“劳”“英”结合赋能发展 论文

“劳”“英”结合，赋能发展摘要：劳动教育与学科教学十分密切，相互融合，深入落实素质教育，增强学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的新型人才，需要通过劳动教育，在劳动中培养和提升学生的各项基础技术和能力。在初中英语教学过程中，学生亲身经历劳动过程，感受劳动体验，与此同时，融入德育教育，让学生在正确的价值观导向的作用下，明辨是非，科学取舍。在科学的价值观导向作用下，实现学生的健康全面发展。关键词：劳动教育；英语教学；发展引言：劳动教育是国民教育体系建设的出发点和落脚点。2022年5月所发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确指出：除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。可见劳教并非单独的在课程中，而应与实践结合，与学科结合，融入学生的日常生活、学习之中。劳动教育的定位越来越明晰，地位越来越重要，但在具体的实施中，还有一些需要斟酌的地方。如今虽有劳动教育课堂，但存在“有劳无教”的现象；在家庭中，家长轻视劳动教育，家庭劳动由大人包办、学校布置的劳动任务敷衍了事。劳动教育不只是一种形式，更应该有内容、有内涵。劳动教育的本质，是希望学生们在劳动教育中热爱劳动，并能从中获得启发与启迪。[1]而英语是一门实践性很强的学科，在课堂上可跳脱语言学习的局限，教学重视语言能力和实践能力的有机结合。初中英语人教版教材话题丰富、贴近生活且螺旋式上升，经过筛选、处理和分类，发现许多与劳动相关话题，以下是我在英语教学中，尝试课内课外、跨学科渗透式交互劳动教育的案例。一、优化任务，劳动体验，渗透技术素养挖掘英语教材文本内涵，设计学习任务，为学生科学地安排具有劳动教育特色的英语家庭作业。在语言习得的过程中，教师鼓励孩子进行力所能及的家务劳动，自然巧妙给学生创设更多的生活劳动实践机会，帮助学生达到英语学习和劳动技能提升的双赢状态，实现英语教学和劳动教育的有机渗透。8AUnit8Howdoyoumakeabananamilkshake(SectionBReading)，讲述的是美国人在感恩节所吃火鸡的烹饪方法。通过First-next-then-finally步骤完成烹饪的劳动过程。在教学过程中，教师可以设计优化英语学习任务，开展“娇子尝饺子”活动，鼓励学生在家长的帮助下完成饺子烹饪任务。学生用英文介绍制作过程，内化英语语法知识，并在实践中迁移输出，真正体现英语学科的实用性，家长以视频形式就记录并上传至小程序，留存并分享孩子的烹饪体验。从准备工作到饺子制作，学生亲身体验了列清单，购买食材，和面擀皮等一系列劳动实践，感受到自主烹饪的成就感及与家长合作的幸福感。同时，孩子们也成为父母朋友圈中“英语美食博主”，饺子制作各有秘方，和谐亲子关系。当然，并非每位学生的饺子之行都是顺利的。有几位同学家里没有擀面杖，那如何做饺子皮呢？大家在群里讨论起来，同学A说可以用矿泉水瓶代替，大家纷纷点赞，同学B建议用易拉罐，比矿泉水瓶更光滑，同学C提议在易拉罐表面裹上保鲜膜，更干净卫生。就这样，在同学们的讨论中，解决了擀面杖的问题，同时还废物利用。于是，我引导孩子们，生活中常见的废品，如用过的洗衣液瓶、纸盒、塑料瓶等，如何变废为宝呢?利用这些最常见的生活废品，让学生小组合作、巧妙利用、大胆想象。孩子们设计出小花盆、笔筒、小火箭等，使学生在生活中学会用创造的眼光去发现美和创造美，大胆进行“变废为美”的艺术活动。培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。将课内的知识学习延伸到课外的实践应用，学生身心参与，手脑并用，体验劳动的同时，掌握英语学科知识，学会中华传统美食的烹饪方法，获得自主劳动实践的快感，培养发明创造能力，形成积极意义的价值体验。用劳动成果来感受创造美好生活的幸福感。