下景物。请你从文中找出相关语句，置身其境读一读，感受诗意的景色，并分析其作用。《百合花》“月”天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起……我连那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。活动三：寻美，置身诗化景致活动三：寻美，置身诗化景致

《哦，香雪》“月”74段：一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树木，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。75段：在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。76段：她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩，像母亲庄严、神圣的胸脯……77段：香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。81段：铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。

这几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效地烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强。活动三：寻美，置身诗化景致活动三：寻美，置身诗化景致活动四：寻美，感悟诗化主题主题对比：《百合花》战争岁月的青春vs《哦，香雪》改革开放时的青春人物对比：小通讯员把青春献给了他热爱的战友、祖国，献出了年轻的生命。香雪甩掉了青春的羞涩，勇敢地去追求心中的理想。小结：他们都是各自时代的一个精神缩影，在各自的时代谱写着青年人的青春乐曲。他们身上有着青年人的血性，有着青年人的善良，有着青年人对于美好世界的向往，并且都能为各自心中的理想而忘我地追求。

青年们，你的青春将如何绽放呢？如果用花朵形容你的青春，你会选择什么花？张桂梅：桂花、梅花烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。活动五：寻美，绽放青春花蕾小结时代有不同，但是激扬的青春却是相通的。读了这两篇小说，我们的青年人应该也能读到自己的影子，应该也能激发自己身上的青春激情，去创造自己的青春世界，他们身上的青春情怀也会感动自己，感动世界。作业布置本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读这些作品，从你有感触的某一点出发，以“青春的价值”为话题进行微写作。拓展阅读1、联读所学的诗化小说，除了诗意之美，你还读出了什么？2、联系背景，置身文中，自主思考悲伤来源于什么？

以前闭塞的小山村已成为野三坡旅游区的一部分，从前的香雪们早已不复存在，女孩子们不再像等情人一样等待火车，而是或者进人度假村做起了导游、服务员,或者成为家庭旅馆的店主。她们再也不会接受一只山鸡换回一斤挂面，用四十个鸡蛋去换一个文具盒的奇特交易，而是懂得了价值和市场，都在比着赛快速地发财致富。为了钱来得快，甚至有了出售伪劣商品坑骗游客的事情。——董兴杰·《铁凝与香雪》

我写《百合花》的时候,正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际,社会上如此,我家庭里也如此。啸平（丈夫）处于岌岌可危之时,我无法救他,