基于核心素养的物理课堂教学设计与反思公开课一等奖课件省赛课获奖课件

基于关键素养物理

课堂教学设计与反思

第1页

名言导航

教师工作决定着学生前程和命运，决定着某些家庭痛苦和欢乐，决定着祖国将来和希望。

－邵守义－第2页

一、有关中国学生发展关键素养

二、有关一般高中物理课程标准三、课堂教学设计--课例报告

四、反思--物理教育教学几个方面

第3页一、有关中国学生发展关键素养2023.9.13，中国学生发展关键素养研究成果公布会在北京师范大学举办。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。课题组责任人、北京师范大学林崇德专家介绍了中国学生发展关键素养总体框架及研究基本情况。研究学生发展关键素养是落实立德树人主线任务一项主要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力迫切需要。第4页党教育方针能够通过关键素养这一桥梁，转化为教育教学实践可用、教育工作者易于理解详细要求，明确学生应具有必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”主线问题。中国学生发展关键素养以培养‘全面发展人’为关键，充足反应新时期经济社会发展对人才培养新要求，高度重视中华优秀传统文化传承与发展，系统落实社会主义关键价值观。各素养之间互相联系、互相补充、互相促进，在不一样情境中整体发挥作用。针对学生年纪特点深入提出各学段学生详细体现要求。学生发展关键素养将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实，这对于推进教育改革创新、提升人才培养质量、落实立德树人主线任务具有主要意义。第5页落实十八大精神、落实立德树人主线任务迫切需要十八大：“要坚持教育优先发展，全面落实党教育方针，坚持教育为社会主义当代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育主线任务，培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人。”十八届三中全会：“全面落实党教育方针，坚持立德树人，加强社会主义关键价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动有效形式和长期有效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2023-2023）》:“树立科学质量观，把促进人全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量主线标准”。有关背景第6页落实十八大精神、落实立德树人主线任务迫切需要国际教育发展和变革趋势国力竞争：表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心竞争。关键素养处理两大问题：个人自我发展，社会健康发展。国际趋势：世界各国纷纷将关键素养放在教育改革首位。有关背景第7页落实十八大精神、落实立德树人主线任务迫切需要国际教育发展和变革趋势全面实行素质教育、深化教育领域综合改革迫切需要教育改革效果不抱负：适应社会能力不强、负面情绪较多、实践和创新能力不足等素养发展不全面问题课程体系需要重视顶层设计，加强不一样窗段课程目标之间垂直衔接，加强不一样窗科课程目标之间横向整合。有关背景第8页关键素养基本定义关键素养是学生在接收对应学段教育过程中，逐渐形成适应个人终生发展和社会发展需要必备品格和关键能力。关键素养是所有学生应具有最关键、最必要基础素养关键素养是知识、能力和态度等综合体现关键素养能够通过接收教育来形成和发展关键素养具有发展连续性和阶段性关键素养兼具个人价值和社会价值学生发展关键素养是一种体系，其作用具有整合性基本特点第9页全面落实党教育方针，落实立德树人主线任务以培养全面发展人为关键以增强学生社会责任感、创新精神和实践能力为重点。

全面落实落实社会主义关键价值观以实现社会价值和个人价值为目标体现学生应当具有国家、社会、个人层面信念和价值要求以文化涵养不停积累和自主发展能力不停提升为支撑条件，最后主要反应在学生社会参与及互动过程中。理论思考与指标遴选根据第10页文化性（工具性）：掌握和利用人类智慧文明多种成果社会性：处理好个体与群体、社会、国家、国际等之间关系主体性：培养和发展身体、心理、学习方面素养全面发展人文化涵养自主发展社会参与三个领域以动词形式命名，反应其动态变化、与时俱进发展性理念

