《如何营造有效的合作学习》外出学习感悟

《如何营造有效的合作学习》外出学习感悟——听董禧菲教授关于《基于合作学习的有效策略》之感悟8月12日下午董蒋菲教授给我们做了《基于合作学习的有效策略》的讲座，董教授用一个个生动的案例，从国外说到国内，讲到我们教学为什么会出现这样那样的困惑，产生症结的原因是什么，我们该如何对待它们，真有受益匪浅。这节课中，给我印象最深的就是她组织的原汁原味的模拟课堂。她将学习内容由抽象变成具体，带领我们亲身体验了正宗的“合作学习”。为了让大家身临其境，感受合作学习的策略、步骤、技术，她自己扮演小学教师，同时我们扮演学生，她现场给我们上课。课的内容是根据出示的画面猜神智诗，神智诗是汉字文学最具智慧与创意的表现，但我们大多数人还是首次接触。这节课的目的是引导我们发现神智诗的特点。首先，董老师为我们分了小组，给每人分配了职责。然后,带领我们明确了学习任务，开始了有效地合作学习。在董老师带领下我们学习的过程百转千回，时而张，时而驰，时而山穷水复，时而柳暗花明，引发了老师们一次又一次的头脑风暴。通过此次体验，让我感受到了真正的合作学习，也看到了自身的差距，更深刻地体会到了学习的重要性和紧迫感。对我来说,不论从理论还是教学上，都是一个让我进步的良机。第二篇：外出学习感悟专家型班主任班主任的成长之路教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，激励学生不断提高小组合作活动的水平。在教学实践中我体会到，有效的小组合作学习能面向全体学生，让学生在交流中互相学习，在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方式。小组成员能从小组中获得接纳感、安全感、归属感和责任感。学生间以共同的问题为目标，以严格有序的分工合作为相互联系的纽带，他们共享学习资源，共闯学习难关，共同收获学习成果，成为不可分割的学习共同体。显然，在这样的学习共同体中，学生的效果和效率必将大大超过个体学习的总和,而且能使每一个学生学习小组中最充分地施展多方面的创造性，获得健康和谐的发展。第五篇：如何有效开展小组合作学习如何有效开展小组合作学习爱尔兰作家萧伯纳有这么一句名言。“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换，你和我仍然各有一个苹果，但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换，那么我们每个人各有两种思想。”其实，学生在课堂上的讨论交流，合作学习，大家交换的就是这样一个集众人智慧、人人可得的大成果。主动参与、善于合作、乐于探究，这是新课程改革大力倡导的学习方式。在课堂教学中，小组合作学习是一种重要的讨论交流的方式，是学生间就某一问题相互交换观点和看法，并针对某一问题进行讨论和辩解，最终达到共同理解，求同存异。通过这种形式，有利于学生在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，能使学生善于倾听，吸纳他人的意见，学会沟通，学会协作和分享。然而，在我们平时的课堂教学的现状来看，小组合作学习往往不尽如人意。如，当我们要求小组讨论时，有的小组成员你推我让，讨论结束时，没有人发表意见；有的小组虽然在讨论，但没有围绕问题展开，而是说一些无关的话题；有的小组，只有个别人在说，其余成员无动于衷。很显然，这样的小组讨论只流于形式，图个热闹，收效不大，甚至无效。如何组织学生开展有效的小组合作学习，是值得我们每一个人思考的问题。于是，我将“小组合作”引入自己的教学实践当中，并做下如下探索和尝试。一、合理组建学习小组。首先按照班学生的学习能力和水平差异，将学生分成三类,a类优等生，b类中等生，c类后进生，在根据学生的性别，性格等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，即“组间同质,组内异质，优势互补”的原则，以4-6人为宜，创建学习小组。