小学教育教学知识与能力简答题必背doc资料

小学教育教学知识与能力简答题必背doc资料本文没有明显的格式错误和有问题的段落。1.古代小学教育的特点：古代小学教育具有等级性，只有社会地位高的人才有机会接受教育，教育目的是为了服务统治者，注重儒家经典和伦理道德规范，教育过程缺乏针对儿童身心发展特点的关注，过分注重识记和背诵。2.近现代中国小学教育的发展特征：近现代中国小学教育逐步明确为普通义务教育，学制改革逐渐向世界其他国家靠近，小学教育是为培养合格公民打基础的教育，从小学堂到小学校都有公立和私立两类。3.我国小学教育取得的成绩：我国小学教育普及率稳步上升，全面推进素质教育，教师队伍建设日趋完善，办学体制走向多元化，课程改革不断深化。4.小学教育的特点：小学教育具有教育对象的特殊性，基础性，义务性和全面性。5.学校管理的基本内容：学校管理的基本内容包括思想品德教育管理，教务行政管理，教学工作管理和总务工作管理。6.学校管理的常用方法：学校管理的常用方法包括行政管理方法，法律法规管理方法，经济管理方法，思想教育方法和数理统计方法。7.教育的构成要素：教育的构成要素包括教育者，受教育者和教育影响。8.教育的属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动，具有永恒性、历史性和相对独立性。9.关于教育起源的学说：本文未提及。（3）体育，在全面发展教育中起身体和健康作用；（4）美育，在全面发展教育中起审美和文化作用；（5）劳动教育，在全面发展教育中起实践和创新作用。全面发展教育要求各个方面的教育内容相互渗透、相互促进，形成有机整体，为学生的全面发展提供有力保障。26.教育评价的基本原则（1）科学性原则，评价要客观、准确、科学；（2）全面性原则，评价要全面、多角度、多方面；（3）相对性原则，评价要相对、比较、分层；（4）实用性原则，评价要具有实用性、指导性、改进性。27.教育评价的方法和手段（1）考试评价，是目前最为常用的一种评价方法；（2）综合评价，是以学生全面发展为目标，对学生进行综合性评价的方法；（3）自我评价，是学生自我认知、自我评价的过程；（4）教师评价，是教师对学生进行评价的方法；（5）同伴评价，是学生之间相互评价的方法。评价方法和手段应根据不同的评价对象和评价目的进行选择和运用。同时，评价结果也应该在教学实践中得到充分的运用和反馈。培养学生想象力的方法可以通过以下途径实现：首先，引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；其次，引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；再者，引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力；最后，结合学科教学，有目的地训练学生的想象力，并引导学生进行积极的幻想。注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意。这些不同类型的注意对于人们的认知和学习都有不同的作用和影响。注意的品质包括注意的范围、稳定性、分配和转移。这些品质决定了人们在认知和学习过程中的注意力表现和效果。影响遗忘进程的因素包括学习者的需要和兴趣、材料的意义、性质和数量、学习程度以及材料序列对遗忘的影响。这些因素会影响人们对所学知识的记忆和保持。情绪和情感有区别和联系。情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。情绪是感情的基础，情感离不开情绪。意志的基本特征包括明确的目的性、对活动的调节作用、克服困难和以随意动作为基础。意志的品质包括自觉性、果断性、坚持性和自制性。马斯洛需要层次理论包括生理需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这些需要层次会影响人们的行为和动机。性格的结构特征包括态度特征、意志特征和情绪特征。这些特征决定了人们的个性和行为方式。（4）设计研究方案；（5）收集和分析数据；（6）得出结论并进行解释；（7）撰写研究报告；（8）分享和交流研究成果。气质类型包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。胆汁质的人直率、热情、精力旺盛、刚强，但易怒冲动；多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际，但稳定性差，粗枝大叶；粘液质的人安静、稳重、自制力强，但有些死板缺乏生气；抑郁质的人内向、易多愁善感、反应迟钝、适应能力差。印象形成效应包括社会刻板效应、晕轮效应、首因效应、近因效应和投射效应。课程的理论流派包括学科中心课程论、社会中心课程论和学生中心主义课程论。课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。课程内容的选择依据包括课程目标、学生需要和兴趣、社会发展和科学文化知识。影响课程开发的因素包括社会政治经济、文化与科学技术进步和学生需求。新课程改革的目标包括实现课程功能转变、体现课程结构均衡性和综合性、密切联系生活和时代、改善学生学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度，以及实现三级课程管理制度。教育研究的基本过程包括确定研究课题、文献检索、提出研究假设、设计研究方案、收集和分析数据、得出结论并进行解释、撰写研究报告，以及分享和交流研究成果。