文化涵养是个体自主发展和参与社会必要基础，自主发展和社会参与是促使个体适应社会和实现个人价值主要前提与主线确保。第11页政策分析国际比较课标分析传统文化实证研究道德品质实践能力创新素养学习能力社会责任审美和人文素养身心健康沟通交流团体合作信息素养创新素养社会参与与奉献自我规划与管理国际视野语言素养数学素养学会学习问题处理学习素养语言素养科学素养艺术与审美素养实践素养沟通交流积极探究信息素养人文素养问题处理仁民爱物心怀天下奉献社会孝亲爱国民族情怀乡土情感诚信自律崇德弘毅礼仪教育人文历史知识文字体现求学治学措施道德品质交往合作法律规则社会责任身心健康自我管理学会学习问题处理与实践批判思维与创新关键素养体系总框架建构第12页人文底蕴科学精神责任担当实践创新学会学习健康生活全面发展人文化基础社会参与自主发展关键素养体系总框架第13页关键素养基本重点主要体现人文底蕴人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含结识措施和实践措施等。人文情怀重点是：具有以人为本意识，尊重、维护人尊严和价值；能关切人生存、发展和幸福等。审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与措施积累；能理解和尊重文化艺术多样性，具有发觉、感知、观赏、评价美意识和基本能力；具有健康审美价值取向；具有艺术体现和创意体现爱好和意识，能在生活中拓展和升华美等。学生发展关键素养指标主要体现（1）第14页关键素养基本重点主要体现科学精神理性思维重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本科学原理和措施；尊重事实和证据，有实证意识和严谨求知态度；逻辑清楚，能利用科学思维方式结识事物、处理问题、指导行为等。批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈摸索精神；能大胆尝试，积极谋求有效问题处理措施等。学生发展关键素养指标主要体现（2）第15页关键素养基本重点主要体现学会学习乐学善学重点是：能正确结识和理解学习价值，具有积极学习态度和浓厚学习爱好；能养成良好学习习惯，掌握适合本身学习措施；能自主学习，具有终生学习意识和能力等。勤于反思重点是：具有对自己学习状态进行审阅意识和习惯，善于总结经验；能够根据不一样情境和本身实际，选择或调整学习策略和措施等。信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评定、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，积极适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。学生发展关键素养指标主要体现（3）第16页关键素养基本重点主要体现健康生活珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合本身运动措施和技能，养成健康文明行为习惯和生活方式等。健全人格重点是：具有积极心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调整和管理自己情绪，具有抗挫折能力等。自我管理重点是：能正确结识与评定自我；根据本身个性和潜质选择适合发展方向；合理分派和使用时间与精力；具有达成目标连续行动力等。学生发展关键素养指标主要体现（4）第17页关键素养基本重点主要体现责任担当社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团体意识和互助精神；能积极作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可连续发展理念及行动等。国家认同重点是：具有国家意识，理解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族优秀文明成果，能传输弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；理解中国共产党历史和光荣传统，具有热爱党、拥戴党意识和行动；理解、接收并自觉践行社会主义关键价值观，具有中国特色社会主义共同抱负，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗信念和行动。国际理解重点是：具有全球意识和开放心态，理解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临全球性挑战，理解人类命运共同体内涵与价值等。学生发展关键素养指标主要体现（5）第18页关键素养基本重点主要体现实践创新劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极劳动态度和良好劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定劳动技能；在积极参与家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改善和创新劳动方式、提升劳动效率意识；具有通过老实合法劳动发明成功生活意识和行动等。问题处理重点是：善于发觉和提出问题，有处理问题爱好和热情；能根据特定情境和详细条件，选择制定合理处理方案；具有在复杂环境中行动能力等。技术应用重点是：理解技术与人类文明有机联系，具有学习掌握技术爱好和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改善与优化等。学生发展关键素养指标主要体现（6）第19页认真体会，中学物理教育教学，与关键素养一种关键，3个方面，6大要素，18个基本点密切有关。有基本点有关度更高，有基本点有关度较低。

第20页二、有关一般高中物理课程标准（征求意见稿）

－－物理学科关键素养第21页第22页第23页第24页第25页此前课标：三维目标、科学探究第26页第27页第28页第29页第30页第31页第32页第33页三、课例报告－－昌都援藏支教（2023.11）第34页第35页第36页第37页第38页第39页第40页第41页5.