二、组长的选任与培训。小组长是组内的核心人物，他的态度与能力，直接决定着小组的成长方向，左右着小组成员的思想动态，学习动力。所以更重中之重是选出合适的尽职的小组长。我们可以确定候选人进行投票选举、定期选任、公平竞争。有了组长还要对其进行培训,老师要告诉他该做什么，不该做什么，什么事需要组长亲自做,什么事情可以放手组员做，这些“行为”可以根据教师自己的需要进行具体要求。三、小组的评价与奖励。我们学校为每班提供了《小组捆绑评价手册》，我们可以根据其内容或自己再新增一些评价内容对小组一天、一周、一月进行分别评价、计分，对小组及其成员的各个方面的表现进行加扣分。为此，我专门在教室的黑板右侧设置了《小组考评栏》，记录各个小组每天的加扣分情况，考评内容包括作业、合作、展示、倾听、点评等，以及班级管理的各个环节，如早操、纪律、早读等也可纳入加减分的范围，由各小组长、值日班长、正副班长负担考评、记录，每周考评第一名的小组可以享受一次“无作业日”，最后一名的小组加罚作业三天。一周一次小结公布，一月一次总评，最后将一月总评后的优秀小组及优秀个人展在教室外的《成长的足迹》的考评栏上。这样既能对表现优秀的小组和个人给鼓励，又对后进的小组以惩戒警示和促进。那么，在语文课堂上，我们又该如何开展小组合作学习呢。我认为，语文课上，教师一定要从学生的实际和教学的实际出发，选好合作的问题。并不是所有的问题都要讨论，因为讨论不能代替独立思考。我们要将有利于促进学生主动探究，有利于集体研究，具有开放性、趣味性、生活性或热点性的问题作为小组合作的载体。于是，我在语文课堂教学实践中尝试运用了以下几种小组合作学习的做法。一、预习课上的小组合作语文主题学习教学模式中，预习是特别关键的一个环节，预习质量的高低直接影响整租课文课堂教学的效果。教学中，可以以小组合作的形式参与课前预习，比如教学中需要的资料的查找,以及课前预习卡的完成。预习上，可以抽出几分钟的时间首先对小组内对自己的预习成功进行交流。小组一交流，小组的资料就更加丰富了，预习卡上的问题也可以解决了。这样教师教得也轻松了，学生学得也愉快，效果也不错。二、识字课上的小组合作认识汉字是学好语文的基础，简单重复的识字教学会使学生觉得枯燥乏味，甚至厌烦，以至于无法达到预期的效果。每次上识字课的前一天，我总会给学生布置一个任务：归纳本单元的难写字，易错字，多音字，并归纳识字方法。学生课前会在自己的积累本上认真归纳，总结。特别是在识字方法上，学生总能呈现出让你意识不到的好方法，如字谜识字法，形声字识字法，字意识法，形近字识字法，儿歌识字法，顺口溜识字法等等。所以,识字课上，我会留足一定的时间先让学生小组内合作交流，交换见解，相互提醒、补充，在全班交流，加深印象。这样做，完全能达到事半功倍的效果。三、阅读课上的小组合作在阅读课上开展小组合作学习，我们要重点选择靠学生个体难以解决的问题，问题涉及面广的，学生回答不全的等有价值的问题进行合作交流。学生在相互合作中你启发我，我启发你，从中学会、补充、否定、反思、调控，最终达成共识。四、展示分享课上的小组合作展示课上，我们往往会让学生在课前，根据本单元的主题内容组织一些语文实践活动，如：朗诵会，故事会，课本剧表演,手抄报展等活动。需要各小组成员在课前合作准备，积极参与,才能保证课堂有良好的展示。所以，展示课也是学生比较喜欢的一种课型，学生能在轻松愉悦的氛围中感受到合作的快乐，同时也能训练学生各方面的能力。五、作文课上的小组合作习作课上的合作，我们可将重点放在习作修改上。先让同学们将自己写好的作文进行自我修改，自我评价。然后再以小组合作的形式互评，小组内的几个同学一起修改每个成员的作文，修改的重点放在找错别字、语言表达是否通顺，用词是否恰当，结构是否完整等上面。这样合作评改作文的方式，可以做到小组成员相互学习，取长补短。