高职钢琴综合实践活动选修课新模式

精品文档-下载后可编辑高职钢琴综合实践活动选修课新模式【摘要】钢琴综合实践活动课具有综合性、活动性、创造性的特点,通过该活动课使学生能将学到的知识融会贯通、活学活用、会学会用、学以致用,同时通过该活动课的学习还培养了学生的动手能力、实践能力、合作能力、应变能力,完成了知识转化为能力的过程,为今后的工作做好了充分的准备。

【关键词】活动课;钢琴应用能力;综合实践活动

众所周知目前越来越多高职院校的学制已改为2+1的学制模式,这样大大地缩短了学生在校的学习时间。而钢琴这一技能性课程又是由时间决定弹奏水平的一门课程。如何解决这一矛盾,如何在有限的时间内,将学生学习的音乐理论转变为音乐技能、具备一定的键盘综合能力,便成为学校和音乐教师必须考虑的一个问题。目前,钢琴教学的方式还是以传统的教学方式为主,即“一对一”的形式,教学内容也一直沿袭着以弹奏基本练习、练习曲、乐曲等固定的成品为主。是系统学习钢琴的授课方式与教学内容,它是学生学习钢琴不可缺少的过程,它为学生学习钢琴打下了结实而牢固的基础。同时又存在着一定的局限性:学生只会弹奏几首学过的固定曲目,一旦需要即兴的弹奏时,便不知所措,不是反应慢,就是弹不出来。总之,知识学得过死,不能活学活用,理论与实际脱节,在钢琴实际应用能力上十分欠缺。为了弥补这方面的不足,更好地培养学生键盘的应用能力及学生综合音乐能力,根据学生的实际情况及就业方面的需要,我们在音乐教育专业儿童方向课的课程设置中开设了钢琴综合实践活动选修课。

活动课中的钢琴综合实践活动课,其教育对象是有一定键盘基础,并有学习愿望的学生。它以教授钢琴弹奏的基本知识和技能为主,将基本乐理、和声学、曲式学、视唱练耳、视奏以及即兴伴奏、齐奏、合奏、伴奏指挥、自弹自唱等诸多相近学科的知识技能有机结合、相互渗透,便于知识迁移融会贯通,迅速发展实用综合键盘能力。较好的解决了以往钢琴个别教学中普遍存在的单纯注重个别弹奏技能、造成学科知识分离“死读书”轻理论、重技巧的问题。钢琴综合实践活动选修课的提出,是适应现代高师教育的需要,以陶行知先生的“学做合一”思想为理论基础,遵照理论联系实际的原则。突出强调键盘实际应用能力的培养。钢琴综合实践活动课体现音乐课程的基本价值和准则:聆听、表现、创造;它不局限于书面理论的理解和记忆。为了实现这一价值,就必须做到视觉、听觉、触觉、感觉互动,理论与技能的互动,教师与学生的互动,体验与创造的互动;通过键盘共同的学习、练习、创作的过程,进而发展学生的创造性思维。有利于全面提高音乐教育的质量。

一、综合性

将钢琴弹奏与音乐学习有机结合。加强音乐各学科知识的联系,使其融会贯通。在课堂中不仅仅是传授钢琴弹奏知识与技巧,而是以钢琴弹奏为载体,将音乐理论科目中所学到的知识用钢琴反映出来,使原来理论课中在纸上做的习题变为可见可感受的真实的音响效果。比如:对于乐理课中和弦这部分内容,学生在掌握了不同类型和弦结构后,将不同的和弦在钢琴上弹奏出来,通过音响来感受不同类型和弦所产生的不同的音响效果,使学生不仅仅对和弦的定义形成记忆,更主要的是对和弦的音响形成记忆,便于在实际中的运用;对于乐理课中自然大小调音阶结构这部分内容,不仅要求学生能够在本子上做出自然大小调音阶,更要求学生能在键盘上熟练地弹奏出各种自然大小调的音阶来,并能用首调唱法在不同的调式中找到不同音的位置。再如:在弹奏练习曲及乐曲时,在弹奏熟练的同时,还要求学生分析练习曲的和声功能进行,让学生将听到的和声进行效果与在和声书本中讲授的和弦进行类型相对照与联系,形成真实的音响效果储存在头脑中作为素材,进而为幼儿歌曲配伴奏。在活动课中,学生通过写、弹、听、记、用几个环节对所学知识进行识记和感知,这种综合学习使学生在理论、感受、乐谱与键盘各方面得到提高。全方位的综合练习与感悟使学生的听觉、触觉、视觉与内心感应得到全面平衡发展,并由此获得初步的逻辑推理、辨认分析的音乐综合能力。

二、活动性

在本活动课中注重学生的活动,让学生活起来、动起来,突出教师的主导性、强调学生的主体性,学生在钢琴上的大量实践与练习是该课的一大特点,教师只梳理引导学生已有的音乐理论知识,帮助和指导学生实际操作。教师在新授内容时,学生当场视奏新谱,乐谱的每一声部分别由部分同学弹奏,在教师的组织下合奏新乐谱,学生可以轮换地视奏乐曲的各个不同声部,通过集体的合做学生在课内就能对新内容有一个全面的正确认识和理解(包括听觉、视觉、手感与手指运动)。课后,学生再反复练习就能很快很准地把握作业的弹奏要求,更快地达到正确的要求。它避免了传统教学中学生课后练习容易产生错误和毛病的缺憾。另外,在该活动课中,教师可选择适合学生程度的、学生喜爱的歌曲等改编的各种重奏、合奏与卡农的钢琴曲,每一组学生弹奏一个声部,这样,学生可以体会到多声部的音乐与类似乐队的组合效果,学生的身心沉浸在美的音乐之中,感受和体会音乐的内涵,得到美的享受,活动起来积极性非常高。

三、创造性

随着社会的发展,对学前教育用人的要求越来越高,其中创新能力是在诸能力中显得更为重要的能力。所以,在钢琴综合实践活动课中,创造性尝贯穿整个活动始终。目的是巩固新授的知识点,培养学生音乐理解能力和创造能力,培养学生音乐创作的个性,培养学生的发散思维。在音乐中,无论是演唱还是演奏都属二度创作,多少包含有创作的意味,而为幼儿歌曲配伴奏及幼儿歌曲创编则更多地突出了创造和创新。在钢琴综合实践活动课中,安排了创造性活动的机会。比如:学生掌握了和声功能:主和弦Ⅰ――下属和弦Ⅳ――属和弦Ⅴ――属七和弦Ⅴ⒎――主和弦Ⅰ的进行后,教师要求学生创作一段八小节符合该功能进行的旋律片段,并为该旋律编配伴奏。再如:在练习为歌曲配伴奏时,教师先引导学生为旋律选择好和声功能,然后由学生根据和声功能选择伴奏音型,音型类型不受限制,只要是符合旋律风格特点即可。这样有的学生可能选择是老师曾经介绍过的音型,有的则是根据自己内心对旋律的理解采用了全新的伴奏音型;有的学生则认为老师选择的和弦功能也束缚和影响了自己对音乐的理解与表现,于是自己设计了更好的和声功能方案,来表现对歌曲的理解。教师与学生共同分析评价学生的作品,充分及时地肯定学生的创作。