北师大版七年级下册《探索直线平行的条件》说课稿

教材名称数学七年级下册教材版本北师大版执教学习对象七年级学生教材分析《探索直线平行的条件》是空间与图形领域的基础知识，也是《相交线与平行线》即本章的重点。本节课承接七年级上册第四章《平面图形及其位置关系》的内容，学习它会为后面的平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”．从本节课起，在培养和发展学生合情推理能力的同时，开始从有条理的口头表述逐渐过渡到书写理由．因此本节课的学习对发展学生的合情推理能力和逻辑推理能力是非常重要的。学情分析从知识水平上看，本阶段的学生已经接触过平行线，对平行线定义及其性质有了一定程度的了解。从能力水平上看，由于我校的学生大部分来自农村，学生之间基础知识、综合素质差异较大，有的学生在学习过程中有好奇心，具备探索意识和能力；有的学生则依赖性强，主动性差，具备探索意识，但是探索能力稍差。教学目标知识与技能⑴掌握直线平行的条件，并能用此条件解决实际问题。⑵会用三角尺过已知直线外一点，画这条直线的平行线。过程方法⑴经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步培养空间观念、推理能力和表达能力。⑵通过操作活动，直观认识“同位角相等，两直线平行”的结论，并由该结论解决实际问题。◆情感、态度与价值观：⑴探索的学习活动中获得成功的体验，建立良好的自信。⑵进一步激发学生对数学方面的兴趣，体验数学与生活的联系。教学重难点◆重点：两直线平行的条件及探索过程◆难点：⑴如何辨别同位角。⑵掌握直线平行的条件并能解决实际问题教学策略选择与设计1、观察猜想：培养学生观察想象的能力，通过观察生活中丰富的图片,联想与平行线之间关系，这有利于学生养成一种对问题思考、探究的良好习惯．2、操作实验：培养学生动手操作的能力，在思考、猜想的前提下，再进行动手实践操作，证实自己的猜想，采用操作法可以大大激发学生的学习兴趣，这一方法也是适应新课标中所提出的提高学生的动手操作能力的要求．3、合作交流：培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力，鼓励学生大胆阐述自己的观点．与同伴讨论、交流，激发学生的数学思考．4、现代化多媒体教学手段的应用，使课堂教学活动更精彩，更充满生机与活力，有利于提高学生探索问题、解决问题的能力．教学环境资源准备教学环境：多媒体教室资源准备：自制教学课件、自制教具（木条）教学过程创设情境——动手操作——探究规律——应用练习——拓展内化——总结收获拓展内化深化新知1.已知：如图，直线AB、CD被EF所截，∠1=∠2。

求证：AB||CD。2、你能用一张不规则的纸（比如，如所示的四边形的纸）折出两条平行的直线吗？与同伴进行交流，说说你的折法。思考、交流，写出准确的几何语言动手操作，体验成功本学期对学生的要求不仅要有合理的语言表达，还应具备规范的书写格式。本环节用多媒体给学生进行示范，培养学生规范的格式及有条理的表达能力。学生在应用联系的环节已经尝到成功的喜悦，在此基础上，联系实际解决问题。总结收获整理新知1.提出问题：（1）本节课你有怎样的收获？（2）你有什么样的体会？2.教师总结。回顾、归纳、总结课后设计的畅谈收获和体会，把课堂还给了学生，简明扼要小结，当堂消化本节内容，达到学以致用的目的。让每一个学生都体验到成功的喜悦，学生的主体地位得以充分体现。教学评价《课标》中明确指出：评价的目的是全面考察学生的状态，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在本课时，我既注重对学生双基的评价，又注重对学生观察、操作能力的评价，同时，还注重学生应用数学的能力和意识的评价，如：借助多媒体平台呈现森林中的小动物，通过选择不同的小动物解答不同的题目；用不规则图形的纸折出一组平行线及最后的总结收获等。教学流程图开始开始交流、汇报创设情景、引入课题课件组内交流木条分组活动指导学生确操作课件提出问题、引发思考教师总结教师点拨总结收获组织上课学生交流、汇报情况学生交流、汇报情况展台交流、探究、发现规律课件口头汇报结束教学反思：本节课我的设计思路是将信息技术与学科整合，利用多媒体资源的优势高效率的完成教学目标。整个教学过程以这样的思路为主线，伴随着学生的探究活动，最终发现"同位角相等，两直线平行"这一重要结论.多媒体教学虽然只是教学的一种辅助手段，但常常起着画龙点睛的作用。本课时多媒体资源的使用，我认为有以下成功之处：首先，多次突破本课重难点。如：在一些稍复杂图形中准确判断同位角一直是一个难点，本课因为多媒体的应用，让学生发现其中的规律，可以用字母“F”来表示，很轻松的解决了这个难点，并且为下一课时的学习奠定了基础。其次，探究的活动变教师的引导为多媒体的引导，更形象化、直观化，如怎样转动木条，怎样去观察角（同位角）的位置关系，以及利用多媒体一步步设疑，最终使学生探究得出“同位角相等，两直线平行”这一重要结论，提高了课堂的效率，完成了教学目标，学生对这一结论的识记和使用也更加深刻、灵活。在探究的活动中，我同时注意到以下几点：①学生能否独立探究、参与、合作、交流.②学生能否主动参与数学活动，敢于发表个人观点.③小组团结协作程度及创新意识.而我这样设计的意图是：利用教具（课件）、学具让学生动手，提高学生学习兴趣，调动学生思考的积极性，提高学生探究合作交流的能力和质量。学