中学化学创新实验设计的途径

精品文档-下载后可编辑中学化学创新实验设计的途径化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是实施素质教育的一种有效形式。化学实验以其丰富的内涵，在培养学生素质方面发挥独特的作用，特别是对学生实践能力和创新能力的培养起着举足轻重的作用。

一、创新实验设计存在的问题

当下很多学校都在开展创新实验设计的活动，但其中还存在着诸多问题，主要表现在：①老师将内容扩展一步到位，限制了学生思考和创新的空间;②创新实验大多强调实验环节的改进，较少体现学科观念和学生创新思路;③实验内容多为演示、验证型实验，而以学生为主体的设计、创造型实验很少;④限定的条件太多，缺少开放发散的探究;⑤班级过大，不易开展学生活动;⑥学生活动耗用课时多，教学时间紧张;⑦活动用品种类、数量准备困难等。

二、创新实验设计的途径

1.实验与投影设备结合

课堂演示实验时，只有少部分学生能看清楚，但如果让全部学生轮流观察，则又浪费时间。一些实验会产生有害气体，不适合长时间在教室里进行，如电解CuCl2溶液的实验等。这种情况下，课堂演示实验往往流于形式，并不能真正起到作用。

因此，教师要努力改进那些现象不是很明显的演示实验，提高其可观察性。为便于观察，提高实验的可见度、清晰度，我们可采用投影仪配合实验。当屏幕上呈现一个放大了的实验装置时，学生对实验误差的分析理解就会更加深刻。比如，电解槽放大后，阳极碳棒上产生的气泡就十分明显，这时再取出另一根碳棒，在投影仪强光照射下它表面析出的铜就十分醒目。化学实验与投影仪的这种有效结合，提高了实验效率，学习效果很好。

2.创新小实验开启兴趣课堂

在物质的性质这一类课堂上，教师多数情况下会这样开始“今天我们学习……它的物理性质……化学性质……”，其间即使有相应的实验，也只是介绍实验步骤和实验结果，其余的只能靠学生自己想象。

居里夫人说过：“好奇心是学者的第一美德。”以《原电池》一课为例，假若教师一进入课堂即在讲台上放一个土豆（或其他水果），然后在土豆上分别插上两根学生熟悉的铜芯、铝芯和电线，再接通灵敏电流计，当学生惊喜地发现土豆居然也能产生电流时，那种好奇、兴奋无法言喻。教师接着讲解怎样制造“水果电池”，学生就会全身心地投入其中。这样的微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、用剂量少、反应速率快等优点，值得大力提倡。

3.借助多媒体，建立图像与模型之间的转化

教学大纲和考试说明都要求学生要有一定的三维想象能力，物质结构就是一个非常好的知识载体。中学化学教材中，有大量三维空间图形，如原子模型、分子模型、与化学反应有关的模型等。如CO2、H2O、CH4的分子结构分别为直线型、平面型、正四面体型。前两者是平面结构，相对容易理解，而对于CH4的立体结构，学生的认知就存在困难。

学生在认识弱电解质溶液中浓度、电离程度及电离产生离子浓度之间的变化关系时会产生疑问：溶液稀释时CH3COOH、CH3COO-和H+的浓度都在减小，为什么平衡却向电离的方向移动？此时，教师可以借助电脑模拟一个理想实验来帮助学生理解，假设在一个容器中加入少量一定浓度的醋酸溶液，然后向其中不断加水稀释，此时CH3COO-与H+之间的距离就不断增大，二者碰撞结合成CH3COOH的几率减小。体积无限大时，几乎每一个分子都会电离，离子结合成分子的可能性几乎为零，因此平衡向电离的方向移动。如此直观的演示，自然有助于学生的理解了。

化学实验创新应坚持清洁化（绿色化）、趣味化、生活化