这样用心设计的学习任务，让学生能在具有生活化的劳动过程中习得劳动知识和技能，也彰显出了育人价值内涵。二、联动学科，劳动传承，弘扬传统文化中华文化博大精深，历史悠久，在初中英语课本中常常出现与传统文化相关内容，如风筝制作、陶器烧制、窗花剪贴等。教师在教学中，可就文本所提供的背景进行知识面拓展延伸，引导学生动手制作简单传统艺术，从而渗透传统文化教育，培养劳动意识，树立文化自信。在9AUnit。。。。涉及剪纸艺术，同学们对此兴趣浓厚，然而并未学过，自行制作难度很高，于是我请了专业的美术老师，在英语课堂上，进行一场多学科的交融饕餮盛宴，让孩子们由课本而进，在指尖而出。传统的剪纸工艺的主题劳动活动中，选样、描底、刀刻、剪纸等每一个过程，都需要同学们耗费巨大的精力。其中最费神费力的就是描底和刀刻，在这个过程中，学生们需要将全身心都投入到对作品的制作过程中，不容许在其中有一丝一毫的分神。与此同时，学生们的专注力，学生们对工作的高度的集中精神也能够在聚精会神的描摹刻画中得到有效地培养和发展。信息时代的学生，常常无法静下心来。在剪纸艺术的学习中，同学们将一个个富有美好寓意的剪纸样式通过自己的手描摹出来，剪刻出来的时候，那种由衷的对传统文化之美的感受和赞叹之情油然而生，这种强烈的民族自豪感和自信心也会在学习活动中自然而生，在对民族艺术、民族文化的解说和劳动实践中，渗透和传递传统文化，传统美德，让美好的思想和情感在同学们的心间传递，激发起学生们传承和弘扬民族优秀文化的决心和信心，促进学生在未来的学习活动中积极的构思和行动。将英语教学内容联系劳动实践，在劳动实践中穿插传统文化教育，学习传统工艺，让传统文化的精神伴随着传统工艺，在新时代少年心中、指尖得以传承和创新，让传统文化能够在时间的长河中历久弥新，焕发出新的生机和活力。在课程教学中，将劳动实践与传统文化教育紧密联系，对学生的精神养成价值不只局限于文化熏陶和耳渲目染，更在于在劳动中养成的文化传承、劳动观念、公民意识价值，从而真正加强核心素养培养，促进全面发展。三、深挖教材，劳动思考，感悟内涵精神教材是教师开展教学的依据，是学科知识的载体。初中英语教学既要关注英语语言学习，也要体现育人价值。教学中重点培养学生听、说、读、写的能力，为检测学生的阶段性学习成果，创设真实的英语学习语言情境，帮助学生运用已掌握的知识，进行语用输出，提升语用能力。在教学前，教师应深挖教材内容，将文本中蕴含的劳动育人价值与英语教学的核心素养目标相结合在语言习得的过程中也能有效助培育劳动观念、渗透立德树人内涵。[2]在课外阅读《heroes》中描述了3位抗疫英雄的事例。在教学上，对文本内容进行挖掘延伸，以视频形式展示疫情期间抗疫工作者们的劳动案例。有一线的医护者，不畏恐惧，逆行而上，支援武汉；有方舱的建设者，马不停蹄，不辞辛苦，为病人们的安身之所，奉献付出；还有制作口罩的工人们，加班加点，紧急生产，默默付出。随后，请同学分享个人观后感，帮助学生运用所学短语、关键句表达个人感悟，迁移输出，理解劳动内涵，从而尊敬劳动，尊重劳动者。另外，结合学校的劳动实践，鼓励同学们尝试用自己身边的材料，制作简易的防疫口罩，制作简易的防护设备，用自己的实际行动，为社会贡献力量。在与生活相结合的劳动创造实践中，让德育的种子在学生们的心目中生根发芽，让学生在与现实结合的案例的分析和实践中，感受到劳动奉献者的伟大，树立远大的志向，为现代化建设而努力奋斗。在英语教学与劳动实践中，渗透和开展立德树人的教育，教会孩子尊重各行各业的劳动者，热爱劳动、珍惜成果、劳动人民。让学生在积极的劳动体验中，引导学生领悟幸福生活源于劳动，让学生在生活化的劳动教育过程中，能够形成对劳动的科学而生动的认识体验，在对劳动的积极创造和实践的过程中，实现德育和劳育的协调发展。[3]劳动教育因其独特的育人价值而备受重视。学科教学课堂正是开展劳动教育的重要阵地，在英语教学中有机渗透劳动教育也是时代的要求。作为英语教师，要立足教材，深挖劳动教育元素，优化英语教学活动，助力