六、综合性学习课上的小组合作语文教材中至少会编排有一个单元的综合性学习。"综合性学习”就要求充分调动小组合作的积极作用。往往要求小组内首先制定计划，如，活动的时间、地点、参与人、人员的分工等。小组成员根据计划分派的任务各自去完成。然后将所有成员完成的任务汇总在一起，就构成了综合性学习的成果。这样，学生在学习实践活动中通过自主探究、积极合作，既培养了他们的语文实践能力，又提高了语文素养。总之，小组合作学习，是一种重要的学习方式，也是促进学生学会学习，学会交流的重要形式，需要我们不断地去探索，努力去研究，去实践，促进学生养成良好的与他人合作的习惯，从不同的思想交流中获取更多的知识，这将是我们作为教师义不容辞的责任。多思善思，持之以恒有幸参加在聊一主办的一线教育家讲坛，共听取了四位专家的讲座，丰富了我的教学视野。令我大开眼界，受益匪浅，也解决了不少我感到困惑的问题，他们的一些看法与认识让我有种耳目一新的感觉，现将我的一些感受与大家分享：一班级管理的过程其实是自我提高的过程，学生不仅是一个个鲜活的个体，还是我的研究对象，工作不仅是工作还是事业。1一旦把把繁杂琐碎的班主任工作看成是一项事业之后，你会发现我们的学生甚至是那些经常违纪的同学在我们眼中变的可爱起来，班级管理也不再厌倦，当拖着疲倦的身躯回家时也有一种成就感。中关村第一小学教师全利特别提到在成长过程中中,外出学习等机会要抓住，提升自己，机会来的时候你把握住，这样就会有第二，第三个机会的到来，不放过任何提升自己的机会，让自己的知识得到积淀，让自己的水平得到提高。2坚持写每周一得，一周当中的收获与感悟，要随时记下整理。刘正荣老师提到班主任每天应该做的几件事情：(1)总结一天的任务完成情况。(2)考虑明天该做的事情。(3)了解班内至少一名同学并与之谈话。考虑一个自己班级的不足之处，并做出相应的整改措施。这样一旦坚持下去，自己的管理水平就会得到极大的提高。3做事要坚持，教育学生是一个长期的事情，要学会坚持,要有耐心，让人感动的是全利老师照顾她的一个生病的孩子七年的时间，不断进行家访。4班级管理中问题生的转化问题，要多了解家庭背景爱好,对那方面感兴趣，少谈学习，聊其他的事情，从而拉近距离，这样才能让孩子慢慢接受我们自己，进而接受我们的建议。二对自己成长做好规划刘正荣老师特别提到：1规划自己的人生a让自己向那个方向发展；b要达到目的从现在开始如何做；c有心规划人生，增加人生的宽度，勤于学习，勤于反思；2提升认识的境界决定成就得大小，拿破仑曾说：“在我的字典里面没有不可能的事”，要学习防止知识的老化，要学会创新防止只凭经验做事3学习管理的方法不要生搬硬套，要因地制宜模仿当中要有创新，看问题要看到实质，学习方法与技巧关键在于掌握其内涵,无论是发展还是提醒都需要智慧的，例举一笑话：兔子去钓鱼,一连几天都没有成功，最后一条鱼飞出水面对着兔子大喊：你如果明天再用胡萝卜做诱饵我拍死你。我们不能改变世界那就尝试着改变我们自己。4要走科研型、专家型班主任的之路，强调论文如何写，课题如何来研究，要从微观入手，抓其一点，写透彻一点，有人说班主任工作是“无底洞”，意思是做不完的事。我想，从积极的意义上来认识，正说明有许多值得研究的课题。例如一个主题班会就可以这样来思考：第一步(l)o对于这次班会我们是怎么做调研的。(2)。对于这次班会我们是如何做设计的。(3)o对于这次班会我们是如何做准备的。(4)o对于这次班会我们是如何实施的。(5)0对于这次我们是如何做总结的。第二步：(1)我们为什么会这样调研。(2)我们为什么会这样设计。(3)我们为什么会这样准备。(4)我们为什么会这样实施。(5)我们为什么会这样总结。第三步：(1)这样调研我感觉还可以这样改进。(2)这样设计我感觉还可以这样改近。第四步:(1)我们可以这样进行调研。(2)我们还可以这样设计。这样写下来就是一篇比较好论文了三。在我们小小的教室里创造出魔幻的力量，展示我们的魅力。