“小学英语绘本阅读”校本课程开发与实施研究课题研究报告

究报告张建强(二)构建一套符合我校实际，并能发挥学生潜能的"小学英语绘孩子们的阅读能力与阅读速度自然会逐步提高的。如1:在进行高年级绘(四)选择情节引人入胜的绘本故事，让孩子在有意注意中学习语展，要做到减量(课文教学)不减质，增量必增效。在PEP小学英语三下四年级课本整合书目(大猫分级阅读三级1、2)五年级课本整合书目(大猫分级阅读三级1、2四级1)六年级课本整合书目(领先阅读X计划三级、四级)(详见附件过程性材料)通过实践研究，我们构建了"小学英语绘本阅读"高效课堂的基本模式(一)复习热身，读前准备视频，生跟唱)(二)介绍绘本，猜测故事旨或是文本中的人物、事件、背景等。让孩子带着想象进入文本内容的学习，通过PPT或视频了解故事大意。(四)问题引领，理解绘本细读文本，作为阅读课的一个重要环节，我们一般采用师生交流法、合作探究法，来细细挖掘文本内容，加深对文本内容的理解内化，学习文本内容出现的核心句型及核心词语，培养学生自主阅读学习的习惯提高学生阅读的能力。这一环节主耍采用替代式教学策略，叩教师充分发挥主观能动性，根据自己的备课，安排教学顺序，指导学生学习，它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，主要是替学生处理教学信案例说明：教师将绘本图片拍摄放到课件中，遮住图片，让孩子们引领学生进行图片环游，针对每幅图进行预测和讲解。教师在此环节适时板书，写出关键词，为学生下面的复述环节做好准备。(个体活动&全班活动)并在问题中学习一些难读单词，其他图片也按照这样的设计进行。Foxinblueandwhitesocks·Goatinacoat,adogandafrog,abearinpajamaseatingbanemas.在学习pajamas这个词时，我们设计让孩子将图片贴到黑板上，边贴边说，最后呈现出了一个完整的故事情景，形象而生动，孩子们也特别期待自己能上台贴一贴图片。(五)聆听故事，朗读绘本文章百遍，其义自见。这个环节主要是通过听音、正音、朗诵让故事朗朗上口，并逐步做到会拼读生词、会断句、会把握语音语调，从而品味故事的内涵。我们可以通过一些视频影音资料，模仿原汁原味的英语，充分发挥小组合作的作用，进行合作学习，自主朗读绘本。andsee.It,sa…ina…·不等老师说，孩子们自然带着浓厚的感情模仿出Mum和Rat的声音，其意义不言而喻。(六)讲述故事，分享绘本"说故事"是学生语篇阅读的开端，是促进语篇教学行之有效的"触发器"o教师在这个环节中可以充分发挥自己的主观能动性，给孩子们讲述故(七)读后延伸，拓展提升(二)整合性原则。英语绘本作为课本教材的辅助阅读材料，学生不文教学)不减质，增量必增效。这样，才能提高阅读效率。我们的做法：helpmomwork."默读和其他读书形式，加强学生基本功的训练，让学加语言输入，同时注意语言的输出练习，课堂教学用英语的综合能力。案例：在三年级绘本阅读大猫英语分级阅读2级1课堂活动评价内容*反应的速度：AC*反应的准确性：AC*参与面：CBB课本习题内容C*做题的速度：ACB小组角色表演*交流的次数：ABC*语言表达的流利程度：ABC*语音语调的准确性：ACB创意表达*语言的准确性：ABC*语意的连贯性：ABC课下通过开展一些综合性的竞赛活动，来带动学生们学习英语的积极性，尽量让更多的学生参与到活动中来，在参与中运用、在参与中提高。去年主要开展了小学英语综合能力素养比赛活动，今年三月份筹备了校小学生英语手抄报比赛活动，四月份举行了小学英语绘本比赛评比活动，五月份举行了小学英语绘本朗诵比赛活动。(详见附件过程性材料)七、实践后我们的一些收获、困惑与反思。1、课题组的教师探索和完善了适应新课程改革和学生全面发展需要的绘本阅读教学课堂教学模式：复习热身、读前准备f介绍绘本、猜测故事f初读绘本、整体感知f问题引领，理解绘本f聆听故事，朗读绘本一讲述故事，分享绘本f回扣绘本，拓展提升，从而引导学生学习、巩固、自学，最终培养学生的"自主阅读学习能力"。2、实验教师潜心钻研，积极探索，大胆更新教育观念，充分挖掘教材中的探究思维因素，精心设计课内与课外相结合的探究流程，丰富了绘本①课内绘本主题阅读课。首先，开展每周一节阅读课，在阅读课上要指导学生掌握各种阅读技巧，学生能通过快读、细读、跳读等多种阅读方法去获取信息。其次，教师给学生扩充适量的文本，让学生可以及时的运用阅读策略，进行自主阅读。②课内绘本拓展阅读课。根据课时的划分，教师根据课时内容的难易程度，拓展阅读内容，即：1+x.③开展绘本阅读研讨课。分别根据教师实验的主题阅读和拓展阅读两种形式，开展研讨活动，寻找最有效的方法，形成了绘本阅读教学模式。3、通过课题研究，变革了教师"教",学生"学"的方式。在教学中广泛采用探究式学习、问题学习、体验学习等多种教学方式，充分发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主人。在如何让学生多学，让学生在交流、交往中经历、体验知识的生成的全过程，实现以学生主体实践、体验为基础的课堂教育教学方面收益颇大。4、课题组教师的科研水平得到了提高，教师教学行为策略和教学方法师结合自己理论所学，发表论文《浅谈英语教学中