焦耳定律（课件）人教版选修3－1第二章恒定电流第42页美丽山水之城—重庆朝天门—长江、嘉陵江交汇处第43页昌都在藏语里是水岔口意思。扎曲、昂曲两条河流在这里交汇，成为澜沧江源头。

第44页瑰丽迷人重庆夜景第45页昌都解放纪念碑广场壮丽夜景请思考：重庆、昌都美丽夜景起源于什么？第46页观测与思考（完成学案）1.电炉工作情况播放视频2.玩具四驱车工作情况讨论与交流：（完成学案）1.电流流过电炉→电能转化为内能2.电流流过电动机→电能转化为机械能和内能第47页一、电功和电功率自主学习（完成学案）思考：从理论上推导电功公式重点是什么？静电力对电荷做正功，电荷电势能减少，电势能转化为其他形式能。W=qUq=ItW=UIt合作交流第48页1.电功：

国际单位制电功单位是焦（J），常用单位有千瓦时（kW·h）。2.电功率：国际单位制中电功率单位是瓦（W），常用单位尚有毫瓦（mW）、千瓦（kW）。

这是计算电功、电功率普遍适用公式。公式中U、I分别是一段电路中两端电压和流过这段电路电流。（标识教材）第49页二、焦耳定律1.结识纯电阻电路交流讨论：电流做功，电能？（完成学案）自主推导焦耳定律第50页2.焦耳定律：电流通过导体时产生热量Q等于电流I二次方、导体电阻R和通电时间t三者乘积。3.热功率：单位时间内导体发热功率叫做热功率。

1840年，焦耳把环形线圈放入装水试管内，测量不一样电流强度和电阻时水温。12月在英国皇家学会上宣读了电流通过导体产生热量试验定律。第51页焦耳（1818～1889）英国出色物理学家。曾经师从著名化学家道尔顿。在1840～1879年焦耳用了近40年时间，不懈地钻研和测定了热功当量。先后用不一样办法做了400数次试验，得出结论：热功当量是一种普适常量，与做功方式无关。十八世纪，“热质说”在物理学史上统治了一百数年。无论是在试验方面，还是在理论上，焦耳都是从分子动力学立场出发，进行深入研究先驱者之一，是焦耳为最后处理这一问题指出了道路。1850年焦耳被选为英国皇家学会会员。此后他仍不停改善自己测量热功当量试验。由于他在热学、热力学和电方面奉献，皇家学会授予他最高荣誉科普利奖章，并用他名字作为功和能量单位。在去世前两年，焦耳对他弟弟说，“我一生只做了两三件事，没有什么值得炫耀。”焦耳谦虚是非常真诚。第52页电路中具有电动机、正在充电电池等。即电能只有一部分转化为内能，另一部分转化为机械能或化学能等其他形式能量。三、非纯电阻电路小试验探究：电动机和电流表联成闭合电路，转动电动机……第53页电功：W=UIt

电热：Q=I2Rt电功W=电热Q

+E其他（能量守恒与转化）电功率P>热功率P热

完成学案试验现象：电流表指针偏转，电动机工作时会产生电压。试验结论：非纯电阻电路中，部分电路欧姆定律不成立。第54页试验探究：器材：玩具四驱车1辆（电动机）、干电池2节、电压表和电流表各1只、导线若干。步骤1：图1，用电压表直接测得2节干电池串联电动势，并统计。步骤2：图2，用电压表、电流表测得玩具四驱车工作时电动机两端电压和流过电流，并统计。步骤3：用电压表、电流表测得玩具四驱车电动机卡住不转时两端电压和流过电流，并统计。图1图2第55页思考与计算：（1）步骤2中，电能转化成什么能量？（2）根据步骤2数据，能够求得电动机工作时什么物理量？（3）根据步骤2数据，能够求得电动机工作时热功率吗？（4）步骤3中，电能转化成什么能量？（5）根据步骤3数据，能够求得电动机什么物理量？（6）目前能够求出四驱车工作时电动机热功率了吗?您还能够求出什么物理量呢？第56页知识小结：1、2是计算电功、电功率普遍适用公式。公式中U、I是一段电路中两端电压和流过这段电路电流。第57页思想办法小结：能量转化与守恒思想对比学习办法理论探究办法试验探究办法联系实际，学以致用，知识就是力量

