天气获奖课件公开课一等奖课件省赛课获奖课件

天气第1页01本节学习目标1、理解什么是天气。2、会看卫星云图和天气符号3、学会播报天气4、理解空气污染指数与空气质量关系第2页什么天气？第3页天气现象晴沙尘暴下雪刮风下雨下雪第4页02一、天气与生活1、天气及其特性天气：是指一种地方短时间内大气情况；常用阴晴、风雨、冷热来描述。特性：时间短、多变（同步不一样地，天气不一样；同地不一样步，天气不一样）2、天气预报一般包括内容①天气现象——阴、晴、雨、雪②气温——最高温，最低温③风向和风力注意：天气现象和气温是天气预报时最基本要素第5页活动：下列词语中哪些描述是天气，哪些描述是气候？风和日丽（）暴风骤雨（）四季如春（）阴转多云（）冬季温和多雨（）夏季凉爽，冬季寒冷（）天气天气气候天气气候气候第6页03二、看图识天气1、卫星云图卫星云图组成：地图和气象卫星拍摄图像叠加而成。卫星云图识别：绿色——陆地蓝色——海洋白色——云区注意：云区越白，表达云层越厚，云层厚地方一般是阴雨；相反没有云区地方一般天气晴朗。卷状云区，一般是台风。第7页绿色代表蓝色代表

白色代表越白代表越厚，降雨越，图中A是（天气现象）陆地海洋云区云层多A台风第8页2、多种天气符号①阴晴变化：晴、多云、阴②降水类型：雷阵雨、小雨、中雨、大雨、暴雨④其他天气符号：冰雹、雾、霜冻③灾害性天气：暴雨、大雪、沙尘暴、台风（主要）⑤风向、风级符号：6级风、8级风（主要）第9页1、辨别晴天、多云和阴天天气符号晴阴多云第10页052、辨别小雨,中雨,大雨,暴雨,雷阵雨天气符号小雨中雨大雨暴雨雷阵雨第11页053、辨别小雪,中雪,大雪,雨夹雪天气符号小雪中雪大雪雨夹雪第12页05雾冰雹霜冻4、辨别其他主要天气符号台风第13页05SS浮尘扬尘沙尘暴强沙尘暴SS5、结识沙尘暴家族第14页05

霜冻雷雨沙尘暴雾多云考一考台风第15页风向风力风来向风强弱风杆风尾每一道风尾代表风力2级北风5级第16页风向风力风来向风强弱8～12级用风旗表达11级风第17页05北南东西东北东南西北西南6级风第18页05北南西东东北西北东南西南8级风第19页05西风4级西南风10级东风6级南风8级西北风2级东北风12级第20页晴多云阴降雨雷雨台风雾霜冻降雪雨夹雪东风（6级）第21页053、获取天气信息途径①看电视；②上网查询；③打电话查询思考：尚有哪些途径能够获取天气信息第22页短信广播报纸看云识天气农谚节气……获取天气信息其他途径第23页4、学会看天气预报①：一种都市出现AB两个天气符号表达A转B②：两个温度表达最低温和最高温温馨提醒：一天中最低温一般在日出前，最高温出目前本地时间14:00左右第24页全国总体情况预测都市天气预报第25页雨夹雪转小雪

阴转雷阵雨一种都市旁边出现两个天气符号表达什么？看教材60也请回答重庆目前天气是最高温度是；估计背面上海将出现天气小雨；18°C；小雨第26页04三、关注空气质量1、空气污染物①烟尘②有害气体③可吸入颗粒物2、空气污染指数与空气质量关系污染指数越小，空气质量越好，对人体健康越有利污染指数越大，空气质量越差，对人体健康越有害注意：空气污染指数100是个分水岭。第27页1.针锋相对，比方双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌正确双方不能同步存在，比方矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌正确双方，也不是“不能同步存在”，而是人们对这二者学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方种种知识。语段中所举钱钟书、林语堂和胡适事例都是说明“他们国学功底异常深厚，他们英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比方行动和目标相反，指本身行动与自己目标相反。背道而驰：比方彼此方向和目标完全相反，是指某人做法和应遵循大众化目标相反。语境是“与时代发展”相反，据此应当选“背道而驰”。4、合作学习培养。合作学习既是一种办法也是一种能力，将来社会人没有合作态度是不行。这节课我要求学生合作学习，培养学生合作意识。5.分小组讨论是合作，演出课本剧更是合作高级形式，在短短时间内，同窗们要把课文内容以课本剧形式演出出来，没有合作精神是不也许完成。演课本剧不是一件简单事情，这里有导演、演员分工，道具使用，等等。6.由于文中说，白兔原本是快乐，自从拥有了月亮后来，她便产生了无穷得失之患，因此她放弃了，求诸神之王撤消那个慷慨决定。7.文章结尾还说，和人类不一样是，我们主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔做法，希望人类也像白兔同样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩部分，无论学生质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、友好，教学双方对教材有深入理解，因此能全身心地投入。9.尤其是学生思维异常活跃，经常迸射智慧火花，出现精彩对答。在这一步骤中，教者点拨、引导，学生质疑与解疑，师生之间思想碰撞，语言交流，课文内容与体现形式交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式教学提升了学生要洞悉底细情绪。在不停探究研讨过程中，学生充足享有了学习乐趣和