绿色圃小学一年级语文随笔

1/1绿色圃小学一年级语文随笔动手写随笔，是一大艺术，以下就是来自随笔网我为大家整理的绿色圃学校一班级语文随笔，欢迎阅读和借鉴。

绿色圃学校一班级语文随笔【第一篇】：一班级语文识字教学随笔

一班级小伴侣在识字上存在很大的困难，现在识字量又比较大，在最近阶段我进行了反思。新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让同学达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动同学的学习爱好。低班级的同学活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让同学在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。

一、培育同学主动识字的愿望比如《在家里》一课，我让同学通过家里的照片，展现、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让同学介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。同学情趣盎然，仔细地读、记词语，同学在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

可是一班级同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让同学进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“嬉戏牛奶”、拼音“水果大餐”……同学爱好十足。其中，识字“嬉戏牛奶”的宗旨就是通过各种嬉戏活动，使同学在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、提倡合作学习，利用差异促提高由于学前教育水平参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有的同学一班级上册要求熟悉的字学前差不多会认了许多字，但有的同学可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，同学肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的同学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1。聘任“小老师”，实现多元评价。课堂上我要在短时间里了解每一位同学的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。同学认为自己已经把握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发同学的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此同学学完一篇课文后，就乐观地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、拓宽识字途径，扩展读的数量比如可让同学把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的名字认下；把常吃的便利面名称登记；把自己家的地址认下等等，在班会时间进行各种形式的课外识字大比武，以此激发同学课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了同学的识字量。以上几点仅是我个人粗陋的想法，盼望让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。

绿色圃学校一班级语文随笔【其次篇】：一班级语文老师工作随笔

学校已经安排好岗位，我又是一班级。去年，我考上了二七区的招教，懵懂迷茫间担当了一四班的语文老师兼班主任。

第一年尤其困难，首先我们高校老师说，“你们这些小菜鸟不会担当一班级的语文课的，由于拼音比较基础，你们教不好，所以拼音渐渐自学吧”。所以我的拼音还是学校语文老师教的，现在教他们，心里的忐忑可想而知。其次，第一年管理班级，不是二至六班级那样已经有班风纪律的班级，而是一群刚入学的小娃娃，我得制定班规，引导班风，培育他们良好的行为习惯，啊，我是多么担忧把他们教坏啊！还有，学籍管理真是苦差啊！眼花缭乱的数据，微小难查的问题，还有班级学号、郑州市学籍、全国学籍等信息，让人身心疲乏。假如消失纰漏，弥补又会特别麻烦，又让人神经绷得紧紧的，真是一言难尽。

一年下来，孩子们和我都是棒棒哒！好不简单等到孩子们升入二班级，竟然不能跟班，又成一班级，我也是醉了……

想着又要面对一群新娃娃，我的内心很微妙。一是我有阅历管理他们了，二是我有阅历教育他们了，三是我很想那群二班级的娃娃，唉呀……

绿色圃学校一班级语文随笔【第三篇】：一班级语文教学随笔

一班级孩子活泼好动，自控力量差，留意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必需有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么老师在课堂上该怎样组织好同学，使其在老师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一班级组织课堂教学的几点想法和做法：

一、激发同学爱好，吸引同学留意力。大家都知道“爱好是最好的老师”，由此可见，激发同学的学习爱好，让同学在开心的气氛中学习可以调动同学学习的乐观性。一班级的同学留意力不简单集中，他们刚刚踏入校内进行正规化的学习。先把法规给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者嬉戏，不要把教学内容支配的过多，以免同学疲乏不堪，不仅没学到你意想中的学问，还使他们在下一节课中降低了学习的乐观性。老师要从同学的实际动身，从教材入手，努力查找能够激发他们学习爱好的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜爱吗？假如今日谁上课坐的最端正，发言最乐观，不做小动作，不说静静话，老师就奖给他。比比看，今日谁能得到小红花。”利用同学争强好胜的心理调动他们的乐观性。