，电功率P>热功率P热，电功率P>热功率P热第58页课外试验、探究与思考：1.四驱车使用一段时间后，为何电池会发烫？

2.刚才试验探究，三个步骤中电压表读数不一样，说明什么问题？请在本章学习结束后处理。3.使用充电器给手机充电一段时间后，为何充电器和手机电池均会发烫？第59页祝同窗们身体健康，学业有成！愿老师们快乐工作，幸福生活!谢谢大家！第60页“焦耳定律”教学反思：问题是引发学习主线。精彩新课引入能够较好地激发学生学习爱好、鼓励学生探究欲望。在本节课教学活动中，发明性地使用教材，搜寻好视频、图片、创新试验，创设直观生动问题情景。重视学生亲身体验，充足调动学生视觉、听觉、触觉，动手动脑学好物理。尤其是在非纯电阻电路问题处理上面，用试验创设了非常好问题情景。提倡自主学习，合作学习，探究学习。第61页第62页重视物理学史教育教学功能。进行知识、办法小结，自然而然地落实情感、态度、价值观教学目标。以问题开始，以问题结束，留下课后研究问题，为学生提供课外学习问题、机会、平台和要求，将物理学习、探究延伸到课外。培养学生摸索精神、实践能力以及创新意识。提醒：需要落实、检查、评价和鼓励。学案与教学紧密结合。学案是学生思维向导，学生思维活动成果载体，不是新习题册。课件能够交给学生作为学习资源。第63页人文底蕴科学精神责任担当实践创新学会学习健康生活全面发展人文化基础社会参与自主发展关键素养体系总框架回忆对照第64页回忆对照第65页第66页1.对物理学、物理教学、课程标准结识（备课）理解课程标准，理解教材编者意图，对教学内容地位和作用结识，对学生方方面面结识……需要站得高某些，要有眼界、境界和情怀！体会落实关键素养！四、物理教育教学几个方面第67页物理学研究自然界最基本最普遍运动形态及其运动发展规律，它寓于多种高级复杂运动形态之中，成为其组成基础；物理学研究过程中所形成物质观、自然观、时空观和宇宙观对整个人类文化都产生了极其深刻影响，是各行业科技工作者必须具有具有基本观点。物理学研究过程中积累基础知识和形成多种思想办法，是科学技术基础，是科技工作者必不可少基本知识和科学研究有效办法，也是培养和提升人才素质有效办法；物理学研究过程中所树立崇尚实践、崇尚理性思维精神，是发明性人才必须具有品格。第68页基础性：物理学是自然科学中一门普遍适用基础科学，它研究是大到天体、小到基本粒子多种物质性质和互相作用，以及它们运动规律。物理学萌芽开始直到近代、当代发展，始终以其丰富办法论和世界观等充满哲理物理思想、办法，影响着人们思想、观点和办法，甚至影响着整个社会思潮和生活。第69页物理学发展和由其带动一大批学科兴起，以及对应试验技术和精密观测工具产生，使人们对自然结识范围得到了拓展。人们洞察范围已经从10－10m原子深入到不大于10－19m基本粒子内部，从直径1016m太阳系扩展到我们能观测极限哈勃半径1026m，空间尺度跨越了45数量级；就时间而言，从Z0粒子寿命10－25s瞬息到宇宙年纪1018s，宇宙间多种事物时间尺度跨越了43～44个数量级。物理学从微观和宏观两个层次揭示了自然界奥秘，展示了自然界本质和规律。（从宇观世界到微观世界）。

