小学数学公开课评价语

小学数学公开课评价语评析小学数学公开课评析一节课的好坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。常用评课语言：1.学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。7.在课堂上出现了泛化教学内容的问题，导致教材被忽视，学科的价值没有被充分挖掘，学科味道不够浓郁。8.教师能够合理组织学生进行自主学习和合作探究，并且能够给予学生积极的及时评价，以促进学生的发展和激励。9.对于学生能够自学的内容，教师应该让学生自己去学习；对于学生能够自己表达的，教师应该鼓励学生去表达；对于学生自己能做的，教师应该放手让学生去做。10.在课堂上，教师不仅要解放学生的耳朵，还要让学生的大脑、口和手都得到解放。11.教师需要有效地改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。12.教师需要有效地组织和引导学生进行以探究为特征的研究性学习，使得接受和探究相辅相成，从而提高学生的学习水平和效果。13.教师对学生的激励应该既不是形式化的，又需要具体、诚恳。对于学生出现的错误，教师需要及时指出并以恰当的方式进行纠正。14.教师需要以新的课改理念来指导自己的教学行为，并通过自己的教学行为来展现自己的教学思想。15.教师需要有效地引导学生学会用数学的思维方式来解决自身学习和日常生活中遇到的问题。16.教师一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究”能够促成知识的整合，体现多元的价值取向，促进学生认知的整体性发展。17.在课堂上取得成功，让人耳目一新，无论是指导思想还是课程设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。18.教师需要重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。19.探究活动需要通过动手、动脑来设计，让学