1李志伟校长提到教室是教师施展个人才华，展示个人价值,学生学习实践，实现个人发展的场所，共同的生活空间，是师生的交汇处，是师生思想的碰撞场。在狭小的空间里涌动着大到足可以改变人一生的力量。2教育是生命影响生命的事业，教师这个职业决定了你将在一些人的生命留下不可磨灭的痕迹，遇上一位好学生老师幸福三年，遇上一位好老师，学生幸福一辈子，教育的本质就是让每个生命都放出光彩，教师给孩子的生命带来很大的影响，生命走的道路是不同的，生命的质量当然也不相同，只需让他们展现出生命的绿色就够了。3正如每个人都有个性一样，每个教室都有自己的色彩，让教室成为优质生命的生长场，培养良好的习惯，是优质生命最基本的要素，行为习惯包括：日常生活，课堂学习，与人交往等4对学生行为习惯的规范，从小细节做起，回答问题时的站姿，体态，写字的姿势，听别人讲话要点头。快速查找试卷，可以每科有一个档案袋，强化时间意识，这样才能让学生紧张从而集中注意力，要从方方面面来培养习惯。5每个孩子都是一件艺术品，学生想成为什么样的人很大程度上取决于学生自己的选择，我们有时很难改变他们，只能让学生自己去改变自己，我们做的就是要放大他们美好的一面，鼓励他们想好的方向发展，让每位孩子走适合他们发展的道路就是我们的成功。四。通过活动来改变学生，提升自己。北京房山中学隗金枝老师提到，人生离不开游戏，但不能游戏人生。列出教育三种境界：（1）告知（2）示之（3）引之，教育活动越丰富，教育就越有效，以主题活动为载体，创设和谐班级文化氛围，有活动引导学生由他律变自律，从自律到自塑的过程，引导学生在快乐中体验成功，在活动中健康成长。在一次次战胜困难中，使我门知道了团队的力量是不可战胜的，只要我们凝聚起来，本着一颗共同的心，心往一处想，劲往一处使，我想没有跨不过去的坎，没有越不过去的山，让学生明白了团队凝聚力对于一个学生是如此重要，它可以锻炼学生的意志，培养学生的团队精神，增强班级的凝聚力。教学相长，要适应不同学生，新时代的学生，选择好活动的主题，即具有针对性，时事性，能引起学生的共鸣。在实践活动中培养技能，磨练意志，以活动来引领学生的幸福人生，同时也提高了我们自身素质。班主任工作是一门极富挑战性的工作，要善于创造，要善于总结，许多班主任老师也作过大量的工作，进行了可喜的研究,但没有及时总结。通过本次讲座，我认为要经常反思、总结自己的工作。记下工作的每一天，记下探索，记下不足，记下思考,记下成功。那么我们距离专家班主任的距离，会越来越近。愿我们在成就一个个学生的同时也成就我们自己，同时也构建出我们自己的幸福职业大厦。张付涛2010,12,28第三篇：外出学习感悟博采、博学，多思、多长一一上海跟岗学习心得带着希冀，满怀憧憬，我们踏上了学习之旅，经过实地观察，通过聆听、思考，我们收获满满。本次学习主要针对个别化学习的实施、幼儿园环境参观、实地跟岗等几个方面，每个环节都有触动心灵的感悟。环境育人，环境体现出一所幼儿园的特色、教育观。幼儿园整体环境应彰显园所特色，内部环境体现人与自然的和谐、优美、优雅、富有生活气息。班级环境以幼儿自主管理为主，从幼儿兴趣、关注问题出发，更多体现师幼互动及对幼儿自主管理的引导。走廊环境同样巧利用，时处有代表特色的东西存在，达到空间的充分利用。班级区域环境创设注重情境的营造、氛围的感染，可以采用个别区域独特、重点打造，显示主题特色。个别化学习实施中材料的制作新颖，幼儿有探索的空间，材料注重幼儿间相互合作，旨在培养幼儿合作意识。材料不以数量多少衡量，在幼儿操作过程中读懂孩子的现有水平，注重孩子的观察信息。材料投放富有层次性、丰富性、挑战性、可操作性对我们未来在个别化学习材料制作中给出较好的指引。此外，合理有效的评价总结尤为重要，教师语言简练、精准，抛接问题的艺术性及对幼儿的启迪值得我深思。一日环节兼教育，艺术、创新式的点名同样渗透着教育的价值，在活动组织中注重幼儿倾听能力的培养，让幼儿会听、认真听，为行动做更好的铺垫。本次学习让我对幼儿