第70页实践性：物理学是一门以试验为基础学科，观测试验及试验办法是物理学发展基础，试验既是建立物理概念、摸索物理规律、结识物理世界最基本伎俩，又是验证物理假说、检查物理理论真理性唯一标准。第71页开放与发展性：物理学是所有自然科学和工程技术理论基础，物理学代表着一套取得知识、组织知识和利用知识有效步骤和办法，把这套办法利用到什么问题上，这问题就变成了物理学研究内容。物理学某些概念、理论、试验伎俩与精密测试办法，已成为其他许多学科，如天文学、化学、生物学、地学、农学和医学主要组成部分。甚至某些物理概念，诸如场、熵、混沌和耗散构造等也为社会科学所引用。（激光）第72页物理是一门科学物理是一种智慧物理是一种文化吴加澍老师教育思想第73页物理是什么?试验基础关键理论(概念,规律,原理)数学表述物理办法应用延伸试验科学严密理论科学具有办法论性质科学定量精密科学应用广泛基础科学第74页国际纯正物理和应用物理联合会第23届代表大会，对物理学作用，口号是“摸索自然，驱动技术，拯救生命”。决策指出：“物理学—研究物质、能量和它们互相作用学科，是一项国际事业，它对人类将来进步起着关键作用。对物理教育支持和研究，对所有国家都是主要。”2023年6月10日，联合大会鼓掌通过决策，2023年为“世界物理年”。决策确认：物理学是结识自然界基础；物理学是当今众多技术发展基石；物理教育为培养人发展提供了必要科学基础。为学物理，教物理而感到骄傲、自豪！向物理教育工作者致敬！第75页2.教学设计、教学流程、课堂教学实行（上课）从课程目标三个维度来设计教学过程，重视学生学习过程，强化情感、态度、价值观教学。目标明确，条理清楚，合适逻辑构造。学生主体，教师主导。学生发明性，学生同伴之间互助，教师鼓励、鼓励，有效问题、情景，教学艺术，教师敏锐观测，新课堂生成。精彩引入、新课学习、学生活动、试验探究、小结、结尾、作业。……第76页■需要研究：（1）课标、教材、教参（2）教学方式、学习方式（3）评价（教学评价、考试评价、命题、习题课、作业）（4）学生心理、学习爱好（试验、多媒体、联系实际、鼓励、成就感）、学习习惯（学法指导、管理）、……第77页如何才能提升中学物理教育教学质量？第78页爱好是最佳老师，是求知欲源泉学科特点（试验创新）精彩引入，清楚条理，升华结尾，课外探究等等。多媒体（当代教育技术），创设问题情境，培养学生问题意识、探究意识及探究能力。教学资源（课标上要求、网络资源）学科发展历史语言、板书、板画等基本功评选，鼓励，鼓励……第79页学生优良学习习惯预习、上课、笔记、作业（画图）、课外观测实践、复习、考试、反思总结、错题本、试卷集、提问、回答、交流帮助……

管理、要求、落实！第80页3.课后反思、校本教研，课外活动（课后）

第81页

教师个体实践与反思是实行以校为本教研制度基础与前提。

教师同伴交流与合作是实行以校为本教研制度标志与灵魂。

专业人员有效参与是以校为本教研制度可连续、向纵深发展关键。第82页明确教研组长、备课组长职责。创新教研方式，提升教研实效。友好人际关系是快乐、顺利开展教育教学工作主要保障。（尊重、尊敬试验员）积累、交流、合作、共享、进取！学生研究性学习、综合实践活动，科技小论文、科技制作等等。第83页4.物理试验作用

物理本源，必须做，改善、创新

第84页

物理学是一门以试验为基础学科，观测试验及试验办法是物理学发展基础，试验既是建立物理概念、摸索物理规律、结识物理世界最基本伎俩，又是验证物理假说、检查物理理论真理性唯一标准。观测和试验是物理教学基本办法，而试验现象情境是指教学中利用试验现象来创设物理问题一种情境。我们通过试验成果与学生头脑中原有概念发生冲突，创设问题情境。第85页美国著名物理学家密立根以为：

“科学靠两条腿走路，一是理论，一是试验。有时一条腿走在前面，有时另一条腿走在前面，但只有使用两条腿才能前进。”第86页自然是缄默不语，它不会自动地告诉人们掩藏在现象背后本质、规律和内在联系。我们能够把试验看做是人类与自然界一种“对话”，正是靠着这种对话，迫使自然界做出回答，才能有所发觉和收获。

—张维善第87页物理试验能够提升教师研究能力、教学水平，体会教学乐趣。观测、思考、实践、改善、制作、创新、利用、论文、课题等等。第88页5.课堂教学素材积累和利用多媒体、当代教育技术

网络、智能手机、平板电脑……

关键是如何取舍、处理、利用。

第89页

在人心理深处，都有一种根深蒂固需要，这就