（2）建立规范的作业制度，培养学生按时完成作业的习惯；（3）注重学生自主学习，培养学生自主学习的习惯；（4）鼓励学生多读书，培养学生阅读的习惯；（5）注重学生的身体健康，培养学生良好的生活习惯；（6）家校合作，共同培养学生良好的学习习惯。（4）个性化原则；（5）综合性原则；（6）科学性原则。66.培养学生良好学习习惯的方法（1）制定明确的学习计划和目标，培养学生自我管理能力；（2）课堂中采用正确的引导方法，激励和表扬学生，进行正强化教育；（3）开展丰富多彩的活动，培养学生良好的学习习惯；（4）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；（5）根据学生的不同情况进行个别辅导，分层渐进；（6）建立小学生良好学习习惯评价体系，对学生进行评估和激励。77.班级突发事件处理的方法包括沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理和善于总结引导。78.班主任的角色包括学生全面发展教育的实施者、班级活动的管理者、班级各种教育力量的协调者以及班级普通的一员。79.班主任应具备的基本素养包括责任意识与移情能力、学习意识与探究能力以及团队意识与领导能力。80.班主任工作的内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动、协调各种教育影响、操行评定以及班主任工作计划与总结。81.课外活动对学生的意义在于有利于学生多渠道地及时获得各种信息、扩大知识面、开阔视野、培养学生的独立意识、提高他们的社会适应能力、因材施教、发挥学生特长、培养学生的探究意识、提高他们的创造力以及促进学生身心健康，使他们的个性得到全面和谐的发展。82.课外活动的特点包括性质的自愿性和选择性、内容的伸缩性和灵活性、形式的多样性、活动组织上的自主性、活动方法的实践性以及活动评价的综合性。83.教学目标的内容包括知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。84.教学的特点包括以培养全面发展的人为根本目的、由教与学两方面组成、学生的认识活动是教学中的重要组成部分以及教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。85.教学的基本任务包括使学生掌握系统的科学文化基础知识、形成基本技能、技巧，发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力，发展学生体能，提高学生身心健康水平，培养学生高尚的审美情趣与审美能力以及培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的价值观。（3）有利于保证教学质量和学生学习效果；（4）有利于培养学生的集体主义精神和合作意识。班级授课制的主要缺点：（1）缺乏个性化教学，难以满足不同学生的学习需求；（2）教师难以全面了解学生的学习情况；（3）班级授课制下的教学内容可能受到限制；（4）班级授课制可能造成学生学习压力过大和竞争激烈。93.如何提高班级授课制的教学质量？（1）注重个性化教学，根据不同学生的特点和需求进行差异化教学；（2）加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动活动；（3）多元化教学方法，采用多种教学手段和方式，提高教学效果；（4）充分利用现代科技手段，提高教学效率和质量；（5）加强教师的教学能力培养和专业发展，提高教学水平。94.简述如何进行有效的课堂管理？（1）建立良好的课堂秩序，保证教学效果；（2）注重学生情感教育，增强学生的自我管理能力；（3）合理安排课堂时间和教学内容，提高教学效率；（4）充分利用教学资源，提高教学质量；（5）加强和家长的沟通和合作，共同管理学生。95.简述如何进行有效的课堂评价？（1）注重评价的客观性和科学性，采用多种评价手段和方式；（2）根据教学目标和学生的学习情况，进行全面、细致的评价；（3）注重对学生的个性化评价，充分考虑学生的特点和需求；（4）及时反馈评价结果，帮助学生及时调整学习策略和方法；（5）注重评价结果的应用，为教学改进和提高提供参考。（3）反思教学效果；（4）反思教学方法；（5）反思教学资源；（6）反思教学角色；（7）反思教学环境；（8）反思教学策略；（9）反思教学目标；（10）反思教学评价。3.优点：有利于发挥班级集体的教学作用。缺点：不利于因材施教，不利于培养学生独立性和自主性，教学形式缺乏灵活性。93.课堂管理的基本原则包括：重视课堂管理本身的教育功能，突出学生的主体发展，坚持面向全体学生，重视学习活动的过程管理。94.课堂纪律的类型包括教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。95.学习动机的功能包括激发学生的学习行为、定向学生的学习目标和维持学生的学习动力。96.培养和激发学生学习动机的方法包括创设问题情境，设置合适的学习目标，控制作业难度，表达明确的期望，提供反馈，运用外部奖惩，进行竞争教育等。97.影响迁移的因素包括学习材料之间的共同因素，对材料的理解程度，知识经验的概括水平，定势作用以及认知结构的清晰性和稳定性。98.学习策略的类型包括认知策略（如复述策略、精加工策略、组织策略）、元认知策略（如计划策略、监控策略、调节策略）以及资源管理策略（如时间管理策略、外援资源管理策略、环境管理