二、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。课堂形式单一，很简单造成同学身心疲惫，从而转移留意力。针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。如：课堂上的小嬉戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把同学的留意力吸引到课堂中来。而且可以依据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当同学留意力不够集中的时候可以运用事先商定好的一些口令组织教学。同时还要要求一班级老师要有较强的应变力量和课堂掌握力量：一班级同学年纪小，自我掌握力差，心情易感动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等，所以老师要在突发大事刚消失苗头时，就准时赐予转化或制止。详细做法是：老师说“1、2、3”，同学立刻作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“宁静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发同学爱好、组织教学。如：“上课铃声响，宁静等待老师进课堂。”(教育同学不要大声喧哗)；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小伴侣对“笑一笑，哈哈哈”特殊感爱好，当说“坐会好”时，都坐得很好了。老师和同学一唱一和对儿歌，既简洁，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，同学主动地参加到老师的教学过程中，没有走神的机会。我们要熟悉到在一班级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求同学做的每一件事，必需事先让他们清晰。然后，我们需要的是足够的急躁要有足够的急躁、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清晰。一开头的细致对以后的教学会特别有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。一班级孩子不同于高校生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留意力集中时间短，做事凭爱好。比如做连线题，假如老师说让我们来做个“找伴侣”的嬉戏好不好？同学一听确定会感爱好。假如哪个同学找错了或还没有找到伴侣，老师说：“哪个小伴侣情愿帮帮他？”同学听了觉得很亲切，他们很喜爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟同学说话，才能更好地吸引同学的留意力。总之，肯定得蹲下与孩子们说话。

四、准时的表扬和鼓舞，增加同学的自信念。每个同学都盼望自己在老师眼中是最好的，一班级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，老师要准时表扬守纪律的同学，使其他同学受到感染。当同学回答正确完整，老师即时对他们的表现赐予确定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪慧”“你说得真好”等，为了带动其他同学，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要赐予鼓舞，如“你坐下再想想，下次你肯定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓舞他们，让每一位同学都感受到盼望和鼓舞，体会胜利的喜悦，觉得自己是学习的仆人，更加坚决学习的自信和士气。

总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引同学是上好一堂课的先决条件，老师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。现针对如何提高一班级语文教学质量谈一点体会仅供参考。

最终要强调的是，在做好以上几点的同时，老师要吃透教材内容，了解教学大纲，细心备课，细心设计教学过程，有方案、有步骤、有目的上好每一节课，向四非常钟要质量。教学过程中，要保持同学集中留意力，要留意教学内容的紧凑性，要留意老师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，准时了解同学对已学学问的把握程度，以便予以弥补。对同学学习上的点滴进步，要赐予鼓舞，培育同学的学习爱好。只有这样才能把同学从不自觉学习转变到自觉学习上来，同学学习才能有所进步，一班级的语文教学质量才能得到提高。总之一句话：爱心+急躁+细心

当一名好启蒙老师不简洁呀！

绿色圃学校一班级语文随笔【第四篇】：一班级语文教学随笔

一年多的新教材教学，使我惊异于其内容的新奇，识字编排上的形式多样，同时又为一班级上下册要熟悉700多个汉字—那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进行反思。

一、培育同学主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让同学达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动同学的学习爱好。低班级的同学活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让同学在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。比如《在家里》一课，我让同学通过家里的照片，展现、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让同学介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。同学情趣盎然，仔细地读、记词语，同学在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。可是一班级同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让同学进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“嬉戏点心”、拼音“水果拼盘”……同学爱好十足。其中，识字“嬉戏点心”的宗旨就是通过各种嬉戏活动，使同学在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、提倡合作学习，利用差异促提高由于学前教育水平参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有的同学一班级上册要求熟悉的字学前差不多会认了许多字，但有的同学可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，同学肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的同学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1．培育合作力量，实现优势互补。刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，同学已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让同学尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互关心、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要关心，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的同学准时获得关心。2．聘任“小老师”，实现多元评价。课堂上我要在短时间里了解每一位同学的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。同学认为自己已经把握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发同学的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此同学学完一篇课文后，就乐观地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、拓宽识字途径，扩展读的数量比如可让同学把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的便利面名称登记；把自己家的街道认下等等，在班会时间进行各种形式的课外识字大比武，以此激发同学课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了同学的识字量。以上几点仅是我个人粗陋的观点，盼望同行能给我多供应点更珍贵的阅历，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。

绿色圃学校一班级语文随笔【第五篇】：语文执教《识字五》随笔

识字、写字，是一班级语文教学的一个重要任务。营造识字和写字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发同学去体验识字的乐趣，把握写字的技巧和方法，就显得极为重要。苏教版一班级下册《识字五》是一篇采纳“词串”形成的课文，课文围绕“夏天”，将12个词语按肯定的联系排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。如何引导同学通过乐观的读读，想想，猜猜，在朗读中思索，再思索中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回顾雷莹老师的教学，我觉得有以下几方面做的较好：

1、课堂上师生合作、生生互动、相互补充的气氛极浓。

老师给同学供应充分展现自己的机会，张扬自己的共性。同学们无拘无束地表现自己的感受，轻松开心地用语言和形体表达自己的见解熟悉。在言语实践中学习语言，在形体中感知事物，在乐观思维中进展思维，在沟通表达中提高表达力量。老师放开严厉 的教学制度，让同学自由的参加在课堂中，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了同学的学习深度和广度。

2、关注同学识字爱好，激发识字乐观性。