2022版义务教育数学新课程标准新课标重点知识整理

义务数学课程标准（2022年版)重点一、课程性质数学是研究数量关系和空间形式的科学。义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性。；二、 课程理念确立核心素养导向的课程目标实施促进学生发展的教学活动探索激励学习和改进教学的评价评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程。（一）核心素养内涵核心素养的构成※三个方面：（1）会用数学的眼光观察现实世界。；。；。在义务教育阶段，数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。在义务教育阶段，数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。在小学与初中阶段的主要表现初中阶段，核心素养主要钢为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识注：对比小学与初中理解记忆抽象能力抽象能力主要是指通过对现实世界中数量关系与空间形初中运算能力运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能小学与初中几何直观几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习小学与初中空间观念空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位小学与初中推理意识推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感小学推理能力推理能力主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推初中（二）总目标通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用四基四能数学习惯、思维、品质（三）学段目标（了解分为四个学段)1〜2年级为第一学段；3〜4年级为第二学段；5〜6年级为第三学段；7〜9年级为第四学段。四、课程内容数与代数、图形与几何、统计与概率以数学核心内容和基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当釆用主题式学习和项目式学习的方式。小学部分（一）数与代数在小学阶段包括“数与运算"和“数量关系"两个主题（二）图形与几何在小学阶段包括“图形的认识与测量"和“图形的位置与运动"两个主题（三）统计与概率小学阶段包括“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性"三个主题。（四）综合与实践综合与实践主要包括主题活动和项目学习（以解决现实问题为重点）等（一）数与代数在初中阶段，学生将认识负数、无理数，学习它们的四则运算，还将学习代数。（二）图形与几何初中阶段图形与几何领域包括“图形的性质"“图形的变化"和“图形与坐标”三个主题。（三）统计与概率初中阶段统计与概率领域包括“抽样与数据分析”和“随机事件的概率“两个主题（四）综合与实践小学阶段综合与实践领域，主要是以主题式学习的形式初中阶段综合与实践领域，可釆用项目式学习的方式，以问题解决为导向五、学业质量（一）学业质量内涵学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度（二）学业质量描述（三）主要从以下三个方面来评估: 等。与 好奇。六、课程实施（一）教学建议制订指向核心素养的教学目标整体把握教学内容选择能引发学生思考的教学方式（3）强化情境设计与问题提出进一步加强综合与实践注重信息技术与数学教学的融合（二）评价建议评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，评价维度多元是指在评价过程中，在关注“四基"“四能"达成的同时，特别关注核心素养的相评价主体应包括教师、学生、家长等。应表现。根据